幼儿园教育教学改善后的教与学

对幼儿园教育中“教”与“学”的思考

探索是从幼儿身边事物开始的，主要有正规活动、非正规活动及偶发性活动等。开展怎样的科学活动有意义？什么时候介入是指导？什么时候介入是干扰？科学教育中“教”与“学”的矛盾如何解决？本人在深入学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》的基础上，结合一些实践案例，对此作一些粗浅的探讨，以求教育同行。

选择有意义的正规活动主题

正规活动一般是指教师根据可接受性、科学性、启发性、趣味性等原则，制订教育活动和活动，有目的有组织地进行的教学活动。近年来，我县城区教师对科学教育改革进行了一些尝试，大家认同正规活动中既要有可控性又要有灵活性，给予幼儿一定的自由度，允许幼儿以不同方式去感知、观察、操作，用不同的语言表达不同的答案，使可控性与开放性互相配合协调运用，为幼儿的科学活动创设多样新颖的探究环境。

实践表明，有意义的正规活动主题能使幼儿积极进行科学探索，积极参与活动。教师要精心设计正规活动中的每一个问题，问题要富有启发性，既可以启发幼儿从不同的角度思考问题，也可以从单一方向层层深入地激发幼儿思考。单刀直入，简明扼要的提问，多鼓励少命令，让幼儿在教师

的启发之下愉快地进行探索性思考，幼儿“学”的兴趣浑厚，使教育活动真正融于幼儿生活。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出∶“要培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。”在幼儿活动中，教师要引导幼儿用不同的方法作用于同一种材料，用同一种方法作用于不同材料，在幼儿讨论的基础上，将自己操作过程的发现及结果与大家分享和交流。这样，幼儿在操作活动中，随时有新的发现和想法，善于提出各种各样的问题，要说的话也多了。

如在玩沙水游戏中，物体的沉浮是幼儿感兴趣的话题，这时教师为满足幼儿的好奇心，可以从主题《认识沉浮》入手。什么东西会沉在水里？什么东西会浮在水面激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。教师为幼儿准备了4组材料，有塑料、木块、铁块、瓶子等丰富的材料，保证每个幼儿都有充分的与材料相互作用的机会，让幼儿自己选择小组进行活动，自己去摆弄，利用多种感官去感知。当幼儿观察到铁块等东西在水里会沉下去，木块等东西在水里会浮起来时，教师请各组组长相互介绍他们组的情况，交流分享各组的经验。什么物体会沉下去？什么物体会浮起来？经常给幼儿提出问题，引发幼儿在观察中分析，幼儿在对比中发现有的东西沉在水里，有的东西浮在水面的现象，并由此感受到水的浮力。通过这样有效的指导，幼儿对“沉浮”的知识有了较系统的全面了解。不少幼儿还想办法把铁块、

橡皮泥、瓶子等沉下去的东西也浮起来，教师及时给予鼓励，从而使幼儿的思维向纵深层次发展，在探索过程中理解、解释科学现象和概念，培养思维的灵活性，摆脱被动接受知识的状态。

通过多次诸如此类的众多实践，“学习是建构知识，而不是传递知识”“知识不是教会的，而是学会的”的观念逐步被教师的内心所接受。教师不同的“教”有不同的效果，我们要有目的地去选择其长处，改进不足的一面。“教”要为教学内容的实施和促进幼儿的能力发展服务，要保证每个幼儿在集体活动中的积极参与，那就要选择有意义的正规活动主题，才能激发幼儿的探索意识和创造性。