堕 塾宣 Ｎｏ．１ ＴＩＭＥ ＥＤＵＣＡＴ１０Ｎ Ｊａｎ 艺术类高校动画专业本科人才培养模式的几点思考 乔斌 摘要：国内动画被设立为艺术类高校的专业是近几年间的事情，各大开设该专业的艺术院校对于动画人才的培养模式、动画专业 教学的设置和人才输出与社会需求对接等问题都作了大量积极的尝试与探索。本文提出了动画专业本科人才培养模式的几点思考。 关键词：培养模式教学设置人才输出 中图分类号：Ｇ６４ 文献标识码：Ａ 在数字图象技术的革新和数字图象艺术产业化的推动下，动 学的内容设计和基础教学与专业教学的教学衔接的问题。作为 画作为动漫、网络、游戏和一系列的相关文化创意型产业的艺术 新开设专业，针对动画自身的复合性专业特征和现在高校普遍的 创意和图像创作的核心在逐步平民化、商业化与产业化的发展趋 人才培养的宽基础的要求，我们大致可以把动画专业的基础教学 势之下，成为了现今最受关注和应用最为广泛的流行商业艺术媒 归纳为：文化基础、影视基础；美术基础；技术基础；商业基础。在 体形式与文化创意型产业。不论作为新技术支撑下的主流的商 这个基础上我们所设计的专业划分的思考才有实施的可能性和 业艺术形式还是核心文化创意型产业，它的发展都需要多层次的 可行性，才能有效解决现在高校扩招、学生素质下降、对专业缺乏 多类型的动画人才作为支撑。 了解的实际情况。 １专业特征 ２３针对专业教学的思考 要办好艺术类高校的动画教育培养出社会与行业所需要的 动画是一个实践性很强的学科，培养目标中人才的实用能力 人才首先必须对于这个专业的专业特征有充分深入的了解。动 与创造能力的素质培养必须在实际的专业创作和专业实践中来 画作为流行商业艺术形式和核心文化创意型产业，应具有和艺术 实现，学习绘画等传统学科的教学经验，我们需要平衡基础教学 院校传统专业所不同的创作模式、价值评判标准和应用模式。 与专业教学的时间，将一些专业教学的内容放到基础教学中，在 １．１动画创作与制作是典型的团队式的集体创作的艺术形式 有限的４年教学中尽可能地让学生尽量早和尽量多的接触到专 面对复杂的创作流程，在文字形式到设计、绘画形式到媒体 业创作，延展基础与专业之间的磨合与转变周期，为学生能够尽 形式的转换过程中，动画创作者需要进行艺术思维方式的多次转 早地进入专业思考与研究提供条件，顺利地进行专业过渡。 换和艺术创作流程的多次衔接，没有各种类型的专业人才的共同 ２．４针对基础与专业的思考 协作是难以完成的。在这个商品经济为基础的信息横流的时代， 在以往的动画教学中，特别是美术学院的教学中往往将传统 要有效率的完成海量的动画创作和制作，没有专业的协作团队也 的绘画等造型与审美的培养作为基础，而将动画制作中的计算机 是没有可能的。 技术等作为专业，这种看法直接导致的后果就是专业视野狭隘、 １．２动画具有多重和多样的价值评判标准 专业基础残缺和专业实践缺乏。针对这种情况，我们现有的教学 作为复合的复杂商业艺术媒体形式，单独的动画作品则同时 和人才培养模式的改革在于首先重新对专业基础进行划分和定 具有文化价值、学术价值、社会价值和经济价值等多重性。而针 义，将技术性的内容中的一部分放置到基础课程中，在前２年的 对同一动画作品从不同的角度来进行评判价值标准背离的情况 学习中使学生对动画专业的各个方面都有初步的接触，而在后两 是不少见的，哪怕在很多影响较为广泛的作品上都可以找到这样 年学习中，依据专业技术应用的特征对动画专业进行分解，在动 的情况。 画专业的前提下划分出具体的专业方向，在更明确和具体的专业 １．３作为流行文化和主流媒体动画首先具有多样的应用性 方向上进行深入的专业实践和学术研究。专业创作和专业实践 从平民化的网络动画、Ｔｖ版电视动画到制作精良的剧场版 是整个教学的最主要和核心的内容，在这种教学模式下既可以兼 动画和动画电影再到游戏动画与动画的其他方面的扩展应用，具 顾最大多数人的教育需求，也可以在扩招后的普及式教育与传统 有各自不同的应用要求、技术标准和商业成本。 的精英式教育间找到一个折中的办法。 ２教学设置与人才培养 ２．５针对“实用型人才”培养模式与“创造型人才”培养模式的思 人才培养模式和教学设置，前者是目标与结果而后者是计划 考 与过程，这本身就是一个两位一体的同一问题的两个层面。 在很多艺术类高校的传统专业的人才培养目标的叙述中都 动画因其既是艺术创作又是传播媒体也是文化创意产业的 可以看到“实用型人才”、“创造型人才”和“高素质劳动者”的字 复合专业特征在现有的艺术院校的专业中具有许多传统专业所 眼，但是在动画专业的人才培养模式的划分上，是不能这样定义 不具有的专业优势，但是也因其复杂的专业内的多样性和宽阔的 的。在前面对动画专业的特征分析中我们突出强调了其专业涵 专业涵盖面给我们的本科专业人才培养和专业教学设计提出了 盖的广泛性和创作的复杂性。作为动画人才培养就“实用型”与 前所未有的难题。基于这个前提有这样的几点思考： “创造型”、“高素质劳动者”的人才类型的划分在很大的程度上是 ２．１针对专业划分的思考 在学习和专业创作实践中自然而然的形成的。 把动画作为一个较大的专业方向，根据其技术和应用特征， 针对动画专业的自身特点与国内现有的实际条件，在完整专 我们可以在动画这个大的专业特征的基础上对其专业方向进行 业基础设置上的艺术创作和艺术实践为主导时，师生共同参与多 进一步的细分，这样既可以解决专业涵盖过大而教学和培养目标 形式、多层次的实践式教学是解决现在扩招后艺术类高校动画人 不够明确而引起的专业设置问题，也符合动画创作本身的团队模 才培养与专业教育的切实可行的模式，而脱离这个来片面强调动 式的创作流程的衔接和社会行业划分的需要。 画人才培养目标的“实用”与“创造”是荒唐而不可行的。 ２．２针对基础教学的思考 任何一个艺术专业的教学体系都包括专业教学和基础教学 作者简介：乔斌（１９７３－），男，重庆人，硕士，讲师，研究方向为动 两个大的板块，传统的高校艺术专业基本都能较好的解决基础教 漫教学与研究，四川美术学院，重庆４０００５３ —１ ３３—
