河北大学出版社八年级语文下册《小石潭记》教案
河北省石家庄市平山县温塘中学 樊雪梅
教案背景：
（一）教学内容：
《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，记叙了作者出游、游览、返回的全过程，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境。
（二）课程标准：
“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。
教材分析：
本课位于八年级下册第七单元，本单元入选的课文都是历来传诵的名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。
单元提示指出“本单元重点是深入理解课文内容，体会课文寓情于景或叙议结合的特点，感悟作者丰富的想象力。
教学课题：小石潭记
教学目标：
1、 能正确朗读课文，疏通文义，积累文言文学习经验。
2、 学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的方法。
3、 (1)理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。
（2）感受祖国山河的美，提高美的鉴赏能力。
教学重点：
1、背诵。
2、体会文章写景抒情的方法。
教学难点：理解作者激情与山水的思想感情应是学习的难点。
教学方法：
通过朗读、译读、背读、赏读的方法来教学本篇文章，并穿插点拨法、情景教学法等方法。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、掌握生字词，熟读课文。
2、能借助文言文具体方法流畅而准确的译读课文。
3、引导学生背读课文。
教学过程：
一、导入新课
（出示幻灯片）
1、他是唐宋八大家之一。
2、他与韩愈共同倡导了唐代的古文运动。
3、他是山水游记写作的一代宗师。
4、他给世人留下了“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的千古名句。
5、他被世人称为“柳河东”“河东先生”“柳柳州”。
他曾经被贬到湖南永州做司马。在此期间,写下了一组著名的山水游记,合称《永州八记》。这位作家是谁?柳宗元，今天我们学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。
二、走近作者
柳宗元(773~819)唐代著名文学家、哲学家。字子厚,唐代河东(今山西省永济市)人。因为他是河东人,世称柳河东。因参加政治革新失败被贬,因官终柳州刺史,又称柳柳州。唐宋八大家之一,与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称韩柳。着有《柳河东集》。著名的有《捕蛇者说》等。这篇游记是作者被贬为永州司马时所写,选自《柳河东集》,原名《至小丘小石潭记》。
三、通读课文,整体感知。
1、朗读。
（朗读文言文要读准字音，读出语气，读顺句意。）
读法指导：读准字音，读出语气，读顺句意。
（把你拿不准的字标上正确的读音。）
2、听读:欣赏《小石潭记》的朗读录音,轻声跟读。同时补注课文中值得注意的字词。
3、伴读:伴随着音乐大声朗读,读准字音和节奏。
4、检查预习,给加点的字注音。
篁竹( ) 清冽( ) 为坻( ) 为屿( ) 为堪( )
怡然( ) 俶尔( ) 翕忽( ) 差互( ) 悄怆( )( )
幽邃( ) 寂寥( ) 摇缀( ) 隶( ) 参差( )( )
5、齐读课文。
四、精读课文,引导思考。
1、作者是怎样发现小石潭的?
“隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。”潭中水声悦耳动听,引起了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,发现了这个小石潭。
2、小石潭的全貌是怎样的?
“全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为堪,为岩。青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。”
3、游鱼和潭水有什么特点?
“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下彻,影布石上,佁然不动;俶尔远逝,往来翕忽。似与游者相乐。”
4、作者是怎样描写潭上景物的?
“坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。”
5、课文是按游览的顺序来写,条理十分清楚,请说说本文写作思路。
发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛
五、布置作业
熟读并背诵全文。
第二课时
一、导入新课
背诵课文
二、听读课文（放录音，出示画面）
三、整体感知课文：
1、提问：小石潭给人的印象如何？（用一个字概括）
2、学生回答，教师引出“美”。
四、赏读课文，分析品味
（一）、带着“美”读课文，展示小石潭的美景
1、小石潭的景色美不胜收，小组探究、引导讨论——发现小潭：（小组朗读第一自然段）
A、作者写发现小潭，用了哪些准确的动词？请找出来。
明确：用“隔”、“闻”、“伐”、“取”、“见”等动词，写出发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的\"寂寥无人\"、\"其境过清\"埋下伏笔。
B、这一段写景用了什么写法？
明确：先闻其声，后见其形，用的是\"移步换景\"的写法。
（二）、带着“乐”读课文，理解人物的“乐”
1、小石潭的景色如此美，让人为之陶醉，如果你身处其中，会产生什么感受呢？
2、引导：乐
3、小石潭到底有哪些乐趣呢？
“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下彻,影布石上,佁然不动;俶尔远逝,往来翕忽。似与游者相乐。”
明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。
4、学生讨论、回答（教师根据学生回答迅速在屏幕上现场出示）
（三）、带着“忧”读课文，体会人物的“忧”
1、小石潭的美，让人乐在其中，但我们从文中也分明读出了人物的另一种感受——忧郁，哪一句显出了作者的忧郁之情？
明确：“凄神寒骨，悄怆幽邃”
2、作者的忧从何而来呢？
①、朗读第一段的一、二两句及第四段。
②分析：小石潭的地理位置极为偏僻，人迹罕至，虽然景色奇美，但过于幽静冷清，时间长了，让人感到寂寞难耐，悲从中来。我们说：“一切景语皆情语”，这也是与作者当时的心境分不开的。
3、学生尝试将情与景结合起来，解释作者心情忧伤的原因。
4、教师小结：
作者是被贬官到此，不幸的遭遇令他感伤，本来想寄情于山水，遣散心中的郁闷，小石潭的美景使他惊叹不已，流连其中，得到了不少乐趣，暂时忘记了心中的痛苦，可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清，游玩的时间一长，寒气透骨，难免触景生情，不由得忆起了自己的坎坷命运，忧郁、悲凉的心情自然地流露出来。
（四）、研读课文，总结全文。
1.这是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木,着力渲染了凄寒幽邃的气氛,借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
2. 文章是按照怎样的顺序组织材料的?
作者以游踪为序采用移步换景,依序写景组织材料。写小石潭,先写“声”(水声),后写“形”(潭中景物),写潭中景物又先写“近观”(水、石、树、鱼),后写“远望”(水源),最后概写环境,引发感触。
3. 课文按游览的顺序来写,条理清楚。
发现小潭(闻声—见形)--潭中景物(水、石、树、鱼)--小潭源流(溪身—岸势 )--潭中气氛(气氛——感受)
4. 文章在写景上有什么特点?
作者善于抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物。既肖其貌,又传其神,给读者以鲜明的印象,如临其境。作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来,寓情于景,情景交融。
五、拓展练习：
就自己熟悉的一处景点，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。
板书设计： 潭水 幽寂
↓ ↓
潭石→乐← 潭树 忧
↑ ↑
潭鱼 贬职
↘ 情景交融 ↙
教学反思：
1、 中学文言文的教学点主要集中在语言上，这点在课堂教学中表现的十分明显，我们通过多种朗读让学生体会文章的美。
2、 《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木采用美的语言描绘渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒情，语言美能激起学生学习古文的兴趣，但是体会其中的感情不透彻。
3、 学习写景方法，能达到一定的模仿，但是要想真正巩固写景手法，需继续体会其中感情的渗透，同时也要时刻不忘练习。
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