“一带一路”背景下高职院校跨境电商人才培养探析

“一带一路”背景下高职院校跨境电商人才培养探析

摘要：“一带一路”倡议的实施，意味着我国跨境电商人才的需求急剧增加。因此高职院校应当把握这次发展机遇，改变对此类人才培养的方式，正视目前存在的问题，积极探索新型人才培养模式。高职院校应该坚持市场导向，强化师资队伍建设，加强实践教学环节，以此提升对跨境电商人才◆ 田 玉

培养的整体质量。

关键词：“一带一路”；高职院校；跨境电商；人才培养

随着“一带一路”倡议的不断推进，国内许多产业都迎来了全新的发展机遇。跨境电商产业就是这其中最为典型的代表之一。自从2015年以来，国内跨境电商交易总额呈现出逐年上升的趋势，在快速增长的同时也给国内跨境电商人才的供给方带来了压力。由于跨境电商所涉及的学科门类较多，因此对于跨境电商人才的培养一直处在探索过程中。高职院校作为与企业、职业联系最为密切的高等院校，承担着培养跨境电商人才的重任[1]。在此背景下，高职院校应该借着“一带一路”的东风，不断探索跨境电商人才培养模式，充实我国跨境电商产业对应用型、国际化人才的需求。

一、“一带一路”背景下我国跨境电商人才需

求现状分析

（一）优秀人才较为缺乏。近年来，由于“一带一路”倡议的深入贯彻，国内跨境电商人才一直较为紧缺，许多大型城市和经济发达地区都呈现出相应的态势。根据全国各地调查数据显示：浙江和广东两省的跨境电商人才需求缺口最大。浙江杭州是国内跨境电商发展较为突出的城市，其人才需求量急剧增加，预估净雇佣指数将达到50%以上。而另一个城市宁波作为国家首批试点城市，同样存在跨境电商高端人才的紧缺局面。广东省的情况与浙江省基本一致，近几年跨境电商产业逐年递增，人才需求的缺口不小于50万。相比浙江和广东而言，重庆市人才需求量不大，但是人才缺口也将越来越明显。

根据以上调查资料和数据显示，跨境电商作为新型产业类型，目前总体上呈现供不应求的情况，要解决人才紧缺的问题，高校应该承担主要责任。因此，高职院校应及时调整人才培养策略，力争为市场输送更多的专业化人才。

（二）我国跨境电商人才需求特征分析。从学科发展的角度来说，跨境电商概念的出现融合了多学科的理论知识，内容涉及管理学、经济学、信息技术、法律、外语等多学科门类。从就业岗位的角度来看，跨境电商的岗位需求主要集中在三个方面：一是基础营销类岗位，主要涉及线上销售与策划、客户关系管理、产品研发等内容；二是商务运营类岗位，主要涵盖物流、采购、财务、运营、商务等内容；三是进出口类岗位，主要包括进出口报关、国际营销、国际结算等内容[2]。

根据目前市场上呈现的跨境电商人才需求情况，综合以上学科知识和岗位需求情况，我国跨境电商人才需求的特征主要表现在以下几个方面：第一，强调国际贸易规则，要求熟悉跨境平台的运营，具备熟练的操作能力；第二，注重外语能力，并不局限于通用类的英语，语种范围有快速扩大的趋势；第三，重视互联

网技术和信息技术，青睐这两方面的技术人才；第四，提倡国际化视野，熟悉各国法律、文化、习俗等。总的来说，跨境电商产业的发展对于人才素质和能力的要求越来越高，市场需要更为全面的各方面人才。

二、“一带一路”背景下高职院校跨境电商人

才培养存在的主要问题

（一）人才培养缺乏对市场需求的关注。由于传统教育观念的影响，高职院校在培养跨境电商人才时仍然按照较为陈旧的办法进行实施，使得课程体系的设计、专业方向的选定、教学内容的设计等方面都保留浓厚的传统色彩，与市场衔接不够，这就造成人才培养与市场需求之间的不匹配，影响到人才培养的有效性。

（二） 教师队伍师资不足。高职院校跨境电商人才的培养要求专业教师既要有丰富的理论知识，也要具备较强的实践能力。而高职院校目前的师资状况还不能满足当前的要求，主要是“双师型”教师较为短缺。另外，高职院校现行的激励政策难以留住优秀的“双师型”教师，也是造成师资短缺的原因之一。

（三） 人才培养的实践环节欠缺。“一带一路”背景下跨境电商人才的培养应该以实践教学环节为主，但是高职院校有关实践教学的设施、软件、师资等方面都存在一定的不足。实践教学环节本应该丰富多彩，但是由于高职院校在实践教学环节的投入较少，再加上与企业的合作不够深入，使得学校实践教学体系和教学项目不够完善，尤其是实践案例较为缺乏。

（四）跨文化、国际化理念不够深入。“一带一路”倡议的提出意味着跨境电商人才的培养应该具备国际化视野，而当前高职院校在这方面显然深入不够，一方面是语言和文化层面，高职院校语言教学方面存在一定的难度，语言的障碍限制了跨境电商的从业范围；同时对其他国家文化的不熟悉，也会影响人才培养的质量；另一方面，高职院校人才培养模式中体现全球战略思考的部分较少，没有一定的国际化视野就难以培养出符合“一带一路”倡议要求的跨境电商人才。

三、“一带一路”背景下高职院校跨境电商人

才培养策略分析

（一）根据外部需求设定人才培养目标。在“一带一路”背景下，跨境电商人才的外部需求瞬息万变，因此在进行人才培养时应该坚持以外部需求为导向，根据市场需求变化的特点，对人才培养的方向做出调整，进而优化课程体系。只有充分将外部市场需求融入到人才培养方案中去，才能培养更多优秀的人才。另外，在确定人才培养方向的过程中，还需将该专业课程建设

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教育研究

如何把握运动技能形成规律指导教学的研究

——以天津东丽区5所学校为例

摘要：学生参加体育活动的动机是运动技能形成的首要因素，其次，学生也是隶属于社会大环境中的一员，其能否顺利或按照自己的兴趣爱好参加自己喜欢的一项体育活动，并形成一定的运动技能，其家长和班主任老师起决定的作用。体育教师要把握学生动作技能的形成规律，要提高自己的教学素养、教学技能以及教学方法的交替灵活使用，运用现代网络，视频等多媒体教学形式，在学生学习运动技能的初期使其掌握正确的动作，并为以后的学习打下夯实的基础。并根据学生在掌握运动技能的各个阶段进行具有针对性的指导，示范，纠正错误动作。悉心指导，建立和谐快乐的课堂环境氛围，在轻松愉快的环境下传授运动技能。在整个过程中学生要全神贯注，虚心学习，注意观察，仔细分析，不断在大脑中建立正确的动作模型，并反复练习，最终使学生真正的掌握动作技能，在正确动作娴熟的技能下进行体育活动，使同学感受体育带来身心上的满足和愉悦，增强自信，提高自我效能感，养成良好的生活健身习惯，拥有一个健康的体魄并进行终身锻炼。

关键词：体育教师；业训教练；学生；运动技能；形成规律；指导教学

◆ 刘 斌

一、前言

随着教育改革的不断深入以及素质教育的全面推行，学校肩负着全面推行素质教育，切实贯彻“健康第一”指导思想的重任。学校体育教学工作是学校教育的重要组成部分，是向学生传授锻炼身体的知识、技能，培养运动能力和良好锻炼习惯，促进身体正常发育，增强健康的教育。体育教师是做好学校体育工作的关键，他们能否充分发挥学校体育在学校教育中的作用，关键在于他们素质的高低。体育教师如何提高自身素质把握学生掌握技能的规律进行更好的指导教学是目前教学中迫切需要解决的问题。2001年国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》所倡导的新的理念、新的教学观、学生观，以及自主学习、探究学习、合作学习等学习方式。在国家政策的指导下，虽然体育教学改革取得了一定的与外部需求进行联系，最终实现高职院校人才培养目标与企业人才需求的高度一致。

（二）强化师资队伍建设。师资队伍的质量对相关人才培养的有效性有较大的影响，决定着跨境电商人才的质量，是高职院校响应市场需求的保障。该专业的教师队伍应该首先熟悉跨境电商所有流程的运作过程，具备熟练的操作能力，扮演跨境电商运营者的角色，然后将跨境电商的理论与实践知识进行传授，继续扮演知识传授者的角色。优秀的跨境电商专业教师还要准确把握“一带一路”倡议对人才培养的指导性，充分利用现有资源对课程体系进行研究和创新。当然，“双师型”跨境电商专业教师还应该代表高职院校与合作企业开展深度合作，借助校企合作来共同培养适合外部需求的专业人才。专业教师与企业的合作模式中最为有效的当属挂职锻炼，通过挂职可以进一步将“双师型”教师的作用发挥极致，同时也可以通过这种模式吸纳更多的优秀教师，帮助其向“双师型”转化。另外，高职院校在培养“双师型”教师队伍的时候，还可以参与国内外大型企业举办的定期学习班、培训班，获取相关专业证书，提升教师的实践能力。

（三）强化实践教学体系。“一带一路”背景下跨境电商人才的需求逐步呈现多样化的特点，传统的教学模式已经难以满足当前市场的需求。高职院校应该在实践教学环节进行加强，优化实践教学的一系列环节，具体包括实验、实训、实习等内容，要将各环节有机结合起来，形成一体化教学模式。这样学生在学习

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进展，但是还没有从根本上解决中小学的体育教学内容衔接、重复、单调、偏竞技化等问题，很多运动项目不符合青少年身心发展规律，运动项目单一，适合女子的项目有待开发，更可悲的是从小学到大学二年级的十四年体育学习中，我国学生的体质依旧很差，而真正掌握一门体育技能的学生凤毛麟角。对于体育的学习，是否也像语文、数学、英语、科学等其他学科一样，制定出符合学生每一个年龄阶段，每一个年级的教材以及锻炼方法和手段，小学体育教师、中学体育教师和高校体育教师根据体育动作技能形成规律的三个阶段：初步掌握动作阶段、改进与提高阶段、巩固与运用自如阶段的规律衔接起来教学，使学生真正的掌握一门或者多门体育技能，培养起体育意识，养成终生锻炼的习惯，拥有一个健康的体魄。

的过程中就能全面把握跨境电商的整个流程，更好地提高实践能力、操作水平。同时，高职院校强化实践教学还应该关注“一带一路”倡议对跨境电商人才提出的新型要求，例如语言能力、国际化视野等方面。因此，高职院校应该加大外语类课程的实践环节，积极拓展学习空间和平台，着力提高学生外语应用能力。也可以选择与国外职业类院校进行合作，利用跨国交流的方式，让学生了解其他国家的文化，不断开阔学生的国际化视野，培养具备国际化视野的跨境电商专业人才。

四、结语

“一带一路”背景下高职院校跨境电商人才培养面临着机遇和挑战，如何更好地响应国际化背景下的市场需求是当前高职院校急需解决的首要问题。因此，高职院校还应该继续对跨境电商人才培养模式进行研究，大胆创新和改革，探索适合时代发展要求的特色培养模式。

参考文献

[1]马红军.“一带一路”背景下高职院校跨境电商人才培养探析[J].湖

北成人教育学院学报,2019,25(02):31-33.

[2]杨凡.“一带一路”背景下高职院校跨境电商人才产教融合机制研究[J].九江职业技术学院学报,2018(04):37-39.

作者简介：田玉（1976—），女，湖南岳阳人，硕士，讲师，湖南工程职业技术学院，主要从事经济管理研究及课程与教学改革研究。