教育时空 Ｏｈｌｒ￣ｏ ｓｃｉｅｎｃｅ ｏｎｄ ｒ０ｃｈｒ ｛。ｇｙ Ｒ ｈｗ 啊Ｉ 网络教育信息资源建设现存问题探析 李思琼 肖明 （北京师范大学管理学院【摘北京１０００００） 要】针对网络教育信息资源的概念和特点，结合新东方在线、安博教育等典型实例，运用图书情报学的相关知识，对网络教育信息资源建设中的现存问题进行 信息资源新东方安博 文章编号：１００９－９１４Ｘ（２００９）０５（ａ）－００７９－０１ 了分析，并提出了合理的解决建议。 【关键词】网络教育信息资源中图分类号：Ｇ４３４ 文献标识码：Ａ １网络教青信息资源概念 教育信息资源是伴随着社会发展和现代信息技术在教育中的应用而产生的 新事物。“资源”原来指生产资料和生活资料等自然物质。随着人们认识的深入， 知识智力也被看作是推动社会发展非常重要的动力，成为一种非物质化的、高价 值的资源，统称信息资源。教育信息也被看作是一种资源一教育信息资源。 狭义的教育信息资源可以理解为信息技术环境下的教育资源，以及为达到 某种教学目的的教学支撑系统软件与资源管理系统软件等。广义的教育信息资 源不仅指用于教与学过程的设备和材料，还包括预算、人员和设施，包括能够帮 助个人有效学习和操作的任何东西。 ２网络教育信息资壕的特点 网络教育信息资源作为一种信息资源除了具备～般信息资源的属性，如知 识性、共享性、永不枯竭性、传递性、开发增值性、应用性等外，由于其具有多媒 体、超文本、友好交互、虚拟仿真、远程共享等特性，还表现为以下几个特点。 ２．１信息形式的多样性 网路教育信息资源可以以超媒体形式组织，超媒体的组织方式不仅可以通 过超链接直接得到与主题相关的教学资源。 ２．２信息获取的便捷性 网路教育信息资源的检索简单、快捷、方便，可通过数字终端随时随地获取， 这就避免了其他媒体信息在查找时所必须的时间、空间等因素的限制 ２．３信息资源的共享性 网路教育信息资源除了具备一般意义上的信息资源的共享性外，还表现为 存贮在同一个服务器上的数字资源可供所有联接上的用户随时访问，不存在传 统媒体信息由于复本数量的限制所产生的信息不能获取现象。 ２．４信息传播的时效性 网路教育信息资源的网络化是目前资源建设的一个主要方向，不仅可以利 用网络的便捷性，还可以与网络上其他资源联系起来。 ２．５信息传递的互动性 交互性是数字化环境和Ｗｅｂ２．０时代的主要特点之一。 ２．６信息内容的广泛－陛 网路教育信息资源内容丰富广泛，可为各个学科领域的师生提供参考。 ２．７信息资源的创造性 网路教育信息资源具有切合实际、及时可信的特点，可用于多层次的探究， 可以通过计算机网络工具对其直接进行操纵处理，富有创造性。 ３网络教育信息资源建设中存在的困境 虽然网路教育信息资源的开发取得了瞩目的成就，但在目前教育信息资源 建设中普遍的“重开发、轻配置’馋想影响下，由于资源的配置不当逐渐产生了一 些新的问凰。 ３．１资源分散、组织混乱。目前许多资源库容量很大，但这些资源并非完全是 针对教学优化筛选的，许多资源并不符合教学实际的需求。而且资源库的价格不 菲，动辄就是上万元。 ３．２缺乏标准与规划，技术支撑少，服务不到位。 ３．３网络资源知识产权保护体制和机制尚未成熟，限制了资源建设工作。 由于网络资源知识产权保护方面的制度和具体的实施办法的缺乏，难以建 立有效的保障体系，网络资源制作者的权益得不到切实保障，极大地影响了网上 资源共享。 ３．４资源建设存在城乡、地区失衡的矛盾。 ３．５教学资源的重复建设。许多学校、公司在开展远程教学时，从教学系统支 持平台、教学管理系统到每一门课程都是全部重新开发。 ３．６网上教学资源缺乏。就我国目前远程教学的现状来看，其面临着“有锅无 米”的难题。许多学校网络已经建成，却苦于缺乏网上的教学资源，以致不能充分 发挥网络教学的作用。不是所有的办学单位都像新东方、安博一样能够获得巨额 资金注资，拥有良好的教学资源的。网上教学资源缺乏也反映在好的网上素材库 和网络课程较少，缺乏网上多媒体课件。 ３．７部分教师素质无法满足现代远程教育资源的需求。在远程教学中，教学 的中心由传统教学的以教师的“教”为中心变为以学生的“学”为中心，学生成为 教学的主体。但教师的主导作用在教学中仍然是很重要的，没有教师的主导作 用，教学也是难以进行的。 ４网络教育信息资壤组织管理策略 只有对网络教育信息资源进行有效管理，才能使网络教育信息环境变为有 序的信息空间，实现教育信息资源的有效利用。 ４．１应用分类主题一体化组织网络教育信息资源。分类组织法采用分类表组 织信息，便于检索，主题组织法采用叙词表组织信息，便于特定主题检索。分类组 织法的作用体现在从宏观的角度揭示信息资源的知识内涵，为用户描绘“知识地 图”。网络环境下，主题组织法最大优势是能利用词汇关系链揭示相关知识。 ４．２实现网络教育信息资源组织标准化。网络教育信息组织标准化能为网 络教育信息的采集、加工、检索和发布提供统一规范的标准，是网络教育信息资 源共享的基础。国家已经颁布了《国家远程教育工程资源建设技术规范》，这是 一个较为宽泛的标准，主要侧重点在于统一资源开发者的开发行为、开发资源 的制作要求、管理系统的功能要求，而不是规定软件系统的数据结构，主要从三 个角度进行规定：一是资源的技术开发的角度，提出一些最低的技术要求；二是 从使用用户的角度，为方便地使用这些素材，需要对素材标注那些属性，并从可 操作性的角度，规范了属性的数据类型及编写类型；三是从管理者的角度，提出 了管理这些素材的管理系统以及远程教育工程的教学支持平台所应具备的一 些基本功能。 ４．３采用基于信息分级存储的网络教学资源组织形式。“数据孤岛”使许多数 据得不到有效发掘而成为垃圾，同时使用者又因为得不到有效数据而造成大量 的损失。网络教学的发展迫切地需要将网络上使用不同管理方式和方法的信息 存储孤岛进行整合。 ４．４建设一支高素质的教育信息队伍。专业化、职业化的信息工作队伍，是 保证信息连续性和系统性的前提，直接关系到教育信息资源开发与利用工作的 成败。我国需要～支具有较好素质的教育信息领域人才队伍。因此，要根据教育 信息事业发展需要制定具有科学性、可行性的队伍建设规划。 ５结束谱 教育信息资源的建设是教育信息化的重要环节，任重而道远，为了推进我 国教育信息化的深入发展，我们必须着力加强品质优秀、内容丰富的网络教育 资源建设。好在国际上包括我国都在加紧这方面的研究，而且也取得了一定的 进展。图书情报技术应用到教育领域将会极大地改变教育信息资源应用现状，实 现分布教育信息资源的充分共亭和有效利用。本文从图书情报学的角度，就网络 环境下教育信息资源作出了初步探讨。随着网络的发展和实际性应用工作的展 开，网络环境下的资源该如何建设还需要进行进一步的研究。 参考文献 ｎ］陈浩现代远程教育信息资源的评价［Ｊ］．雅安职业技术学院学报 ２００６．１２：１—２ ［２］谭司庭浅谈网络教育信息资源的组织模式［Ｊ］．湖南第一师范学报， ２００７．６：】６卜１６２ 科技博览｝７９