２０１０年・１０月・下期 学术・理论 现代衾誊 非洲留学生初级阶段汉语听力声调障碍研究 高影 （天津师范大学国际教育交流学院 天津 ３０００７４） 摘要：本文以非洲留学生为研究对象，以初级阶段汉语听力声调障碍为研究论题，主要采取课堂测试和课后访谈的研究方法，通 过对测试结果进行统计与分析，找出其初级阶段听力中的声调障碍。在此基础上提出了非洲留学生初级阶段汉语听力声调教学的教 学建议，期望本文的调查研究能够帮助教师们更有针对性地进行非洲留学生初级阶段汉语听力声调教学，提高教学效率。 关键词：听力教学 非洲留学生 初级阶段 障碍 声调 对外国留学生来说，在汉语学习中，听力是较难掌握的语 言技能之一。许多留学生更重视汉字、词汇、语法的学习，从 而出现了听说与读写能力相脱节的现象。听力差也是这些留学 生在中国学习和生活的最大障碍。本人通过对学生课堂上出现 的错误进行总结分析，认识到学生听力差的原因之一是学生在 听的过程中有许多障碍，在教学过程中，缺乏有针对性的听力 训练，所以听力水平提高并不明显。而对于非洲留学生来说，声 调是他们汉语听力的最大障碍之一。本人试图从非洲留学生的 听力障碍人手。找出非洲留学生听力中的声调障碍，期望本文 的调查结果能够在今后的非洲班听力教学中为教师们提供一些 帮助。 一、非洲留学生初级阶段汉语听力声调障碍调查分析 （一）调查情况 １．调查对象： 东北师范大学留学生教育学院零起点语言班学 习的１５名非洲留学生。 ２．调查方法：测试法，访谈法。 ３．调查目的：对初级（上）阶段非洲留学生进行听力测试，通 过课堂测试和课后访谈找出非洲留学生初级阶段汉语听力声调的 主要障碍，发现其规律，寻找对策，为今后更有针对性地指导非 洲留学生初级阶段听力声调教学打下基础。 ４．调查内容：单音节词声调、双音节词声调。 ５．调查过程：在留学生学习满１０周后，对其进行测试。访谈 是在测试后进行的，是个别进行的。 （二）调查结果 １．单音节词的声调：学生的测试卷中已经给出声母韵母， 只需学生听后填写声调。每张试卷中有３５道题，其中８道考查 阴平，６道考查阳平，９道考查上声，９道考查去声，３道考查 轻声。 表一单音节词声调 ＼＼测试内容 声 高 彩ｌ＼ 艨＼ 测试声调的总数 误听数 误听率 １５名非洲留学生 ５２５ １∞ １ 嵇 注：测试声调的总数是指１５名非洲留学生测试声调的总数， 误听数为１５名非洲留学生声调误听的总数。 本人对误听的声调进行了总结，用下面的图表列出各个声调 的误听情况： 现代企业教育表二单音节词声调错误分布图 笙 阴平 阳平 上声 去声 轻声 测试总数 １ ０ ９０ ｌ３５ １３５ ４５ 误听数 ３８ ２４ １７ ７ １４ 误听率（％） ３１．７ ２＆７ １２６ ５．２ ３１．１ 注：测试总数是指１５名非洲留学生测试该声调的总数。误 听数是指１ ５名非洲留学生该声调错误的总和。误听率是指１ ５ 名非洲留学生该声调的错误总和占１５名非洲留学生该声调测 试总数的百分比。可见，声调问题主要出现在阴平、轻声、阳 平上。 声调问题一直是非洲留学生存在的最大问题，从上表误听率 上也得到了的体现。非洲留学生无论是在听力方面还是在口语方 面，声调问题都应该得到足够的重视。因为非洲留学生的母语中 并没有声调，所以汉语的声调对他们来说是极大的挑战，学生学 习声调费时费力，但学习效果并不理想。 ２．双音节词的声调：学生的测试卷中已经给出双音节词的声 母韵母，只需学生听后填写声调。每张试卷中有４０道题，因为 上声遇到上声时，变音变成阳平＋上声，所以在试卷中阳平＋上 声出现了４次，没有出现上声＋上声，其他声调的配合都出现两 次。其中有一个音节的声调出现错误就算这道题错误。从下表可 以看出，双音节声调的误听率很高。可见学生对声调的掌握还很 欠缺，是语音部分的一大障碍。 表三双音节词声调 ＼＼测试内容 双音节词声调 测试对象＼ 听写双音节词的总数ｌ误听数 误听率 ＼ ｌ５名非洲留学生 ６００ ＩＪ ４ｏ ４１．３ 我对误听的声调进行了总结，用下面的图表列出各个声调的 误听情况： 表四双音节声调错误分布图 ＼测试 ＼内容 阳平十 阳平＋ 阳平＋ 上声＋ 上声＋ 上声＋ 上声 ＼ 上声 去声 轻声 阴平 阳平 去声 轻声 测试总数 ３０ ３０ ３０ ３０ ３０ ３０ ３０ 误听数 ｌ５ ９ ｌＯ ｌ５ ５ １４ １７ 误听率（％） ５０ ３０ ３３＿３ ５０ １６７ ４６７ ５６７ Ｍ０ＤＥＲＮ ＥＮＴＥＲＰＲＩＳＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ １５３ 项代教胄 ＼测试 阳平 阳平 阳平 上声 上声 上声 上声 ＼内容 数量 上声 去声 轻声 阴平 阳平 去声 轻声 平、轻声。 （一）单个声调的训练方法 在声调的训练上，我们应该采取听、读相结合的训练方法， 测试总数 ６０ ３０ ３０ ３０ ３０ ３０ ３０ 误听数 ２８ ５ ５ １４ ２２ １３ ｌ３ 误听率（％） ４６７ ｌ矗７ ｌ在７ 嫣 ７３－３ ４矗３ ４３．３ ＼＼测试内容 去声 去声 去声 去声 去声 数量＼ ＼＼ 阴平 阳平 上声 去声 轻声 ＼ 测试总数 ３０ ３０ ３０ ３０ ３０ 误听数 １５ ２１ ６ １０ ｌｌ 误听率（％） ５．０ ７０ ２０ ３３＿３ ３６－７ 注：测试总数是指１５名非洲留学生测试该声调的总数，误听 数是指１５名非洲留学生该声调误听的总数。 从图表中可以看出，各个声调的误听率都偏高，而且各个声 调都存在误听，个别的（上声＋阳平，去声＋阳平）误听率竟然 达到百分之七十多，有６组双音节词的声调误听率超过百分之五 十。双音节词的声调是语音测试过程中学生存在问题最大的部分。 （三）调查结果分析 汉语是声调语言，母语为非声调语的非洲留学生在学习汉语 的过程中总感到声调难以掌握，这一问题不仅仅出现在留学生学 习汉语的初级阶段，即使是中高级水平的学生也不可避免地发生 声调错误。但是汉语中的声调是起区别意义的作用的，所以声调 的学习尤为重要。 从图表中可以看出，单音节词和双音节词声调的误听率都很 高。单音节词声调误昕率从高到低排列，依次是：阴平，轻声，阳 平，上声，去声。阴平，轻声，阳平误听率较高，成为声调的主 要障碍。多数学生把阴平听成阳平，把轻声也听成阳平，把阳平 听成上声。 在双音节词声调的误听情况中，上声＋阳平，去声＋阳平，阳 平＋阳平，阴平＋去声，阴平＋阴平，去声＋阴平是误听率较高的 几个。学生主要还是对阴平、阳平掌握得不好。 普通话中阴平的调型是一个平调，而且还是一个高平调，调 值是５５调，研究发现，中国人实际说普通话时，阴平的音有时位 于调域的５度中，有时位于调域的４度中，也有位于调域的上部 ４度中到５度之间的，从调型来看起伏不超过半度，但全部位于调 域上半部。普通话阳平的调型是一个升调，而且还是一个从凋域 中部到调域上部的升调，虽然有时在起点处略有下降，但整个调 型具有典型的上升的特点，起点一般是在调域的２度和３度之间 的，其终点分布在调域的４。５度之内，是一个明显的上升调，调 值是３５，２４或２５。留学生在听阴平和阳平音的时候，主要听到最 后面的高调，对于阳平他们也觉得和阴平一样高，学生对音调变 化不敏感，觉得声调的区别不大，没有什么上升下降的感觉。由 于与汉语声调接触的时间比较短，学生的听觉器官不敏感，对接 收到的音辨别能力较差。所以强化非洲留学生的汉语声调训练是 很有必要的。 二、非洲留学生初级阶段汉语听力声调教学建议 非洲留学生应该进行重点听力训练的声调应该是：阴平、阳 １５４ 现代企业教育 ＭＯＤＥＲＮ ＥＮＴＥＲＰＲＩＳＥ ＥＤＵＣＡＴＩ再结合五度声调示意图进行听辨。教师会提前在黑板上展示五度 声调示意图，在学生听到某个声调后跟读，然后找个别学生到黑 板前，让学生在黑板上一边用手指示出发音的过程，一边随音高 的变化发音。如果发音准确，老师带领学生们一起读几遍，结合 五度声调示意图，使学生在听觉视觉上充分体会，统一，给学生 以声调的视觉印象，帮助学生体会和掌握声调音高的变化过程。 如果学生错误，教师在五度声调示意图上指示正确的发音过程并 发音，让学生们选择老师正确还是学生正确，对正确的和错误的 进行对比辨析，使学生充分体会两声调的不同，扫除今后的误昕 障碍。 （二）声调的搭配练习 在测试中我们看到，声调的搭配是测试中误听率最高的。学 生的单个声调练习进行了一段时间后。我们就要把声调练习的重 点放在声调的搭配练习上了。因为留学生无论今后的学习还是生 活，听到的大部分都是句子，词语，所以声调的搭配练习应该得 到足够的重视。在声调与声调的配合中，要注意变音的音调。我 们不能只在某道题中练习声调的搭配，对于声调的练习应该贯穿 始终，无论是听词语，听句子，听短文，听对话，我们都可以练 习声调的搭配。学生听词语、句子后复述出来，如果声调是错误 的，教师应及时给予纠正。学生出现声调的错误时。教师指出。 纠正，反复操练，对掌握不好的阴平、阳平、轻声多听多练，突 破这些障碍，练习使学生在视觉和听觉上对某个声调达到统一， 这样再听到这个声调时，学生就能从大脑出调出相应的符号，得 出正确的答案。在训练中我们要由浅人深，不可一直训练学生的 难点，使学生对学习失去信心，学习效果较差，应该难易结合， 重点强调，反复操练。 三、总结 本文通过教学实践，以课堂测试、课后访谈的方式找出了非 洲留学生初级阶段听力中声调的主要障碍，目的是为教师们在今 后的教学中提供借鉴和依据。声调是非洲留学生听力的主要障碍 之一，也是留学生们学习的难点，找出声调障碍后怎样针对这些 障碍进行更有针对性地练习，是教师们应该思考的问题。 基金项目：天津师范大学哲学社会科学研究青年基金课题： 非洲留学生初级阶段汉语听力障碍研究。项目编号：５２ＷＲ．８５。 参考文献： 【１】刘颂浩．汉语听力教学理论与方法【Ｍ】．北京大学出版社， ２００８． ｆ２】司马麟．关于英国留学生在中国学习汉语的有关议题Ｕ】．对 以英语为母语者的汉语教 学研究．２０００． 【３】刘超英．从留学生入系听课的困难看中高级听力教学【Ｄ】． 北京大学对外汉语教学中心，１９９０． 【４】马燕华．初级汉语水平日本留学生的汉语听力障碍Ｕ】．北 京师范大学学报（社会科学版），１９９５，６． 【ｓ】马燕华．中级汉语水平美国留学生的听力障碍【Ｃ】．中国 对外汉语教学学会第五次学术讨论会论文选．北京语言学院出版 社．１９９６． 【６】王雪玲．论《到灯塔去＞的空间叙事艺术卟学术交流．２００９． （１２ｌ口 ＯＮ