职教平台 浅谈行动导向型教学法在课堂教学中的应用 黄燕平 【济南铁路高级技工学校 山东摘济南２５００００） 要：课堂教学是教学工作的重要环节，教师在课堂教学中如何准确应用好行动导向型教学法，以学生的个性发展为核心，培养 学生自主、创造性的学习；培养学生在掌握书本知识与职业技能的同时，学会团队协作，掌握不断开发自身潜能，适应劳动力市场 的关键能力，这种能力会使学生受用终生。 关键词：行动导向预习提纲 任务书 协作学习 情境交流拓展学习 职业学校教育是以学生的个性发展为核心，重视对学生自 预习提纲在上新课前布置给学生，让学生自己从课本中找 主、创造性的学习，培养学生在掌握书本知识与职业技能的同 时，掌握不断开发自身潜能适应劳动力市场的关键能力。 要实现这种特定的目标，就要采用特定的手段，才能满足现 代职业教育对职业能力培养的要求。行动导向型教学就是为实现 这一特定目标而引申出来的。 如何把行动导向型教学应用到每一堂课的教学中，这对我们 来说是个全新的课题。我在ｆｌａｓｈ教学中进行了大胆尝试，教学效 果也较为明显；那么，我就以（ｆｌａｓｈ矢量工具》这一教学模块为 例，简要谈谈行动导向型教学法在堂课教学中的应用： 一答案，这样学生看书有目的了。有些拓展内容，书本中是找不 到答案的，告诉学生可以利用本软件联机帮助功能从中寻找答 案。学生就像玩寻宝游戏一样，把藏在书本中与思考题内容有 关的知识点一一找出来，使他们有成就感，培养学生自主学习 兴趣。 ２、设计一份难易适当的任务书 设计一份难易适当的任务书，是激发学生学习兴趣的关键， 也是行动导向型教学应用于课堂教学成败的关键。一份设计较好 的任务书，其涉及内容不超纲，表达方式清晰明了。学生一看任 、课堂教学之前．要做好如下３项工作 务书，不用教师解释就知道要干什么，做到什么标准。因此，设 １、组织一份具体、完善的预习提纲 计任务书是我备课中的一项重点工作。它的难易度一定要把握准 确，如果太简单，学生易浮躁，且教学效果达不到教学目标；太 复杂，学生会无从下手，提不起学习兴趣，影响学习情绪。我一 设计一份具体完善的预习提纲，是运用行动导向型教学法上 好一堂课的关键。它和以往传统的备课是有明显区别的。以往备 课顺序是，首先交待ｆｌａｓｈ工具箱中各种工具名称及其作用，然后 是逐一介绍每一种工具的使用方法及属性设置，其次是举例。最 后是学生练习。这种方法，学生学得快，忘得也快，且学生只会 制作我所演示的内容。运用行动导向型教学法备课，我要通过反 复研读教材，根据教学大纲和教学目标，把要学生了解、熟悉、 掌握的知识，一点一点以思考题的形式一一列出来，组成一份具 体完善的预习提纲。如下图： 般是根据教学目标和预习提纲，把需要学生掌握的内容设计成 ４—８个任务，使每组子任务的难易程度相当，这样在课堂教学过 程中每组学生不管抽到哪组子任务，心理都较平衡，为学生创造 一个公平竞争的环境。如下图： 一一种 鍪种 总任务书 子任务一１．培制一鲁承平鲴虐斌．饕求・商ｅ．颤色为蓝・ ４．结束语 参考文献： 【１】孙连栋．数控技术专业综合实训课程方案的研究与实践Ｕ】． 开展综合实训课程已经是进行职业教育的必由之路，如何组 织好实训课程也是我们当前要考虑的一项重要任务。通过前面的 介绍，我认为综合实训首先要从岗位能力分析人手，确定好要培 养的能力以后，进行相应实训课程教学内容、教学方法的设计， 建设有相应特色的实训环境。同时，为了保障实训效果，还要设 计出一套良好的考核方式。 职业教育研究。２００８。（Ｏ１ ｌ 【２】朱雄军，杨旭东，陈睛．高职计算机网络专业基于工作过 程导向的课程体系设计Ｕ】．职业技术教育，２００８，（０５）－ 【３】陈顺立，邓荣，姜雷，何同林．基于工作过程的高职计算 机网络技术专业课程体系构建Ｕ】．职业教育研究，２００９，（Ｏ１ 口 ６２ 现代企业教育 ＭＯＤＥＲＮ ＥＮＴＥＲＰＲＩＳＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ２０１０年・Ｏ２月・下期 学术・理论 现代衾等 的分工合作过程及展示他们的完成成果，是学生通过交流，理解 知识和掌握技能的过程。 这一过程，学生要在规定时间内，完成情境人物转换及成果 演示操作。对他们来说是一个锻炼也是一个挑战。是培养他们适 应未来劳动力市场关键能力的必要手段。 ３、设计课堂教学过程 我说的设计课堂教学过程，不是传统意义上的“准备、复习 旧课、教授新课、巩固练习、布置家庭作业”组成的“五环节说”， 而是如何通过开放式的问题、情境活动，要求学生联系自己的经 验、体验、问题、想法或预习时收集的信息，进行交流，开发学 生的“原始资源”，实现课堂教学过程中的资源形成；教师再在 汇集资源基础上，生成与教学内容相关的更为丰富、综合、完善 的新认识，并引出新的开放性问题。因此我的课堂教学过程一般 是：准备、动态组合、合作学习、情境交流、汇集拓展、引出新 我在这一过程中会注意学生讲解时的每一个细节及操作要 领，同时把他们考虑不周的细节及时记录下来，当他们介绍结束 时，我首先会给予肯定评价，同时会采用适当的方式给予及时补 充。这一过程约占本节课时的６０％。 的开放性问题、布置新的预习提纲。 课前的充分准备，为课堂教学目标的实现奠定了坚实的基 础，但准备得再充分，要想真正实现教学目标，培养学生的关键 能力，离不开课堂教学的精心组织。 二、精心组织课堂教学 课堂教学的目的，就是要让学生了解、熟悉、掌握本节课的 所有知识点，同时要注意培养学生适应以后竞争环境的能力。为 实现这一目标，我是这样组织的： １、者勤与分组 考勤。表面上看这是一个很小的程序化过程，但实际上是我 了解学生。与学生沟通感情的一个好机会。当知道同学请病假 时．我会及时提醒学生适当添加衣服，注意身体健康；对坚持出 勤的学生，及时给予表扬或赞美，拉近师生的距离，使师生关系 和谐融洽。 分组。我一般根据实际情况，采用学生自愿组合和根据学生 的能力指定两种方法。使每组在人数和竞争实力上相对平衡，让 学生在心理上有竞争获胜的愿望，提高学生积极参与的积极性。 ２、检查预习进度 学生按预习提纲完成预习任务，是上好一堂课的关键所在。 如果预习不充分，则在任务展示时会出现冷场，既浪费时间，又 达不到教学效果。因此，我一般都会检查了解学生预习的完成情 况，若有１／３的学生没按要求预习，我会在课堂上调剂１０分钟时 间，让学生继续预习。 ３、抽取任务 当本次课的总任务书展示后，每组选派一名成员，到台上从 总任务中抽取１～２个子任务，明确任务后，各组分别开始讨论如 何完成这个任务。 ４、协作学习 各小组领到任务后，要想在规定的时间内完成任务，各组的 负责人就会根据任务的特点，对小组成员进行合理分工，分头搜 索解决和完成任务的答案和方法。我在这个过程中，都以热情友 好，乐于助人的态度参与，给学生创造一个良好的学习氛围。同 时密切关视各组完成任务的方式、方法及遇到的问题，并提供学 生必要的咨询。 各小组将搜索到的答案和方法整理汇总，并设计情境演讲 词。以备进入下一步的情境交流。 这种协作学习，不仅使学生加深了对知识与技能的理解和掌 握，而且形成了互帮互学的合作氛围，有利于学生积极主动、有 效地参与到教学过程中来，有利于学生之问的交流，有利于学生 独立解决问题、处理人际关系能力的培养。 ５、情境交流及点评 这个阶段每组派代表，分别上台介绍他们在完成任务过程中 现代企业教育 ＭＯＤＥＲＮ ＥＮＴＥＲＰＲｌ６、总结归纳、拓展提高 归纳整理本节课所学的知识点，能帮助学生回顾本堂课的教 学内容，重点难点。并对所学知识有个整体和系统的认知，便于 知识的回忆，加深对知识的理解。它是行动导向型教学法在课堂 教学中的点睛之笔。 拓展提高是培养学生学习兴趣的重要一环。我们传授的知识 一定要有用，且学生会用，学生才会对它感兴趣。因此，在知识 拓展提高阶段，我会多展示一些学生周已有知识可以创作的实 例，供学生欣赏和仿制。激发学生去尝试制作，从而提高学生应 用知识的能力及学生的操作技能。比如我对这一节课的总结归纳 和拓展提高，如下图： 知识归纳与拓展提升 。 ｒ璃 １、拽条工其：任意詹度／水平／萋直／薯５‘的倍救（￣ｈｉｆｔ）． ２，怡毯工具・有３十逢项・伸直（援芷圈形）／ＹｊＩ｜／墨水ｔ接ｊ吐手写体）． ３ 矩形工具 旺青蛙触又有填色．炬豫，正方膨／田＾ｔ ＇ｉｆｔ／中心：ａｉｒ）． １、辅匿工具一既宥簟触又有填色．糖髓，正瞳．（曲ｉｆｔ／中心Ｉ ａｉｒ）． ｓ、笔触ｃ蠕豢）属性设置 高／颜色／样或‘自定义）． ●拓展提升 １、笔触属性设置，涟可用犏辑工具（盛水瓶），以后强讲． ２、封闭嗣形中的填色．可Ｉ；ｌ是纯色／皱性及放射状渐变／位周围寨．以后详讲． 金 ７、承上启下。引出下堂课的预习提纲 这一环节可根据课堂教学进度，既可在课上完成，也可交与 课代表在课后进行。 总上所述，行动导向型教学在课堂的应用，彻底告别了“满 堂灌”、“满堂讲”的独角戏传统模式，由过去的被动接受到现在 的主动参与，大大调动了学生学习的积极性。我经过这一学期的 具体实践，明显活跃了教学气氛，融洽了师生关系，提高了学生 的综合素质。学生在掌握知识技能的同时也学会团队的协作，这 将成为学生的无形资本，受用终身。口 ＳＥ ＥＤＵＣＡＴｌＯＮ ６３