◆教学研究ＯＳＡＮＷＥＮＢＡＩＪｌＡ 探究中职高效课堂教学的影响因素与对策 张文萍 河北高阳职教中心 中职学校新课程的实施．其宗旨就在于转变学习方式，转 变人才培养模式．而这个目标的实现关键在教师和课堂。课程 改革的主阵地在学校，学校教育教学改革的主阵地在课堂。因 生“会学”：三是发展学生学习的创造性，即让学生“善学”。那么 优化课堂教学过程，科学制定课堂教学策略的着眼点也应在此 三方面。 三、教师个人因素的影响 此．课堂教学的有效性问题，就成为课程改革过程中人们关注 的一个焦点问题 尤其是在课程内容和课标都发生较大变化的 现实情况下。这个问题显得尤为重要。实施新课程以来，我们普 教师个人的因素是影响课堂教学有效性的根本因素。教师 自身专业知识和理论学习的缺乏以及自身修养等的不足．尤其 遍遇到的一个现象就是教师要求增加课时，强调教学内容讲不 完。我想，要解决这个矛盾的唯一办法就是提高课堂教学的效 堂的改变，这样的改革就是令人怀疑的。课程改革轰轰烈烈，可 是教师专业能力的欠缺必然会导致教学的低效。比如教师个人 的教育智慧，教师的职业倦怠等问题是值得重视的。教育智慧 状态、质量，进而深刻地影响着人才培养的质量。缺乏智慧的教 率。增强课堂教学的有效性。课程改革如果最终不能影响到课 是教师整体素质的核心构成．它内在地决定着教师教学工作的 是课堂上我们的教学方式、教学行为还和从前一样。“旧瓶装新 酒”，那说明改革是失败的。以上这些认识也正是我今天选择这 师，不可能有高效的教学。在商品经济高度发达的今天，来自社 会上的各种诱惑也在影响着课堂教学．有些教师的职业倦怠感 就来自内心的失衡．导致对教学工作缺乏热情甚至厌烦．在这 种心态下的教学就难以避免出现低效。这一点是最应引起我们 管理者重视和加以解决的 个话题和大家进行交流的原因。 一、教师传统教学思想的影响 教育的发展过程就是新旧教育理念在继承与碰撞中不断 更新的过程。但在这个过程中传统思想的影响是不可低估的。 对策：教书育人者，德字为先。有才无德，难当育人重任，因 才是优秀的教育工作者。提高 其实我国传统教学中也不乏民主色彩，但是，由于传统教学以 为才华不往正地方用。德才兼备，授受式为主。就造成了以教师为中心、不注重学生个性体验等 课堂教学有效性的关键在教师．教师课堂教学有效性的意识增 一些明显的弊端．在教学活动中，教师垄断了大部分的课堂时 强了，有效课堂才有可能成为现实。而提高教师有效教学意识 的保障是制度和机制。我们目前有青年教师研修班培训制度， 制度，同时正在对课堂教学评价标准进行修改。同时．我们还通 过抓样板课树立课堂教学有效性的典型．通过这样的机制激 励、促进教师树立质量意识，努力学习钻研，切实使自己的教学 增强有效性 四、学校管理文化对教师的影响 间，教代替了学。老师怎么教学生就怎么学，学生的任务就是接 师教学就等同于教书，学生的学习就等同于读书，教师惟教材、 惟教案至上，学生对书本知识绝对遵从。这些影响即使在课程 受、存储知识；以书本知识为中心，忽视与现实生活的联系，教 青年教师汇报课制度，教学反思制度．集体备课制度。学生评价 改革的今天依旧普遍存在着。 对策：新课程理念内化成教师的教育思想不是短时期就能 够做到的．需要有一套科学的机制来推动教师主动学习新课程 理论．研究新课程的实施，才能真正彻底转变教学观念和教学 行为．增强课堂教学的有效性。 二、教师对有效教学内涵理解上的偏差 学校管理文化对教师的专业化成长起着重要的作用．好的 制度建设以及精神氛围为教师的成长提供了宽广的舞台．否则 就制约着教师的发展。具体因素包括学校的评价制度、校本培 训制度、教师聘用、教师选拔、教师上岗、工作安排、晋升等诸多 方面。学校现行的评价绝大多数注重可测量性与量化．忽视了 导。 教师在操作层面上．对有效教学的内涵的理解上仍然存在 着一些偏差。这种偏差最主要体现的就是以经济学中“投入产 出”的观点简单地类比教学活动。教学活动与经济活动虽然都 质性评价：校本培训模式的形式化降低了对课堂教学的有效指 是人类的社会活动。但却是不同领域的活动，彼此之间存在着 较大的差异。经济活动说到底体现的是人与自然、人与物之间 的关系，所遵循的规律是经济活动规律，最终体现的是物化的 结果，而且这种结果往往是在短时间内所能见到的。而教学活 动则不同，它的对象是人，它的效果往往是抽象的而且难以量 对策：建立良好评价制度、校本培训制度、教师聘用、教师 选拔、教师上岗、工作安排、晋升等制度，为教师发展提供有利 的环境。使教师能够全身心投入到工作中去。从而提高教师对 于课堂效果的重视。 ． 化的，具有滞后性、隐性、生成性的特点，如果只看即时Ｉ生的、显 性的、预设性的效果，就只能去看哪些形式化的量化的东西了。 良好的教学方法会使教育内容有形、有声、有色。有效地调 动学生学习的积极性和主动性，也使学生对所学内容的感知、 理解、巩固、运用有机地融合在一起。这些符合中职生的认知心 理特征与规律，必将有效地提高课堂教学效益．达到培养有实 践能力和创新精神的新世纪人才的目的。 对策：实施新课程。一个主要目的就在于转变学生的学习 方式。所谓转变的落脚点主要在三方面：一是激发学生学习的 能动性，即使学生“爱学”；二是培养学生学习的自主性，即让学 ２０１５／０２ ＳＡＮＷＥＮＢＡＩＪＩＡ ２７１