阅读与写作2形考答案

形考一

1.相同点：在报道现实生活中的人物和事件时，都要求真实、典型和具有实效性。 不同点：第一、在篇幅上，消息一般都是简要地报道事实，篇幅较短，情节难以展开；通讯 可以而且要求对内容作详细、深入的报道，篇幅较长。 第二，在表达方式上，消息多侧重于叙述和描写，不做议论和抒情；通讯则在叙述、描写的 基础上，可以自由灵活地穿插议论和抒情，灵活多变，生动自由。 第三，在人称称谓上，消息一般只用第三人称，以显示其客观真实，作者隐身其后；通讯则 可以自由灵活地使用第一或第三人称的口吻表述，显得既真实又亲切。 第四，在语言上，消息比较朴素简洁，而通讯则比较生动形象。 第五，在时效上，消息较快，通讯相对较慢一些。

2.答：修改定稿对于文章及文章写作具有十分重要的意义。第一、修改 定稿可以保证和提高 文章质量。经过修改定稿，不仅会去掉文章的毛 病，而且会大大改善作品，使文章更趋完 善，从而保证和提高文章的 质量。第二、修改是提高写作技能的重要途径。经过反复、多 次的修 改，作者的写作能力会有很大的提高。第三、修改也是向读者负责。 文章是写给读 者捍的，文章的价值也要通过读者阅读来实现，因此， 好的作者应用拿给读者最上乘的成 品，而决不把残次品、不成熟的作 品拿给读者看。

3，读《凝视崇高》有感

《凝视崇高》开头写道：文学浮动于金钱与卑微之中， 躯体已被淹没，只剩下一颗苍老的 头颅。但苍老的头颅永远 不会被淹没，因为它有思想。思想改变行动，行动改变文学 命运。 面对金钱，面对卑微，文学家们包括一切舞文弄墨的 人该思想些什么呢？ 中

国人爱追赶潮 流。一听说喇叭裤正流行，明儿一街的 喇叭裤；一听说染金发时髦，明儿大街上全是金发 俊男美女。 若再加上一旁有人鼓噪，就更加趋之若骛了。那些鼓噪者是否该反思一下自己 呢？若他们不是一味地迎合，而是适时地 泼以冷水，那就不会把真理逼近谬误了。 我们的文学里有太 多的卑微了。这该也是一种鼓噪吧。这些所谓的作家们，“写 媚俗的文 字，趋炎的文字，将大众欣赏的口味再向负面拉 扯”.......作家毕淑敏的话不就是对那些借 口“著书只为 稻粱谋”的“作家”们的真实写照吗？在那些人的内心深处， 有“崇高”的 位置吗？生花妙笔把卑微刻划得淋漓尽致，不 能说这些刻划没有正面的意义，不能说他们 是为了迎合某些 人的需要。但作为一个有责任心的文学者，是否能多倡导社 会的主流呢？ 是否能端出一盆温暖而清洁的水为人们荡涤 自身的污垢呢？是否能给读者们一个阳光灿烂 的世界呢？ 毕竟人是需要阳光来照亮前进的道路。 也许有人会说，我们是平常人，可能这 一生都不会有 什么崇高的举动。是的，现实生活中大多数人都是在朝九晚 五中度过了春秋 冬夏，都是在柴米油盐中早生了华发，似乎一生都与崇高无缘。但这丝毫也不妨碍我们做一 个崇高的人 ——只要我们怀着一颗崇高的心！崇高不一定是什么惊天动 地的举动，崇高也 可以是一种精神，是一种境界。 为什么有的人没有一颗崇高之心？是因为他在心中颠 倒了 崇高与卑微的位置：他们在权贵之下感到卑微，在弱者 面前却深感“崇高”。 那么，是不是崇高的人就不应该有卑微的心理？不是的。当一个人在高山大川之间感到了自 己的卑微，在滚滚东 逝的江水面前感到了自己的渺小，恰恰说明他是一个懂得什 么是崇高 的人。 让我们每个人都做一个崇高的人。退一万步说，即使我 们不敢说已经做到了崇高， 至少我们可以凝视崇高，可以选 择平凡——崇高的侧面是平凡。

形考二

答：理论是指导行动的方针，实战中，唯有不断修正，以实际情况为前提，务实决策和切实行动，实现最有效的目标，才有真正的意义。

理论解决本质问题，是实践的眼睛，是实践的指导方针，理论体系的好坏，对实践有着非常大的影响。比如，企业投资，证券交易，写作等，均有相应的理论书籍，这些理论对实操有很大的影响。理论是思考的基础，是实践的精髓，比如《孙子兵法》，他是用兵的经典著作，是历代军事家学习的理论作品。故学习与研究专业理论，有着不可替代的作用。

理论与实战只有达到高度的融合，真正推动实际生活或工作的进程，才能产生实际的价值，否则只是纸上谈兵。人生的方向不同，需要解决的问题不同，故学习的理论要有所针对性，不能人云亦云。人生中，必须具备的相关理论应根据实践需要来决定选择，以做好主要工作或行动为中心，围绕核心点进行理论研究与学习，通过理论知识来武装自己，在手段方法方面占有优势，进而达到相应的目标或是实现人生各个阶段的基本任务。

脱离实践验证的一切理论都是空洞的理论，是需要删除的内容。经不起实践检验的理论，是没有意义的，甚至是有害的。用理论来推动实践，用实践来修正或补充理论。俗话说，百闻不如一见，在“见到”的基础向前追寻“原点”。用理论指导实战，在实战中应用和提炼理论，再用其指导实战，如此不断循环，必将成为某一个特定领域的高手。

形考三

一、素质教育与“应试教育”的含义及区别 国家教委副主任柳斌同志指出：“所谓素质教育就是以提高全体国民素质为宗旨，以促进受 教育者德、智、体等方面全面发展为目标的一种办学模式，实施素质教育是为了更好地落实 党的教育方针。”素质教育是经济建设和社会进步的要求，同时也是教育事业本身发展的需 求。 素质教育与“应试教育”的根本区别在于：１．教育的指导思想不同。“应试教育”的指导 思想是挑选人，强调的是选择功能。而素质教育的指导思想是全面发展人，强调的是发展功 能。２．教育检测标准

不同。“应试教育”重知识，以考试分数决定质量的高低、教学的优 劣、办学的好坏。而素质教育却是在重基础的同时，注重能力，强调全面提高素质，强调的 是德、智、体等方面的全面发展。３．教育过程不同。“应试教育”在知识传授和能力培养 中，无视学生学习的主动性和教学活动的主导作用。而素质教育则是以学生为主体，一切从 学生的实际出发，选择教学方法、教学内容，去创造适合学生发展的教育。４．教育方法和 内容不同。“应试教育”是以“应考”为出发点和落足点的教育。而素质教育则兼顾人的身 心健康，让学生在教学活动中发现自我价值，体验自我力量，磨炼自身意志，发挥各自的特 长，以培养新世纪所需要的各种类型的人才，提高全民族素质为目标。

二、提高教师素质是实施素质教育的关键 教师素质是实施素质教育的关键，因此，实现转轨的突破口，笔者认为应从提高教师素质入 手，使每个人的素质在原来的基础上得到不同程度的提高，逐步由“教书匠”转变为教育家。 那么，要实现这个“转变”，笔者认为教师必须具备以下的素质：①有高尚的师德修养，即 热爱事业，献身教育，热爱孩子，精心育人，严于律己，为人师表。②有端正的教育思想和 正确的育人观，即全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量，树立正确的教学观、质量观、 学生观，遵循教育规律，促进儿童健康成长。③有优良的文化素质，即有丰富的知识，广泛 的兴趣，强烈的求知欲及过硬的教学基本功底。

三、深化教学改革是实施素质教育的基础 素质教育是以提高全民族素质为目的的教育。素质的提高必须从小抓起，面向全体学生，全 面提高学生的整体素质。为此，我们必须进行教学改革，这是提高素质教育的基础。 首先是教学模式的改革。随着社会的发展，对未来人才提出了更高的要求，所以，改革教学 模式是当务之急。著名教育改革家魏书生提出的“六步课堂教学模式”：定向——自学—— 讨论——答疑——自测——自结，可培养学生的自学能力，充分发挥学生的主观能动性，这 是我们可取的。 其次是教学方法的改革。要想将素质教育落到实处，必须做到两个“变”：第一，变“应试 教育”为素质

教育，减轻学生课业负担，为他们提供一个自由选择、自主学习的环境。学生 感兴趣的是“怎样学会”，而不是“学会了什么”，因此，学生的学习应由“学习——创造— —主动学习”来取代“学习——考试——被动应付”。第二，变教书为主为育人为主。要想 提高学生的全面素质，教师必须教给学生如何学会学习，使他们在德、智、体、美、劳诸方 面得到发展。再次是教学评价标准的改革。现在无论是评价教师还是学生，都是以“分”而 定，论分排辈。而分数主要代表的是知识量，因而导致了重知识传授、轻素质培养。因此，实施素质教育，培养２１世纪接班人，最好的途径是进行改革教学。综上所述， 深化教学改革势在必行，加强素质教育刻不容缓。

形考四

1、 谈谈我的写作经历。6．你是如何进行写作（作文）教学的？

那时的我，对写作一无所知。唉，看一下我第一页的作文就知道了。烂得不能再 烂了。不过，我真的很感谢陈老师介绍给我的网站——小荷作文网。一个看起来 与其它网站没什么两样的作文网。可实际却是别具一格，它具有一股神奇的力量。 它可以告诉你，你自己的真实写作水平，它能催动着你不停的向前前进。一个超 级作文天地，比什么老师都要好得多。 首先，我还得感谢陈老师，是 Mr 陈让我懂得什么叫写作。然后，我更要感谢 小荷。是它使我学会了写作。当然，也不要忘掉我的对手——张芷沅。是她让我 懂得什么叫竞争，什么叫奋斗，什么叫追求。是她使我树立了写作的理想。超越 她，是我最大的愿望。最后，还要感谢小荷上所有的会员，因为你们的作文，所 以才有我的今天。衷心感谢你们。 我在小荷上的前三十多篇作文。基本上没多高的水准。一、字数太短，二、 文笔太烂，三、读得让自己都听不下去。正因为如此，所以我的作文在班上总是 抬不起头。这时候，我开始奋斗了。首先，要多写。于是我给自己定了个目标， 一年至少要写八十篇作文。要受到这样的磨练，就必须要有恒心，可我一点儿也 不觉得苦。以后的日子，我隔

三差五就在小荷上面发表文章。不管别人怎么说我， 我只知道。我的任务是写作！ 因为这样的磨练，我的作文水平提高了许多。再也不是那种低级的档次。 光是这样还远远不够。要想再提高些，就必须付出更大的努力。取长补短， 这是我现在写作唯一的途径了。一定要坚持到底！不能像往常了，我需要的是时 间。时间，必须是自己挤出来。后来，看电视的时间我都花在看书和上小荷上面 了。这一回，我又学会了。要想写好作文，语言一定要简洁，不要罗罗嗦嗦。但 又要保持一定的字数。要扩写就得懂得细写。把事写广了，写活了。 以上的努力已经把我的作文水平提高了好多好多。但是，超过张芷沅还得付 出更大的努力。要学会观察、了解。最好懂得深入基层，注重过程。 我只有拿起一些名著了解方法。在这步中，我了解了许多作家。如：秦文君、 李瑛、田汉、三毛、叶至诚、曹文轩等。我学会了他们的写作方法。更多的时间， 我还是留在学校写作。了解同学的语气，了解同学的脾气，了解同学的习性。这 都是很重要的。从小细节中写出大事情。如：郑萍军的口头禅：别吵，再吵我杀 了你。女生都叫张芷沅家界。女生都管张婧瑜为金鱼。我们男生都叫王子浩为王 瞾。这都是很重要的。 学会创新是我写作的最后的一个步骤。尽可能把作文写歪，写得夸张。或者 写得十分深入。一般时候，我都把作文写得非常之夸张。说搞笑、又不搞笑。说 滑稽、也不滑稽。说投入，又写得有些懒懒散散。总之，夸张中带有一些无聊的 风趣。用自己的语言写自己的作文，这对写作者是很重要的。当我形容两个人之 间珍贵的友谊时。会用一句：不需要任何的历史记录，唯一的是刻骨铭心。很平 淡，可又令人回味无穷。好的不留一丝儿痕迹。平平淡淡才是真！ 其实在写作方面，我的字数总是不够。为此，我费尽了苦心。有一次，我发 现了我家的电脑的记事本要打 802 个字才会出现空格。正好，我以后的作文就要 没有空格，就得重写。这样算来，我的作文至少也要在 600 字以上。机缘巧合， 又让我的作文提高了很多。有一次，家里的电脑坏了，拿去维修。当修好时，我 发现现在的记事本要 1806 个字才可以空格。也太长了点。我把它调了一下，最 后调到了 1187 个字才可以空格。大约一千个字。这样一来，我的作文字数有提 高了。不过，这个方法是愚蠢的。 6、 我是如何进行写作（作文）教学的？ 一、在生活实践中写作 传统作文教学存在许多弊端，生活是写作的泉源，已成

为众人的共识。然而 在应试教育的影响下，在分数这根指挥棒的淫威下，学生们个个埋头于书山题海 之中，又如何去接触生活，体验生活！ 新课程提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，提出了\"关心生活， 在实践中学习、运用语文\"的总目标，这无疑为提高学生的作文水平指明了方向， 也为广大语文教师消除了应试教育时代留下的一些顾虑。于是我一方面有计划地 组织学生参观、野游，让学生在活动中观察大自然的一景一物，审视社会的种种 现象，体察各行各业实情，另一方面，引导学生观察身边的生活。 只有留心观察生活，发现事物的特点，发现生活中的闪光点、美的所在，才 能培养学生敏锐的感悟能力，写出蕴含丰富的文章。 二、通过阅读积累提高学生的作文水平 “凡作文，须要胸中有万卷书的跟柢”。综观古今中外文学大师，能在文章中 纵横捭阖，广征博引，显示其深厚的文化底蕴，很大程度上取决于博览、勤读。 大文豪鲁迅说得好：“文章怎么做，我说不出，因为自己的作文，是由于多看和 练习，此外并无心得和方法。”新课程要求广泛阅读各类读物，并加以量化：“课 外阅读量不少于 260 万字，每学年阅读两三部名著。”书读多了，胸中列书万卷， 视野随之开阔，在写作时，就会构思，就会遣词造句，语言就会如“万斛泉水， 滔滔汩汩，不择而出”。 为了提高阅读质量，我让每个学生学年初制定一个读书计划，并及时进行督 促和指导；我教给学生正确的阅读方法，学会精读、略读、浏览、诵读；鼓励学 生多记，记下名言佳句、精彩片段；指导学生多写，写自己的读书心得，提出自 己的看法疑问。 针对学生书籍少的现状，我在班级搞了一个图书箱，让每位同学献出自己喜 爱的书与大家共同分享。我也拿出自己收藏的书。我还通过向学校图书室借等方 式，把图书箱搞得小有规模，把读书活动搞得红红火火。三、在合作交流中提高 “合作”是新课程积极倡导的新的学习方式。我在作文教学中也进行了尝试。 我特别重视动笔之前的孕育准备阶段。提前公布作文题目及要求，让学生早作准 备，积累写作材料。在作文课上，我把课堂还给学生，让学生将自己的课前观察 阅读感受尽情地述说出来，把自己的感悟交流同伴，从而唤起同伴的体验、认可 或争辩。在这里，让学生敞开心扉，大胆地说，自由地说，生与师、生与生的交 流，让信息和情感在交流中产生思维的碰撞，从而使学生既有自己的主见，有自 己的选择，保留自己的个性，

又不闭门造车，实现了优势互补。使他们在合作中 竞争，使学生的思维自由地遨游，从而激发创新潜能，写出高质量的作文。 四、让学生体验成功的喜悦 苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种学习的情绪力量。”新课标也提出让 学生“体验成功的喜悦”。在作文教学中，我尽可能以满腔热情给学生提供成功的 机会，珍惜学生的写作成果，让学生看到劳动的价值。其途径与方法主要有：（1） 在评语和作文讲评中以表扬鼓励为主，学生作文有一点长处，一点进步，都及时 予以肯定。（2）把好作文录音后放给学生听或通过校园广播站播放。（3）办手 抄报，刊登好作文向全校发行。（4）把优秀作文推荐给报刊，争取发表机会； 组织学生参加各级作文竞赛。班里学生的作文时有在省级、市级、县级比赛中获 奖。 这些做法更加激发了学生的写作欲望。现在他们千方百计找素材，争着写， 个个都想成为大作家呢！

形考五

组内总结：

教育家魏书生认为，班主任的准确定位应该是公仆，是船工，是为学生服务的。从这个意义 上思考，班主任才不至于做凌驾与学生至上的蠢事，才不至于脱离学生实际，充当学生“警 察”、“保姆”。班主任应该俯下身子与学生平等相处，一切为学生服务，当好学生思想上的 引路人，学习上的合作伙伴，生活上的关怀者，为学生搭建发展平台，最大限度调动学生积 极性、主动性、创造性，培养学生自我管理、自我评价、自我教育的能力，引导班级自治， 指导学生自我管理。 指导学生自我管理，就是实施人性化的管理，以人为本，尊重学生主体地位，视学生为 班级主人，与学生共谋班级发展大计，有成绩大家分享，有问题大家分忧，共同克服。树立 “班兴我荣，班差我耻”，“我为班级添光彩”的强烈意识，让每个学生都成为班主任的合作 者，好帮手，愿意为班级利益付出代价，做出自我牺牲。下面我就把前一阶段小组合作学习 交流的得失总结一下： 主要经验： （一）、

科学地构建合作小组——组内异质、组间同质；小组是合作的前提。我们认为“组 内异质、组间同质”的小组是最有效的，所谓组内异质是指合作小组在构成上体现班级的缩 影，由 4~6 人根据性别、个性特点、学业成绩、家庭背景、守纪状况、思维能力与表达能力 等方面的差异建立相对稳定的学习小组，保证组员的主动参与和互助合作。组间同质指各小 组的总体水平基本相当，保证各小组间的公平性 （二）、小组评价。 首先是过程评价。根据各组记录，每周评出最佳小组和优秀个人，提供及时有效地指导，才 能及时、全面地了解学生的学习情况，从而实事求是、全面准确地对学习过程中学生的合作 态度、合作方法、参与程度等进行评价，使各小组明确自己努力与改进的方向。 其次是学习结果评价。在评价学习结果时，根据班级的目标，分化到每个小组每个学生身上。 达标则组内每个成员都加分，否则都减分。要让学生个人看到自己的点滴进步，给予充分肯 定，又要让小组成员分享到集体成功的喜悦。 最后是评价方式要多样化。评价不能只是教师的评价，要充分体现学生主体地位。让学生生 生互评，组间互评，力求全面，科学而又具有激励性。 （三）、增强了竞争意识，培养了强烈的集体荣誉感。合作小组的建立促进了小组内和小组 间的竞争，竞争内容的多样化，使学生一直处于竞争的环境，努力改变自我，尽量超越自我， 展示自我，努力为小组争光；在竞争中同组同学也会时常督促帮助本组成员努力完成学习任 务或本职工作，在竞争的压力下，小组成员齐心协力，形成合力，在总体上促进了班级管理 目标的实现。 （四）、增强了合作意识，增强了班集体的凝聚力。在整个管理过程中，人人都是小组的主 人，个个都是班级管理的参与者。要争取小组的优胜，学习小组的成员必须通力合作，每个人都发挥自己的特长，帮助同组的其他同学，从而在组内形成一个合作的氛围，同学间互帮 互助、团结合作的意识大大增强。这种合作意识在教师的正确引导下，能非常自然地迁移到 每个学生对待班集体的态度上来，从而使班集体的凝聚力、号召力大大增强。 （五）、塑造了成功心态，提高了同学的自信心。同质的竞赛、动态的管理、及时的反馈， 使学生时时处于一种被激励的状态之中，并能经常地受到表彰、鼓励。这就让学生经常地处 于成功的体验中，逐步消除了部分后进生的失败心态、挫折心态，使大多数学生对自己树立 了自信心。 （六）、培养了学生创新能力，促进学生全面发展。班级

小组管理，在合作中竞争，在竞争 中合作，为了实现小组及班级的目标，每一个成员和每一个小组必然会尽心尽力，群策群力， 通力合作，发挥特长，从而激发学生创新意识和创造能力。在竞争与合作中，每一个个体都 得到了锻炼，丰富了知识，增长了才干，身心得以全面发展。

存在的问题： 小组合作管理模式的实施中，也存在一些困难，如组与组之间的恶性竞争；有些教育内容很 难进行量化管理，传统的定性化班级管理应与之结合，如何结合，如何把握分寸是一个难题； 量化过程中，操作细则的“粗”与“细”的问题，是一个难把握的东西；量化管理本身存在 着把教育简单化、僵化的危险，必须辅住之以细致的思想工作，两者怎样统一在教育过程之 中，是一个及待解决的问题；…以上这些新课题，都是需要在今后的工作中进一步研究，并 加以解决的问题.