王熙凤的人物形象分析

教案设计：长春市一零三中学 王娜 九年语文

情境 | 任务 | 功效 | 资源 | 评估 情境：

在《红楼梦》中，作者为大伙儿塑造了一个成功的反面形象，那确实是凤姐。在她的身上，集中地表现了封建统治阶级的贪婪、凶婪、凶残、狠毒、阴险狡诈的阶级本质。能够说通过作者成功的描述，使读者在看到王熙凤的同时昂也就看到了统治阶级本身。

任务：

1、研读《红楼梦》里你喜爱的章节，进一步提高对王熙凤的熟悉。 2、依托网络媒体让学生查阅资料，了解王熙凤的相关事件 进程：

1、教师、学生课前预备。

2、教师导入新课。作者为大伙儿塑造了一个成功的反面形象，那确实是凤姐。在她的身上，集中地表现了封建统治阶级的贪婪、凶婪、凶残、狠毒、阴险狡诈的阶级本质。从网上找出相关情节。

3、 温习红楼梦作者、要紧人物 三、学生们回忆王熙凤的性格及相关情节

协理宁国府：表现凤姐的才华 弄权铁槛寺：暴露凤姐的贪婪 毒设相思局：指斥凤姐的残忍 害死尤二姐:突出凤姐的狠毒

四、分小组从网上找出相关片段或视频并探讨下面几个片段

一、林黛玉进贾府：察言观色、王熙凤是一个描述的超级生动的人物，她出此刻哪儿，哪儿至少就会有喧闹。年仅二十岁的她就主持荣国府的家政。在卷首，咱们通过冷子兴之口对她的介绍：“样子又极标致，言谈又爽利，心机又极细，竟是个男人不及万一的”“年纪虽小，行事却比世人都大。现在出挑的美人一样的样子儿。少说些有一万个心眼子。再要赌口齿，十个会说话的男子也说她只是。”如此对她已有了一点印象，但这些印象毕竟比较冷淡。但她第一次出了场，马上就被活生生地呈此刻读者眼前，教人再也可不能忘却。那是黛玉第一次与她的外祖母相见，老祖宗把她的外孙女心肝肉儿

地搂着哭叫的时候，就连王夫人、李纨和众小姐都“个个皆敛声屏气，严肃恭整”的时候，却有一个人从后院笑声说：“我来迟些，不曾迎接远客。”仅仅一句话却给人专门鲜明的印象，这句话只是“这一个”凤姐才说的出的。可能贾府世人的感觉都已迟缓了，可咱们却和黛玉一样，感觉额外鲜明：“来者是谁？如此放诞无礼？”原先这确实是贾母溺爱的凤姐。接着短短的一段描述，咱们看到了一个大忙人，大红人。因为忙，她迟到了。在短短的聚会中还同王夫人谈了另外两件事。同黛玉发言也显得很忙：笑着讲两句，马上拿手帕拭泪，又忙转悲为喜，赶忙询问有关情形和布置待客之道。因为红因此才敢这亲放诞无礼，贾母才专门给她加上“泼辣货”这一似贬实褒的称号。这同凤姐喜爱表现自己，事事争风头的性格特点盯适应，作者的浓笔艳抹，把凤姐的露面写得极为鲜明。在接下来，曹雪芹继续在各场合描述凤姐，并一步步地揭露出其性格的其它侧面，如才能、淫威、贪婪、伪善等，通过如此的描述，写出了一个完整活生的凤姐。 另外，其仆人兴儿对其评论：“内心恶毒，口里尖快”“嘴甜心苦，两面三刀，上头一脸笑，脚下使绊子，明是一盆火，暗是一把刀”，也极为准确地反映了凤姐的性格特点。 二、“毒设相思局”写她狠毒，“协理宁国府”写她的才华，“弄权铁槛寺”写她的贪婪舞弊。这些描述使得读者越读下去，就越能发觉其性格的险暗面。“弄权铁槛寺”，水日庵的老尼姑求凤姐拆散张金哥的亲事，结果凤姐得了三千两银子逼死了一对示婚夫妻。但是就在其利用贾王两府关系使得阴谋得逞后，“凤姐胆识愈壮，以后有了如此的事，便恣意作为起来”，作者的谴责之意超级明显。

3、在“王熙凤大闹宁国府”这一典型情节中，作者用了近二回的篇幅全面生动地展现了凤姐性格。她发觉贾琏偷娶尤二姐事儿以后，凤姐从兴儿嘴里听到全数情形，针对不同人采取不同计谋，对尤二姐先是虚心假意地笼络，骗其入住大观园后，又借刀杀人。而为其“显威”而状告贾琏的张华最后只落得被害死，被灭口的待遇，她的所做所为的确是兴儿一席话最好的验证。

总之，这一形象具有丰硕的艺术魅力又有深刻的社会意义。

功效：

通过学习活动，学习小组将形成以下功效： 1. 学生能明白凤姐的性格特点 2. 学会分析片段中的人物形象 3. 网上资源的有效整合

资源：

1、阅读《红楼梦》 2、收看《红楼梦》影视片

3、软件：文字处置软件、PowerPoint 等。 评估：

评判项目 评判内容及评级分值 评价项目 分工协作 评价内容及评级分值 优秀（5 分） 小组成员分工明确，任务分配 良好（3 分） 小组成员分工较继续努力（1 分） 小组成员分工不明确，任务分配较明确，任务分配不合理，有小组分工 合理，有小组全分合理，无小组分工职责明细表。 工职责明细单。 职责明细 单。 信息来源 能使用适当 的搜索引擎从网 络等多渠道获取 信息，并合理地选 择信息、使用信 息。 结构严谨；内容丰 结构较严谨；内容 结构不严谨；内容富，有独创性；内 较丰富，有独创 容与主题联系紧 密；以课文为基 础，有理有据。 参与积极性 能提出有意义的 老师未列出的题 能从网络获取信息、使用信息。 获取信息，但信息选择不正确，信息使用不恰 当。 不够 性；内容与主题联 丰富，有独创性；系较紧密。 内容 与主题不联系，没理没 能提出和本节内 容有关的问题 未提出任何问题