写人作文之写人物性格特点作文

写人物性格特色的作文

【篇一：写人物 (作文描绘 )】

写人物 【企图】

同学、朋友、老师、家人 ?? 是学生与之交往最亲近、最熟习的人。 本次习作意在经过以《我的》为题介绍一个自己熟习的人，并经过 一件事情反应人物的性格喜好和思想质量。 【指向】 培育学生习作的兴趣，让学生乐于书面表达，加强习作的自信心， 愿意与人分享习作的快乐。 【重难点】 经过认真察看，学会按必定次序，抓住特色，正确地运用比喻等修 辞手法，生动形象地描绘人物的相貌。并认识人物的性格特色及爱 好，选择某一方面的特色，有要点、有主次的介绍。 【详尽描绘】

300 字左右。要求 依据三年级习作要求，这篇写实类习作篇幅应在

写四个自然段。 第一自然段能够直截了当直接交代所写的人物以及 与自己的关系。略写。 第二自然段抓住特色写相貌。让学生经过认真察看、认真回想，对 人物的相貌有整体的感觉。描绘人物相貌的次序一般为由整体到部 分，先写这个人的整体形象，高矮胖瘦，再到局部的头发、脸型、

2—3 个相貌上独出心裁的特色睁开描 皮肤和五官。局部描绘中可抓

写，没有特色的或不可以表现他个性的东西能够省略，也能够采纳 1-2 个比喻等修辞方法描绘或适合用上成语，以便加强文学色彩，还可 以适合融入自己的联想或想象，指引学生思虑人物也许会想些什么， 说些什么。这个自然段详写。 4—5 第三自然段选择人物性格喜好或思想质量某一方面的特色，用

句话进行描绘。采纳总分构造，先总写他有哪些喜好或是个如何的 人（如爱阅读、喜爱足球、诚实守信等），接着经过一件详细的事 情反应出他的这一喜好或质量。这个自然段详写。 第四自然段描绘与人物的关系或感情。告诉学生写人物不单要形象地把样子描绘出来，并且要表述出与这个人物之间特别的感情。这个自然段略写。 【典型例文】 我的好朋友

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我有一个最好的朋友，他叫王鑫。

(你知道我最好的朋友是谁吗？他就是王鑫。 我有好多好朋友，但最好的朋友仍是王鑫。

提及我最好的朋友啊，非王鑫莫属。）【其余开头】

王鑫个子不高，是我们班的排头兵。他那瘦瘦的身体撑着一个大大 的脑袋，真让人担忧那微小的身体能撑得住吗 ?最惹人注视的要属他的眼睛了，不大，却炯炯有神，一眨一眨的，还闪着光辉，让人一 见就联想起孙悟空的火眼金睛。他那一排雪白的牙齿中间，缺了颗门牙，一笑起来，就成了个豁牙巴，还挺可爱的。

王鑫特别喜爱看书。他家里的课外书多得都能够开个小型书店了。有一次我去他家玩，到达他的房间，他正在书桌前津津乐道地看书，

连我站在他边上都没有察觉到。班上的同学给他取了个绰号叫 “书傻子”。听他妈妈说：他看起书来忘餐废寝，每日夜晚都得让妈妈催好 几次 “该睡觉了 ”“该睡觉了 ”才肯放下书。这就是我爱看书的好朋友，我可喜爱他了。可写的人物及特色

爸爸：爱吸烟、爱睡懒觉 ?? 妈妈：爱美、爱织毛线 ??

同学：小书迷、运动健将、乐于助人

【篇二：描绘人物性格的片段】

小丽抿着嘴，弓着腰，轻手轻脚地，一步一步慢慢地凑近它。凑近了，凑近了，又见她静静地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽快乐得又蹦又跳。

他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不断地拍着，两眼溜溜地转动，找寻 “突围 ”的时机。突然他加速了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，到达篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。

捉蝴蝶、打篮球，都是我们常有的活动，有的甚至是同学们亲身参加过的。但写起来却不详细。上述两段描绘，因为作者察看认真，把捉蝴蝶，打篮球的动作、神态写得绘声绘色。 二、是要抓住最能突出人物特色的动作描绘。 请看以下例段：

他 50 多岁了。戴着一副高度近视眼镜。他当心翼翼取下眼镜，用衣服的下摆顺手擦了擦镜片。 “嗯嗯 ”他刚要发言，突然想起了什么，惊慌失措地在盘子里找了找，又赶忙往口袋里掏了掏，取出

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了一盒火柴，这才放心地又 “嗯嗯 ”两声，站直身子，用特别响亮的声音说： “此刻开始看老师做实验！ ”

教室里打得一塌糊涂。毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛火冒三丈地向上挑着，嘴却向下咧着。看见我们，他惊讶地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵 住了，岿然不动，就像电影中的 “定格 ”。我们几个也都像木头同样，钉在那边了。

老人的双手很灵便。一个泥人在他手里出生，只需几分钟。看他又拿起一团泥，先捏成圆形，再用手轻轻揉搓，使它变得柔嫩起来，圆滑起来。接着，又在上边揉搓，逐渐分出了人的头、身和腿。他左手托住这个泥人，右手在头上边摆弄着，不一会儿，泥人戴上了一顶恰恰的帽子。

上述三段都抓住了最能突出人物特色的动作。

例一写的是一位高度近视的老教师。经过 “用衣服的下摆擦镜片 ”、“惊慌失措地在盘子里找 ”、 “赶忙地往口袋里掏 ”等动作的描绘，写出了一个高度近视、动作不利索且有点 “糊涂 ”的老教师的特色；例二，主要抓住性格烦躁的人生气时，面部表情动作的特色来描绘的。 如： “气

咻咻地站在门口 ”、“头上冒着热气 ”、“眉毛火冒三丈向上挑 ”、 “嘴向下咧着 ”、“肌肉岿然不动 ”等，把生气时的面部表情写得生动而传神。例三则是抓住捏泥人的动作特色，写出了一位心灵手巧的老艺人形象。

三、是要正确而适合地运用动词。

读读以下例段，看看各段中带点的词的作用。

说时迟，那时快。那个跌倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体轻轻前倾，那架势，就像一只腾飞的雄鹰。

这短短的几句话中，用了 “摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞等 ”10个动词，把赛场上运动员起跑的预备姿式描绘得正确而传神。 她挤进大门，把担子撂下地；走上前往，将地上的草揽好，用膝头压着，俯下身，双手用力勒紧草腰子，提起来，扔到院墙角落。

段中带点的这些动词用得特别贴切。写出了一个能干、利索、有力气，干活娴熟的乡村姑娘的形象。

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她看见奶奶站起来，双手抓着锅盖向上揭。费劲地揭了几次，才稍稍揭开一条缝。一股浓烟从灶口冲出来，差点熏着奶奶的脸。奶奶

随意用袖子拂了拂充满皱纹的脸，又摇摇头，喃喃自语地说：不顶“老了， 用啰！ ”

这段话描绘的是一位老奶奶干家务活的动作。用 “揭、冲、熏、拂、摇”等动词，正确而适合地写出了老人干活动作的特色。上述各例说 明，描绘人物的动作一定采纳正确、适合的动词，才能详细形象地写出人物的动向形象。 载歌载舞 描绘学习的好词佳句 （1）描绘学习态度的词语

勤劳 勤苦 认真 专注 研究 扎实 勤奋 虚心勤学

奋发苦读 脚扎实地 不耻下问 千锤百炼 追根问底 忘餐废寝 手不释书迫不及待 锲而不舍 谨小慎微 （2）专心学习的词语

全神贯注 全神贯注 屏息凝望 目不斜视 全神贯注津津乐道 掩卷深思 神态专注（3）描绘学习的佳句

小飞坐在坐位上，用心只顾写呀写呀，笔底下仿佛有络绎不绝的泉水涌流出来，用不到一节课的时间，一篇作文竟全写好了。 晓鸿恰巧面对窗户坐着，午后的阳光射到她的圆脸上，使她的两颊更为红润；她拿笔的手托着腮，张大的眼眶里，晶亮的眸子迟缓游动着，丰满的下巴轻轻上翘 —— 这是每当她想出更奇妙的方法来解决一道数学题时，为数学老师所熟习、喜爱的神态。

每当我造作业时，笔尖沙沙响，仿佛小鸟在对我唱歌，又仿佛在鼓舞我： “你要不怕困难，勇攀顶峰。 ”

她站了起来，回答得那么正确，那么自然，那么流利，仿佛早有准备似的。

她抑扬顿挫地朗诵着，声调优美，娓娓悦耳，举座动容。 他这个俏皮鬼，书念得太快了，劈劈啪啪，像是炒花生米同样。娟娟用一般话朗诵课文，声音脆生生，特别好听，连阳光也听得入了迷，偷偷地从窗口钻进了教室，落在她的书上，久久不肯走开。我贪心地读着书，仿佛一只饥饿的小羊闯进芳草嫩绿的草地。 她钻进浩如烟海的书本里，如鱼儿进入了海洋，忘掉了时间的流逝。他牵强打起精神，打开书，开始就感觉一行行的字在上边活动起来，像要飞；以后感觉不过隐隐约约的一片，像一窝蚂蚁在纸上乱爬。

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他又用心写起作业来，屋里静静静的，只听到钢笔在纸上沙沙写字的声音。

同学们坐在教室里，全神贯注地听老师授课，像几十株花儿在静静静地蒙受着勤劳园丁的灌溉。

琅琅的念书声从各个教室飞出来，像感人的童声大合唱，音符满天。描绘劳动的好词好句 （1）劳动动作的词语

整理 整理 晾晒 缝补 冲洗 擦拭 揉搓 翻炒 清洗 灌溉大显神通 洗洗涮涮 挑挑选拣 干净利落 手脚灵便心灵手巧 笨手笨脚 惊慌失措 惊慌失措 手脚蠢笨（2）描绘劳动心情、感觉的词语

辛苦 劳苦 勤劳 轻松 费力 费劲 宽慰 惊喜 喜悦喜不自胜 心花绽放 兴致勃勃 称心如意 精疲力竭（3）描绘劳动成就的词语

大功成功 香气扑鼻 美味佳肴 窗明几净 一干二净井井有条 整齐整齐 一干二净 干净光明 井井有条 （ 4）描绘劳动的佳句

她把一叠馄饨皮儿都拿在左手内心，右手用筷子头挑一点馅儿，往

皮儿里一裹，而后左一捏，右一捏，一只馄饨在我手中

“出生 ”了。

我拿起面皮，用筷子夹起馅，当心地放在面皮上，两手用力一捏。

只感觉粘乎乎的，认真一看，

“哎呀！ ”我不由喊作声来 —— 本来是

我用力过猛，挤破了面皮儿，馅冒出来了。我连忙 “抢救 ”，又从另一边冒出来了。我赶忙又用另一块面皮儿裹住那一边，才算堵住了“破绽 ”。我终于用三块面皮包了一个饺子。

她在脏衣服上打上肥皂，就 “哼哧哼哧 ”地搓起来，一个个小肥皂泡儿从衣服上冒出来，一会儿就变为了一大堆白沫子。

她往窗玻璃上呵一口气，再用指甲蹭一蹭，一连串动作干净利落。我先在锅里倒入少许的油，等油冒烟的时候，我连忙把鸡蛋倒入锅中，只听见 “嚓”地一声，鸡蛋在油锅里快速浮起，它地边沿多像小姑娘裙子上的花边。

我把拖把在水池里涮了又涮，再拧干，而后弯下腰，前腿弓起，退后绷着， “哼哧哼哧 ”拖起地来。

轻飘飘的一根针，在我手里仿佛很重很重似的，每缝一针都让我费很大的劲儿，刚缝了几针就累得我开始冒汗了。

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轮到我们钉了。我急不可待地把线浸了唾沫，捻了捻。但是我一捻，把那几个小毛头捻得又细又长，穿针得时候，穿来穿去就是穿不进去。我只能把毛头拽下来才穿进去。接着，我在线得尾端打上结，因为线上有唾沫，打结得时候，总是粘停手指，好不简单才把结打好。 描绘人物的好词佳句

（1）描绘人物相貌的词语

虎头虎脑 秀外慧中 面红耳赤 白皙娇嫩 满面红光满头银发 眼光炯炯 双目如潭 火眼金睛 浓眉大眼慈眉善目 气度轩昂 高大魁梧 意气风发 穿着得体（2）描绘人物表情的词语

眉开眼笑 转悲为喜 哄堂大笑 欢天喜地 满面春风洋洋喜悦 怡颜悦色 悠闲自得 精神焕发 神彩飞扬气概汹汹 神态丧气 愁云满面 垂头丧气 泣不成声（3）描绘人物心情的词语

心花绽放 满心欢欣 归心似箭 神清气爽 心潮起伏五体投地 心事重重 内心不安 心如刀绞 沉痛欲绝怒气冲天 胆战心惊 心烦意乱 心急如焚 意气消沉 （ 4）描绘人物的句子

她的脸上有一双带着稚气的、被长长的睫毛装修起来的漂亮的眼睛， 就像两颗水晶葡萄。 这孩子黑虎头似的脸上，生着一对铜铃一般的大眼睛，十分精神。

他的眉毛时而牢牢地皱起，眉宇间形成一个问号；时而快乐地伸展，像个叹息号。 他那红嘟嘟地脸蛋闪着光明，像九月里熟透地苹果同样。

他地耳朵白里透红，耳轮分明，外圈和里圈很均匀，像是一件雕琢出来地艺术品。

她那张小嘴巴储藏着丰富的表情：快乐时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，撅起的小嘴能挂住一把小油壶。从这张嘴巴说出的话，有时能让人气得火冒三丈，哭泣不只，有时却让人忍俊不由，大笑不已。李老师有一头漂亮得头发，漆黑油亮，又浓又密，她站在阳光下，轻轻地一摇头，那头发就会闪出五彩缤纷地光环。

我地同学萧红，梳着一条大辫子，黑亮黑亮的，浓浓的眉毛下嵌着 一双漆黑发亮的大眼睛，看起来蛮漂亮的 眉开眼笑 哄堂大笑 喜形于色 载歌载舞 如获珍宝 喜笑容开 相视而笑 说笑风生 笑脸可掬 欣喜若狂 喜笑颜开 喜从天降 载歌载舞 欣喜若狂 欢蹦乱跳

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眉开眼笑 转悲为喜 哄堂大笑 欢天喜地 满面春风洋洋喜悦 怡颜悦色 悠闲自得 精神焕发 神彩飞扬气概汹汹 神态丧气 愁云满面 垂头丧气 泣不成声

李老师有一头漂亮得头发，漆黑油亮，又浓又密，她站在阳光下，轻轻地一摇头，那头发就会闪出五彩缤纷地光环。

我地同学萧红，梳着一条大辫子，黑亮黑亮的，浓浓的眉毛下嵌着一双漆黑发亮的大眼睛，看起来蛮漂亮的

她把一叠馄饨皮儿都拿在左手内心，右手用筷子头挑一点馅儿，往 皮儿里一裹，而后左一捏，右一捏，一只馄饨在我手中 “出生 ”了。 我拿起面皮，用筷子夹起馅，当心地放在面皮上，两手用力一捏。 只感觉粘乎乎的，认真一

【篇三：反应人物性格特色的小学作文指导】

要写好人物，必定要注意以下几个方面： (1) 抓事典型案例，突出人物性格 人物的思想质量和性格特色是经过一件详细的案例表现出来的，因此，写人必定要抓住最能反应人物性格特色的典型事件来 写。 这里的 “典型事件 ”并不是必定是大张旗鼓的大事，有时，一件小事也能反应一个人的质量。有时，恰好是一些平庸小事，才更能让

人服气。 (2) 经过言行描绘，表现人物个性 常言说： “听其言，观其行，知其人。 ”也就是说，想认识一个人的 “特色 ”，就要留意察看他在做事的过程中的音容笑容、举止动作，找出他独出心裁之处，也 就抓住了他的 “特色 ”。此外，需要注意的是，你所写的人物语言，必定要切合人物身份，不可以一个八十多岁的老奶奶用官员的声调来说话。 此外，行为也是表现人物性格的一个方面，因为，人的行动是由思想来支配的。描绘人的行为，必定要认真察看，用词正确。

(3)刻画心理活动，达到心口如一 在描绘人物时，对人物内心活动的描绘是很重要的一个方面。只有把所要描绘人物的内心掌握正确，

才能心口如一地刻画人物。 (4) 写人物抓特色，切勿千篇一律 我们知道，世界上这么多人，但我们依旧能正确地域分出每个个体，这 就说明人和人之间仍是存在差别的。我们在写人时要正确地抓住这 些差别，而不是 “一个鼻子一张嘴，两只眼睛两条腿 ”这样平常地写。 抓住个性，写人材不会出现千篇一律的状况。

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