中国科技经济新闻数据库教育 探究幼教语言教学能力 高娜双 南安市水头中心幼儿园，福建南安３６２３１１ 摘要：对于学前教育来说，可以看作为人生的教育阶段的启蒙，也是教育的根基所在，所以，应该充分认识到学前教育教师 的责任和使命感，幼儿教师进行教学主要是通过语言进行，这也是由于幼儿的年龄特点所决定，因此，教师应该对于幼儿的 学＞－ｊ－起到积极的引导作用，通过具有魅力的语言教学，保证幼儿教育的正常开展。因此，幼师在进行幼教时期，应当及其注 重个人语言行为规范，与此同时，良好地运用自身的语言技巧以及语言策略来对幼儿进行教育，在教育教学过程中给予积极 的指导性意见，以此更好地完成教育目的。 关键词：幼教：语言技能：语言策略 中图分类号：Ｇ６１３．２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—５８６１（２０１５）１７．００１３－Ｏｌ 语言是教师传道授业解惑的重要工具之一。针对幼儿园 来言，更是如此。幼儿园不同于其它形式的教育层次，在幼 儿园中，教师需要更多的语言教学。由于幼儿自身在幼儿期 间认字识字能力比较差，因此幼儿得到知识的主要来源就是 口耳教绶，在家依赖家长，在幼儿园里，就是靠幼师实行语 言口耳教授。在以前的幼儿教学中，老师教育幼儿的主要来 源是言传、身教，言传所指：经过语言提示进行对应的教学 指导及知识的传授；而身教就是指：经过老师自身的行为对 其进行教育指导。因幼教是人的启蒙教育，而幼几的年龄还 很小，身心发育还不未完善，这就决定了幼儿的教育应由言 传来进行。但幼师的语言教学能力就包含了语言技能和语言 策略。对于幼儿教育教学过程来说，教师应该充分重视所涉 及到的语言策略和技能，应该采用幼儿能够接受的方式和方 法，这样才能保证教育的质量。 １语言技能 幼师的语言技能体现在教师运用自己现有的经验知识， 通过长时间的练习与实践，在幼儿园的日常教学中运用自如 的，并且能在工作中发挥其特有作用的语言行为。 语言技能是考察教师综合素质能力的重要组成部分，在 具体的从事幼儿教学环节，应该重视教学活动中的知识传授 环节，可以看出，如果教师具有较高的语言技能，就能极大 促进幼儿对于知识的吸收能力，让幼儿更好掌握必要的知识 内容，所以，要想保证具有良好的教学效果，就应该充分重 视培养教师的语言技能，这点幼儿教学工作中尤为突出。另 外，可以看出，教学语言一方面反映教师的教学能力，另外， 还能从教师的表达中，体会到其对于教学的热爱以及内心的 教学态度情感。日常生活中，教师音量的高低，音调的高低 都直接影响着幼儿的情绪以及活动，语言在一定程度上对幼 师与幼儿间的关系起着极大的影响作用，由此可见，语言的 作用是极其重大的！而语言技能则包括以下几方面的内容。 较为丰富的多适应性的教师语言。较丰富的多适应性是 指教师能针对不同学生运用不同的语言进行教育。幼儿因为 出生环境的不同，自身个性以及家庭背景的差异决定了幼儿 个体的差异，所以教师在对待不同幼儿时应采用不同的语言 技能进行教学，这样也使得幼儿能更快更好地接收知识。比 如，应该对于幼儿进行针对性的措施，如果碰上反应较为迟 缓的幼儿，教师应该耐心多次进行重复，并且放慢说话速度， 能够和幼儿进行平等交流。而面对比较内向的幼儿，教师应 该多制造机会，引导幼儿与其他同学进行沟通，尽量让幼儿 克服内心的恐惧心理。总而言之，在面对不同的幼儿时，教 师的语言态度不应该是千篇一律的，对待不同幼儿应该采用 不同的语言，这样才能使得教师的语言起到最良好的教育效 果。 ． 教师的语言表达务必清晰、准确。幼儿教育作为人一生 中的启蒙教育，那么幼师首先语言表达应该明确清晰，让幼 儿能清楚明白教师说的内容，这样才能准确理解教师的意思。 因为在初级教育阶段，幼儿首先是从模仿开始的，在家，模 仿家长，在幼儿园，模仿教师。所以，只有教师发音清楚准 确，幼儿才能学到正确的知识。反之，教师如果存在用词不 准确、发音模糊难辨等问题，教出来的学生自然水平不高。 因此，对于教师的语言技能来说，首先应该要求能够口齿清 晰准确，这点对于幼儿语言的发展至关重要。 ２语言策略 对于幼儿教师来说，一方面需要具备一定的语言能力， 另外，还应该积极探索采用一定的语言策略。有效的语言策 略，能够不断丰富教学手段，引起学生的学习兴趣。具体言 之，语言策略大致包括以下几点。 应该采取必要的建议指导。在幼儿的教学活动中，一定 要注意采用正确的教学方法，积极有效对于幼儿教育进行正 面的积极引导。所以，可以看出，日常教学环节中，教师应 该注重自身的语言培养，多应用具有平等、友好的语言，并 能积极进行引导，诚然，具体的教学活动，幼儿不可避免存 在一定错误，但是，教师主要是进行有效引导，而不是进行 不分青红皂白的批评，主要是让幼儿学会如何具备正确的行 为。 ． 适当的鼓励，在进行教育教学中，教师应该适当的给予 幼儿一些鼓励，例如：在幼儿完成一项任务时，或者是幼儿 遇到一定困难时，教师应该以积极的语言对幼儿进行鼓励教 育。合适的鼓励可以激发幼儿潜能，给予他们战胜困难的力 量，并加强自信心。总而言之，鼓励对于幼儿的身心发展是 非常有利的１ ３结语 由此可见，幼师的语言能力及策略均是在具体工作时逐 步形成而完善的， 它不但体现出老师的自身修养，还体现出 老师对幼儿语言教学的真实理解和准确的教育观 因此，在 日常的教育教学中，教师应该有意识的加强这两方面的培养。 例如：教师可以在日常工作中，有意识的加强普通话与仪态 等训练，还包括相关的语言训练，经过长期锻炼，相信老师 也会有所提高。除此之外，老师需要清楚幼儿语言发展的自 身特点，按照其特点实行教学，这样才能较好的取得教学目 标。简单的说，小孩的语言教育非常重要，老师要切实提高 自身的语言教学技能，从而达到更佳的教学目的，因材施教。 参考文献 ［１］张丽涛．幼儿教师的语言技能与语言策略浅议［Ｊ］．金 色年华：下，２０１２。（８）：２０６． ［２］秦庆梅．谈幼儿教师语言技能与策略［Ｊ］．现代教育科 学：小学教师，２０１３，（６）：１０． ［３］王娜．幼儿教师的语言技能和语言策略［Ｊ］．读写算：教 育教学研究，２０１１，（３５）：２６２． ［４］张珏．选择有效策略让语言交际充盈幼儿生活［Ｊ］．新 课程研究：学前教育，２０１２，（２）：８９—９１． ２０１５年１７期１３