２００８年第２０期 （总第２４２期） 企业科技与发展 Ｅｎｔｅｍｒｉｓｅ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ａｎｄ ＴｅｃｈｎｏｌｏＬ，ｙ＆Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ 会计职业能力调查分析报告 ；【 工关中作键圈技词分能类】和＿会号讲鍪 【］计 Ｆ２理职３５论业 １知９能 识力的 文掌一 握献标等＿方波面÷码羹 内】Ａ容ｊ。 。ｉ 通瓤过 誓对“ 调一查。结” 果进行≯分 析ｌ ０并８ 誓）提２≥ ６出￣ｏ了２ ９改ｌ进＿０方３ 案 表１调查结果统计表 问题 答案 １ 会计职业能力调查问卷与统计数据 １．１调查背景介绍 项目组设计了《会计职业能力调查问卷》，专门用于重庆市 高职院校会计专业学生职业能力调查；项目组于２００８年１月９ １＿您是否遇到过本企业的初级会计人员的会计理论 选项 知识不能满Ｙ＿ｍ作需要的情况？ ２企业有两名会计人员，一Ａ是 ７（ ‘ Ａ前者 Ｂ否 ％ Ｂ皂老 比例 名个眭鲜明，对企业各 选项 项活动积极参与，但在一定程度上影响了本职Ｉ作， 另一名专注于本职工作，能将本职工作做到最出色， 比例 您对谁的评价更高？ Ｃ对初 日在重庆阳光温泉度假村，利用南岸区２００７年度企业职工养老 ｉ６ ６７％ ８３ ３３％ 保险汇算工作（主要是企业的会计负责人参加）会议，共向３２６ 位与会人员中的会计负责人发放了１００份会计职业能力调查问 卷，共回收有效问卷６０份，回收率达６０％。 Ａ重要， １３重要． 级会计 ３您认为善于与人沟通的技巧，在初级会计岗位中 选项 是否重要和必须？ 而且是 但不是 岗位来 必须的 必须的 说并不 重要 教育部《关于以就业为导向 深化高等职业技术教育改革的 若干意见》提 高等职业教育的日标是培养高等技术应用型专门 人才，满足社会需求。具体到高职会计专业，其目标应是培养 应用型会计专门人才，满足企业初级会计人才的需求。为达到 和实现这个目标，高职会计专业实践教学应配合企业初级会计 人才需求，以“应用”为主旨和特征，构建实践教学内容体系， 以培养高等技术应用能力为主线，设计学生的知识、能力和素 质结构。为此，项目组专门组织进行了一次针对企业初级会计 人才需求的问卷调查。 比ｌ俩ｆ ６３ 砥 ３３ ３３％ ３３４￣／／， ４企业某一初级会计岗位有两名候选人，一名岗位 选项 技能熟练．但与其他箭位的仂作意识差，另一名能 Ａ前者 Ｂ后者 与其他岗位密切协作，但岗倒￡能欠缺。您选择的 比例 是哪精情况 ）％ ４Ｚ ５您认为创遣｝生解决问题的能力对一名初级会计人 选项 Ａ重要 Ｂ不重要 员来说是否重要？ ，比例 ８１ ％ Ａ是 １８ ３３％ Ｂ否 ６在企业发展过程中企业是否会出现会计人员因 选硕 局限于旧的经验而不愿意更新知识和技能？ ｌ：ｋｄ￣，ｌ ５８ ３３％ ４ｌｌｆｌ７％ Ａ需要 Ｂ不需要 ７您认为本企业对初级会计人员除要求做好拳职工 选项 作外，是否还需要他／她们参自企业管理决策．为企 比例 ８１ ６７％ １８ｊ３％ １．２问卷内容设计及调查结果统计 本次调查的对象是企业的中高级管理人员，尤其是财会部 门负责人。本次调查的结果统计如表１所示。 业管理决策服务？ ８您认为企业能否培育起自己的核心竞争力与该企 选项 业会计人员的工作是否存在很大关系７ 此例 Ａ大 Ｂ不大 ７３∞％ ２１ ６７％ ９一名初级会计人员的相关技能掌握熟练程度 是 选项 Ａ是的 Ｂ不一定 否是您对其Ｉ作成绩高低评价的重要指丰示？ 比侈４ ７８ ３３ Ａ能 ２１ ６７％ Ｂ不能 ２ 会计职业能力调查分析 本次问卷调查主要通过３个方面来了解企业对初级会计人 １【）＿企业新入职业的初级会计人员是否能立刻胜任 选项 本企业的初级会计岗位？ 比例 ５０％ ５ｒ以 【基金项目】本调查报告是由重庆城市管理职业学院黄骥教授主持、重庆市教育委员会［渝教高［２（／（１７１２４号文件］批准的“高等职业教育会计专业实践教学体 系改革研究项目”（项目编号：０６７３７０）的阶段成果之一。 【作者简介】张军，男，重庆人，重庆城市管理职业学院会计学讲师、会计师；黄骥，男，重庆人，重庆城市管理职业学院经济学教授，注册会计师。 ２９１ 员的职业能力需求，为了不让被调查者对某方而的问题在回 答时产生厌恶情绪，我们在设计时有意把同类问题不连续设 置在一起。 ２．１ 企业对会计岗位和初级职称会计人员素质总体 评价 通过对１、８、１０选题的分析，说明： （１）大多数企业认为会计岗位，即使是初级职称会计岗 位，对企业的健康发展都是十分重要的。 （２）会计专业学生在知识结构方面，与其他普通管理岗位 的要求是不一致的。会计作为一项专业技术，需要学生掌握相 应的职业技能，同时也必须具备一定的会计专业知识，为职业 技能奠定扎实的职业基础。 （３）高职教育的会计专业离我们教育教学改革“下得去， 留得住，用得上，实践能力强”的目标还有一段不小的差 距。当然，我们必须承认要求学院的会计专业毕业学生刚参 加工作就马上能胜任实际会计岗位的工作是不现实的，但是 我们要尽可能缩小这种距离，这就要求我们继续深化高职会 计专业的教育教学改革，为企业输送合格、适用的初级职称 会计人才。 ２．２ 企业对会计各项专业技能的需求及目前的满意度 通过对２、３、４、５、６、７选题的回答结果的分析，说明 如下几点。 （１）以往认为会计人员因循守旧就能完成本职工作的观念 需要更新了。现在的会计人员处在一个快速发展、快速变化的 环境中，不断变化的环境给会计人员提ｍ了一个又一个以前没 有遇到、在教材中也没有学过的新情况、新问题，这就要求会 计人员面对不断变化的环境，应该结合已有的知识和经验，创 造性地解决所面临的问题。会计人员务必具有持续学习的能 力，才能适应一个持续变化的环境。对高职会计专业教育而 言，不仅要求会计专业的学生学习，而且还应教会学生如何学 习，因为会计人员的学习，贯穿其职业生涯的始终。 ㈤２在企业管理者看来，初级职称会计人员的职业形象是 专注于本职＿Ｉ：作。这个问题所涉及的是会计专业学生职业素养 的养成问题，这种职业素养应该贯穿于高职会计专业教育的每 个方面。 （３）对初级会计人员来说，应该培养起自己的管理意识、 协作意识和沟通能力。 ２．３企业对初级会计人员的评价指标 通过对第９选题的分析，说明会计基本技能对初级会计人 员来说是最重要的，也是企业评价其工作绩效的主要指标。会 计专业的高职教育应该把夯实学生的会计专业基本技能作为自 己最重要的任务。 ３职业能力培养存在的问题与实践教学课程 改革启示 ３．１ 职业能力培养存在的问题 结合近年来有关学者对我国高等院校会计专业学生的职业 能力及实践教学的现状的调查研究和本次调查结果，笔者认为 ２９２ 当前高职院校会计专业学生职业能力培养存在如下问题。 ３．１．１会计职业能力培养存在认识误区 目前，职业化的教育理念在高职院校中仍然较为淡泊。 我国就业形势的严峻与竞争的激烈，使得学生能力培养职业 化的需求虽然有所增强，然而，由于传统形成的教育体系与 教育理念，对于学生的教育仍注重于知识的培养而忽视了能 力化的架构与知识能力化的过程。从主观而言，对学生的引 导与课程体系均存在不足，能力培养观念与能力培养本位意 识不强。 ３．１．２会计职业能力的评价体系不合理 不合理的评价体系导致了会计专业学生长期缺少对自身的 正确评价，其职业行为能力培养处于无序状态。在调查中的多 个问题中，被访者都对初级会计人员的实际动手能力要求很 高。但是以往的实践教学考核方法一般以笔试为主，笔试考核 的方式，难以全面反映一个学生的职业技能水平，而且还会使 学生产生误解，认为只要考试分数高，就是学得好。这与我们 培养学生动手能力的 发点，显然相去甚远。 ３．１．３会计专业基础理论知识不牢固 在调查中，７０％的被访者认为本企业的初级会计人员的会 计理论知识不能满足工作需要。当前的高职会计专业的教学计 划，安排了多门会计的理论课程，同时学生在从业资格考试和 专业技术考试中，也会进行相关理论的学习，为什么还会出现 这样的情况呢？原因在于，以往高职会计专业的理论教学是从 学科知识的体系出发，而不是从会计专业学生将要面对的工作 流程出发。学生学完相关理论课程后，对作为一¨学科的会计 有了更多的认识，但这样的认识与他们将要从事的会计实际工 作有多少帮助他们一无所知。因此，学生的理论知识不牢同， 并不是因为理论课程开得少，而是在进行会计理论课程设计和 教学中，我们的设计理念和教学方法不能和企业及学生的实际 需要相结合。 ３．１．４重视技能培训，忽视人文教育 在调查中，６３．３３％的被访者认为良好的沟通能力是他们 选择会计人员的要求之一，而５１．６７％的被访者认为对初级会 计人员的协作意识提出了更高的要求。而诸如沟通能力和协作 意识的培养等，在以往高职会计实践教学中，并未被重视。 ３．１．５教育资源配备整体水平不高 由于对能力培养的思路不清楚，往往出现这种情况：能力 培养的“硬件”配备快，但“软件”配置却不能满足要求，如 师资、教学方法与手段、教学应用软件的开发和使用、课程体 系、基地培养等方面均存在问题。许多学校教育观念的落后是 由于教学资源配备水平低造成的。 ３－２高职会计专业实践教学体系改革启示 ３．２．１根据企业实践的需求，调整实践教学内容 改革高职教育会计专业实践教学体系，要根据企业实践的 需求，调整实践教学内容，把工作过程知识引入课程，相对弱 化较为深奥的会计理论知识，借鉴中国一澳大利亚职教理念的 “Ｃ—ＴＡＦＥ”模式和香港职业训练局以能力为本位的教材模式， 模拟提升专业认知 ｊ专业操作等能力，社会性、经济性显著 提高。此时案例教学的补充与完善，应成为模拟实习在培养 学生能力与素质方面不可缺少的一环。 尽量把学生就业所面向的主要类型的企业需求，反映到教材 里，从而缩短学生进入企业工作后必经的磨合期，开发新时代 ３．２．４培养实践教学的师资队伍 能力培养打破了传统的专业限制，增强了教学的涵盖范 围，这对教师的能力提出了更高的要求。当前，高职会计专业 实习的师资队伍建没任务，主要是培养“双师结构”教学人 才，从企业引进实践教学的教师是最快捷的方式。教学实践表 明：企业财务会计人员长期处于企业财务实践的一线，积累了 适用于高职会计专业学生的实践技能训练教材。同时合理安排 实践教学时问，改进实践教学方法，帮助学生熟练掌握会计基 本技能。 ３．２．２坚持协调发展，模块化设置课程体系，注重学 生综合素质培养 按照能力培养目标，课程设置应体现严谨性，嗣绕会计职 业能力的结构建立课程模块。“宽基础、活模块”课程结构设置 原则，是我国职业教育工作耆在实践探索的基础七总结ｍ来的 一种课程结构。其主要思想是在课程开发中，采用面向职业群 集的方式；在课程内容上，采用模块组合的方式，因而，又叫 群集式模块课程。它的两个重要特征就是“宽基础”与“活模 块”。笔者认为应在此基础上，突出会计职业心理和职业道德 模块，从前述过程可以看出，沟通、表达、部门协调等均直接 依赖于学生的会计职业心理素质，甚至会影响其认知、操作的 过程。会计职业心理和职业道德模块是会计职业特殊的需求， 对适应工作环境和工作情境、掌握 Ｉ 作技能等具有重要的意 义。所以，一个成熟的会计实践教学体系不仅要求学生熟练掌 握会计基本技能，还应注重其综合素质的提高，以适应企业的 需求。使其既要会做事（表现在基本技能、创新能力、学习能 力等方面），又要会做人（表现在沟通能力、协作意识、全局 意识等方面），还要会发展。 ３．２．３加大实践教学条件的建设力度 应加强实洲的效果，以培养学生的能力。通过调查可以发 现，企业对新人职的初级会计人员评价较低的一个方面就是 实际动手能力欠缺。由于财会工作的特殊性，学校很难通过 企业实习的方式锻炼学生的动手能力，学生几乎无法得到 “顶岗实习”的机会，因此在学校进行会计的仿真模拟实习， 就成为培养和锻炼学生动手能力的一个主要的、十分重要的 手段。这要求我们与相关企业合作，加大实践教学条件建设 的力度，建设完全配套的企业操作系统。业务设置应具有训 练的针对性，尽量提供几乎真实的会计实习场景、会计实习 软件、会汁实习用具等条件。一方面，使学生在尽可能真实 的环境中进行各项能力的检测与锻炼。另一方面，又能通过 丰富的财会实践经验，能有效弥补专业教师在这些方面的欠 缺。通过从企业引进实践教学的教师，能有效缩短教学过程中 从课堂到企业的距离，使学生在学校的仿真实习室就能得到几 乎等于真实的财会工作岗位的锻炼的机会，大大增强学生职业 能力。从满足长期需要来看，各院校应积极研究教学计划与教 学人事安排，组成课程组与项目组，组织实践教学师资队伍进 行交流，经常举办座谈会，形成配套激励机制。应强调的是， 实践教学师资队伍必须进行实践环节的培训或进行挂职锻炼， 从而积累更多的实践教学经验。 ３．２．５改进教学方法，变被动灌输为主动启发 教学方法应从传统的满灌方式变为指导启发方式，鼓励集 体互学互教，注重发挥学生的主动参与精神，变注重问题结论 的教学为注重问题解决过程的教学，提高学生的学习兴趣。现 代会计教育手段应建在现代科学技术和先进教学手段基础之 ｊ一，即以电化教育为主，利用计算机网络进行教学。视频教 学、案例教学、网络仿真模拟等教学手段更宜采用。ｃ刁 参考文献 ［］ｊ李永恒，李金春．高职教育应重视工作过程知识［ｎ机械职业教 育，２００８（５）． ２］徐言生，陆启光，陈礼．以职业能力培养为前提的工学结合人才 培养模式探索［Ｊ］．Ｉ－国职业技术教育，２０ｏ８（３）． ［３Ｊ郭红梅．浅谈会计职业能力评价体系的建立［Ｉ］．经济论坛， ２００６（１６）． ４］郑兰玉．会计人员学习能力和职业判断能力的培养［Ｊ］．南平师 专学报，２００６（４）． ［５ 孙永军．会计职业行为能力培养与实践教学模式研究［『］．齐齐 哈尔大学学报：哲学社会科学版，２００７（１１）． ［责任编辑：黄庆发］ ２９３