二年级下学期语文教案

教材分析：

生活是—幅七彩的锦缎，编织着理想、幸福与希望；生活是一支美妙的旋律，跳动着欢声笑语；谱写着热爱、追求与向往。掀开生活的每一寸精彩时光，我们的孩子会更加珍惜美好的今日，真诚拥抱灿烂辉煌的明天。 本单元以“多彩的生活”为话题组织材料的，包括三篇课文，一个古诗诵读，一个语文乐园和—个口语交际。 三篇课文就像三张生活照片。《让我们荡起双桨》荡涤尘埃，带孩子们尽情享受无忧无虑、丰富多彩的童年时光。《友谊桥》架起合作互助之桥，让孩子们感受集体生活的乐趣。从《色彩的游戏》中，孩子们能感受大自然的神奇瑰丽，生活的和谐相息。通过课文的学习，让孩子们细细品味多彩的童年，感受童年生活的无限乐趣。

古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》让学生感受放舟长江的雄浑气势，感受朋友之间依依惜别的绵长情谊。

语文乐园通过“我来试试”引导学生感受“对子”这种独特的语言形式，受到传统文化的熏陶；感受词与词之间的逻辑变化，了解词和短语的关系；初步培养学生的看图仿写能力。“探究与发现”引导学生诵读词串，想象画面，感受韵语的琅琅上口，积累语言，发展思维、激活想象。“我的作品”引导学生关注自然，展开想象，用儿童化的语言倾情表达自己对春风的独特感悟和体验。

口语交际以“春天好，还是夏天好”为话题，很容易激发学生的辩论欲望。在辩论的过程中，学生能提高口语交际能力．明白站在不同的角度看待事物，会有不同的感受和体会。 教学目标：

1. 正确认读双横线中的生字，学会写田字格中的生字。 2. 正确流利地朗读课文、背诵相关课文。

3. 通过课文的学习，感受课文表达的情感，更加热爱生活。 教学重难点：

1. 学会写田字格生字，会认双横线生字。

2. 有感情朗读背诵课文，感悟课文表达的情感。 教法分析：

教学中，教师要引导学生联系自己的生活实际，人情入境，充分感受语言文字为我们展现的绚烂的生活图景，用一双双善于发现的眼睛去捕捉生活中的自然美、人情美、和谐美……以健康的心态面对生活、感谢生活、创造生活。

武汉市育才小学一分校教案设计

1 让我们荡起双桨 课题 教学目标 课型 阅读 课时 2 设计 1、学会“浪、映、轻、凉、悄、做、课、排”8个字，会认“桨、推、倒、塔、爽、幸、福”7个字。 2、能用欢快的语调正确、流利地朗读、背诵课文，能随着优美的曲调歌唱。 3、通过课文的学习，感受自己童年生活的快乐和丰富多彩，懂得生活在祖国大家庭里的幸福，能够珍惜我们今天的美好生活。 学会课后田字格中的8个生字，有感情地朗读、背诵课文。 教学重点 教学难点 感受童年生活的精彩与欢欣，懂得珍惜，懂得热爱。 学情预设 课文是一首家喻户晓的歌词，内容浅显易懂，便于学生理解。 板 书 设 计 教 学 过 程 第一课时 教学目标： 1.初读课文，读准生字词的读音。 2.学写四个生字。 教学过程： 一、设置情境，导入新课 1、出示课文插图，说说图中小朋友为什么那么高兴，他们在干什么? 自我调整 1、让我们荡起双桨 白塔 阳光 绿树 凉爽的风 幸福的生活 鱼儿 红墙 学 反 思 教 2、请学生联系自己的实际生活情境，互相畅谈自己划船游玩时的情形。 3、播放歌曲《让我们荡起双桨》，让学生感受欢乐的生活气氛。 4、板书课题，指名读“桨”字，全班齐读课题。 5、读了课题，你想知道什么？ 二、初读课文，认读生字 ， 1、学生初读课文，遇到难读的字多读几遍，读准为止。 2、同位互读，相互帮助读准字音。 3、出示生字卡片，以“划小船”读、赛读、评读等方式巩固生字认读。 4、出示词组卡片，如“美丽的白塔”、“凉爽的风”、“亲爱的伙伴”、“幸福的生活”，指导学生读准、读连贯。 5、学生自由练读课文，试着把课文读准、读通。 三、学习生字词 1、出示生字卡，上面写有“浪、映、轻、凉”四个字，问学生：你有什么发现？又是怎样记住它们的？ 2、书写时你想提醒小朋友注意什么？ 3、在书上描红。 4、在本子上练习。 第二课时 教学目标： 1、学习课文，联系课文内容及生活实际理解由生字组成的词语。学写后面的四个生字。 2、能用欢快的语调正确、流利地朗读、背诵课文，能随着优美的曲调歌唱。 3、通过课文的学习，感受自己童年生活的快乐和丰富多彩，懂得生活在祖国大家庭里的幸福，能够珍惜我们今天的美好生活。 教学过程： 一、复习旧知： 复习生字组成的词语：波浪、倒映、轻重、凉爽、悄悄、做功课、安排 二、图文结合，感悟课文 1、看图，听老师范读，说说课文里哪些地方让你感到愉快。 2、分小组合作学习。 (1)分节朗读课文，想一想，“红领巾”为什么感到幸福、欢乐?他们看到了什么，想到了什么？ (2)你能通过朗读，表达出“红领巾”欢乐的心情吗? 3、小组比赛朗读，看看哪组读得好。评价标准：读得正确；读得流利；读得有感情。 三、学唱歌曲，背诵课文 1、 跟着乐曲，一边做动作，一边学唱歌曲《让我们荡起双桨》。 2、 引导背诵课文。 (1)教师提示关键词语背诵。 (2)看图背诵。 (3)随歌曲背诵。 四、学习生字 1、读字音。 1、 自主识记“悄、做、课、排”。 2、 师重点指导写“做”字。 3、 生描红，师巡视。 课题 2 友谊桥 课型 阅读 课时 2 设计

教学目标 1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的10个生字。 2、分角色朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、通过课文的学习，感受集体的力量大，学会欣赏别人的长处，学会与他人合作，领悟友谊的真谛，分享集体生活的快乐。 教学重点 学会课后田字格中的8个生字，能够正确书写。抓住娃娃们的情感、态度、言语、行为的变化，引导学生朗读感悟。 让学生通过有感情的朗读课文，体会文中蕴涵的道理------学会欣赏别人，学会教学难点 与他人合作，追求真挚的友谊。 学情预设 课文内容贴近儿童生活，适合学生多种形式朗读感悟。 板 书 设 计 教 学 反 思 教 学 过 程 第一课时 教学目标： 1、会认课后田字格中的8个生字及双横线中的10个生字，会写田字格中4个生字。 2、初读课文，试着把课文读通顺，了解课文大致的内容。 教学过程： 一、设疑导入 1、 出示课题，指名认读“谊”字。 2、全班读题，设疑而问：看了这个课题，你想提出什么问题?（友谊桥是一座什么样儿的桥?谁架起了友谊桥?） 二、自主识字，在游戏中识字 1、学生自由地读读课文。遇到不认识的字可以翻翻课后生字表，把字音读准。 2、学生找藏在文中的生字宝宝，田字格中的“会写字”用自我调整 圆圈圈画，横线上的“会认字”用横线画，边画边读。 3、出示会认会写的字，指名认生字。 4、送生字宝宝回家，学生自由读课文，把句子读通顺，读流利。 5、检查学生朗读情况，并正音。 三、学习生字词 1、出示生字卡，上面写有“娃、肤、吵、厚”四个字，问学生：你有什么发现？又是怎样记住它们的？ 2、书写时你想提醒小朋友注意什么？ 3、在书上描红。 4、在本子上练习。 第二课时 教学目标： 1、学习课文，联系课文内容及生活实际理解由生字组成的词语。学写后面的四个生字。 2、分角色朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、通过课文的学习，感受集体的力量大，学会欣赏别人的长处，学会与他人合作，领悟友谊的真谛，分享集体生活的快乐。 教学过程： 一、 复习旧知 复习生字组成的新词：娃娃、皮肤、争吵、忠厚、麦田、一支歌、架起 二、联系生活实际，读文感悟 1、学生围绕“争吵”这个话题，讲述生活中的小故事。 2、学生自由朗读1、2、3、4、5自然段，了解蜡笔娃娃们为啥争吵? 3、分角色朗读2、3、4、5自然段。重点指导朗读“蓝娃娃”说的话，读中理解“傲慢”一词，要求学生读出“蓝娃娃”傲慢的态度。 4、学生交流自己的体会和看法，教师相机引导学生有感情地朗读第6自然段，读中理解“忠厚”一词，要求学生读出自己的理解。 三、图文结合，深化体验 1、出示插图，欣赏蜡笔娃娃们一起画的“蓝天”、“红日”、“青山”、“小溪”、“麦田”……引导学生反复朗读第8自然段，体验蜡笔娃娃的感受：“啊——真是美极了！”理解“惊叹”一词．再有感情地朗读这句话，要读出惊叹的语气。 2、在“蓝天”、“红日”、“青山”、“小溪”、“麦田”的画面上添加“一道彩虹”，让学生联系前文，展开讨论：“一个蜡笔娃娃能画出美丽的彩虹桥吗?”自由练读最后几个自然段，体验蜡笔娃娃们的自豪、快乐的心情。 四、自主选择，读文背诵 1、 学生朗读全文，说说自己喜欢哪个蜡笔娃娃？为什么？ 2、 自主选择合作角色，朗读课文。 3、 背诵自己喜欢的部分。 五、学习生字词 1、出示生字卡，上面写有“忠、麦、支、架”四个字，问学生：你有什么发现？又是怎样记住它们的？ 2、教师重点指导“麦”字。 3、生在书上描红。 4、 在本子上练习。

武汉市育才小学一分校教案设计

课题 教学目标 教学重点 教学难点 学情预设 板 书 设 计 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3 色彩的游戏 课型 阅读 课时 2 设计 l、学会“彩、游、戏、相”等8个生字．会认“淘、橙、嘻、橘、喇、叭”6个字，理解“相亲相爱”“笑嘻嘻”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、了解红、黄、蓝三种颜色两两组合后发生的变化，感受色彩小淘气们的活泼、可爱，感受色彩变化的神奇。 创设情景，在读中展开想象，感受色彩的神奇变化。 课文是一篇浅显的知识童话，比较好理解，引导学生变换多种形式反复朗读，直至熟读成诵。 教 学 反 思 教 学 过 程 自我调整 第一课时 教学目标： 1、会认课后田字格中的8个生字及双横线中的6个生字，会写田字格中4个生字。 2、初读课文，试着把课文读通顺，了解课文大致的内容。 教学过程： 一、创设情趣，激趣导入 1、同学们，有个神奇的王国里住着一群可爱的小淘气，它们会玩一种特别的游戏。想去认识它们吗? (课件出示：色彩的王国中，各种颜色的色彩宝宝在快乐地玩耍。) 2、在这些色彩宝宝中，你最喜欢哪一个? (学生选择自己喜欢的色彩说一说) 同学们，知道吗?你们喜欢的其他色彩宝宝，大部分也是由这三个小淘气做游戏变出来的。 (课件：红、黄、蓝三个色彩宝宝从众多的色彩宝宝中跳出来) 你们想去了解吗?去读读课文吧。 二、初读正音，质疑问难 1、学生自读课文，圈出课文中的生字，认读。 2、检查字音。 3、再读读课文，看读懂了什么，有没有什么不明白的地方。 3、 交流反馈。 三、学习生字词 1、出示生字卡，上面写有“彩、游、戏、相”四个字，问学生：你有什么发现？又是怎样记住它们的？ 2、书写时你想提醒小朋友注意什么？教师范写“游”。 3、在书上描红。 4、在本子上练习。 第二课时 教学目标： 1、学习课文，联系课文内容及生活实际理解由生字组成的词语。学写后面的四个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、了解红、黄、蓝三种颜色两两组合后发生的变化，感受色彩小淘气们的活泼、可爱，感受色彩变化的神奇。 教学过程： 一、 复习旧知： 复习生字组成的新词：彩色、游戏、相亲相爱、新衣、欢欢喜喜、满地 二、入情入境，读中感受 1、三个小淘气天天在一起做着有趣的游戏，你最感兴趣的是哪两个小淘气的游戏，就把那一小节多读读．待会儿介绍给大家。 2、学生自读，小组交流。 3、集体交流。 你最感兴趣的是哪两个小淘气做的游戏? 学生反馈：最喜欢x色和x色做的游戏，变成了x色，指导朗读第1小节(假设学生说喜欢红、黄小淘气的游戏)。 A、这两个小淘气怎么会变成“橙色的小淘气”呢?指名读第一句。认读“紧紧地”。 B、师述：瞧．红、黄两个小淘气紧紧地抱在一起．就变成了橙色的小淘气呀! (课件演示红、黄宝宝抱在一起，渐渐合二为一，变成橙色淘气。) 指名读第1句、齐读。 C、这个橙色小家伙可淘气了，到处乱跑，快去读读看，它又赶什么去了? (学生自读，而后反馈。)认读“笑嘻嘻”。笑嘻嘻地读读这个词。 D、谁愿意做这个淘气的橙色宝宝，为我们读读这句话。 (指导学生笑嘻嘻地读这句话，感受橙色小淘气的活泼、可爱) E、想去看看这个可爱的小淘气吗？ (课件出示：橙色的木瓜、橘子在枝头晃动，发出“咯咯咯”的笑声。) 指名多名学生读第1句、分组读、齐读。 F、红色小淘气、黄色小淘气的这个“大变身”的游戏有趣吗？ 我们来和它们一起玩游戏吧!齐读第1小节。 (2)指导朗读第2小节(假设学生说喜欢黄、蓝小淘气的游戏)。 抓住“相亲相爱”感受黄、蓝两色宝宝在一起的亲热，引导学生做动作，加深感受后朗读。(课件演示：它们一起给大树、小草穿上绿装。无色的大树、小草穿上绿装后变得十分漂亮。) 感受色彩宝宝给它们换装后的欢乐，指名朗读，练习表演朗读c (3)指导朗读第3小节。 抓住“欢欢喜喜”感受红、蓝小淘气的活泼、欢乐和可爱，以及它们变成紫色牵牛花的喜悦，并指导朗读。 (课件展示：红、蓝两色小淘气到了无色的牵牛花身上花变成紫色。) (课件演示：紫色牵牛花在绿色的大地上渐渐开放。通过视觉感受，使学生真切地感受到色彩给大地带来的变化，继而采取多种形式进行朗读。) 4、红、黄、蓝三个小淘气，天天一块儿玩游戏。瞧，它们又来了。 (课件演示：一个无色的世界，在三色宝宝的拍打、拥抱中变成了多彩的世界。) 这可真是太神奇了。让我们一起来读读吧!齐读课文第4节。 三、拓展想象，鼓励表达 1、同学们，色彩王国里还有许多色彩小宝宝，他们也玩着不同的游戏。(课件出示：色彩王国中众多的色彩宝宝) 你还喜欢哪些“色彩的游戏”呢? 学生动手在调色板上调色．在教师事先为他们准备的图画上上色。 2、能否为大家介绍你喜欢的“色彩的游戏”? 学生边说，教师边点击相关色彩，使其变色。 学生仿照课文，说说自己的“色彩游戏”。教师根据学生的表达黄鹤楼道孟浩然之 在课件上点击，展示出不同的图片。 课题 课型 诵读 课时 1 设计 3、同学们，我们也和色彩宝宝们一起做了这个有趣的游戏，开广陵 心吗?想对色彩宝宝们说些什么呢?(学生自由表达) 1、会认“鹤、浩、故、辞、州、唯”6个字。 四、识记生字，指导书写。 2、有感情地朗读课文、背诵课文。 1、(出示本节课学写的生字)瞧，这些生字宝宝你还认识吗?指名3、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。 认读生字。 教4、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 2、你会记哪个字? 学 3、教师范写“喜”字。 4、学生描红，教师巡视指导。 目 标

武汉市育才小学一分校教案设计

教学重点 教学难点 熟读古诗，背诵古诗。 体会诗境，训练语言。 学情预设 感受古诗意境较困难，教师需介绍背景资料。 板 书 设 黄鹤楼送孟浩然之广陵 计 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 教 学 过 程 一、谈话导入，揭示诗题 1、导语：中国的历史悠久绵长，留下了无数瑰丽绚烂的文化遗产，诗就是其中最精彩的篇章之一。诗在几千年的文化发展中一直很繁荣，曾经在唐朝最为兴盛，唐朝不仅产生了许多的诗，还涌现出一大批优秀的诗人，你都知道谁?这里面就有一位诗人写了许多的诗，人们尊称他为“诗仙”。 诗仙李白写下了许多的诗，你学过或读过哪些? 今天老师还要教大家一首诗，就是李白的《黄鹤楼送盂浩然之广陵》。 2、板书课题，指名读诗题．注意“鹤、浩”的读音。 3、读了诗题，你知道了什么， 解题：教师介绍黄鹤楼与广陵的位置以及“之”字的意思。 这首诗就是李白在黄鹤楼送别好友盂浩然时写下的，想读好它吗? 二、初读诗文，整体感知 1、自主读诗，把字音读正确。 2、检查读、赛读。教师重点指导多音字“长”的读音。 三、自主感悟，引导品析 1、导语：黄鹤楼是天下名胜，又是传说中仙人乘鹤的地方，而今两位潇洒飘逸的诗人在此道别．更具有诗意和浪漫色彩。咱们一起去读读诗吧！ 自我调整 教 学 反 思 2、个性化阅读，感悟诗意。 3、自由读诗，借助图画，想想你读懂了什么? 4、合作交流，加深理解。 课题 语文乐园（一） 课型 练习 课时 2 设计 利用多种手段，引导学生在理解诗意的基础上展开想象，体会送别情。 (1)相机引导学习第1、第2两行诗。 师：“扬州”自古就是个十分繁华的地方，而二月又正是春光明媚、百花争艳的季节，想象描述“烟花三月”是个什么样的图景? 指名学生说，教师相机指导朗读。课件出示烟花三月的古城扬州。 师述诗意：和老朋友在黄鹤楼告别，在春光烂漫的三月乘船去繁华的扬州城，看，城中春光明媚、百花争艳，一派欣欣向荣的景象，诗人此时多么向往这扬州城呀！ 学生练读第1、第2行诗。指名读，引导学生互评。提倡个性化朗读。 (2)相机引导学习第3、第4行诗。 师：这时长江里是不是只有孟浩然的一只船?李白为什么只见“孤帆”? 课件出示：浩瀚民江水东去，一帆船远去的景象。 师述诗意：诗人在黄鹤楼边送行，他只看见了友人乘坐的船挂起风帆，渐去渐远．越来越小．越来越模糊了，只剩下一点影子了，最后终于消失在水天相接之处，而诗人仍然久久伫立，目送流向天际的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪随行舟，将友人送到目的地。 学生练读第3、第4行诗。指名读。 师：诗人与好友依依惜别，他们分别时会说些什么呢? 来，咱们来表演一下好吗? 四、反复诵读，升华情感 师：正所谓“相见时难别亦难”见让我们一起来读这首诗！ 1、各种方式的诵读。学生练读全诗，小组赛读。 2、总结： 那么，就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼．一起去送送孟浩然吧。 五、拓展延伸，积累语言 推荐高适的送别诗，体会送别情。

武汉市育才小学一分校教案设计

教学目标 1、对子歌引导学生感受“对于”这种独特的语言形式，联系大自然，熟读成诵。 2、通过三组词句的紧密联系，感受词与词之间的逻辑变化，正确、流利地朗读每组词和短语，了解词和短语的关系。 3、展示“荡舟游园”的夏景图，初步培养学生的观察、想象、看图仿写的能力。 4、“探究与发现”引导学生联系词串，想象画面，感受韵语的琅琅上口，积累语言，发展思维，激活想象。 5、“我的作品”引导学生关注自然，围绕“春风吹”这个主题。展开想象，用儿童化的语言倾情表达自己对春风的独特感悟和体验。 教学重点 通过《语文乐园（一）》的学习，培养学生的想像力，并积累语言。 用写的方式展现对春天的感悟，用“乐学、活学、巧学”的理念 教学难点 培养学生学语文的乐趣。 学情预设 结合本单元内容和学生生活实际，让学生听说读写，积累语言。 板 书 设 计 教 学 反 思 教 学 过 程 第1课时 教学目标： 1、 学习“认一认，读一读。” 2、 看图，照样子说一说，写一写。 教学过程： 一、 学习“认一认，读一读。” 1、师述：中国文化博大精深，不仅包括唐诗宋词，还包括对子。今天，我们就一起来感受对子这种独特的语言形式。 2、学生自由读短文，圈出双横线中的五个生字。 3、 检查生字的掌握情况。 4、 将生字宝宝送回家，再自由读短文，把句子读通顺。 5、 指多名同学读短文，并正音。 6、 说说你的发现？ 7、 全班齐诵短文 自我调整 二、看图，照样子说一说，写一写。 1、 看图，图上有什么？（指多名同学说） 2、 说说图上画的是什么季节？你从哪儿知道的？ 3、 齐读课文中的例句，说说你的发现？ 4、 仿写例句，写在课本上。 5、 全班交流。 。 第二课时 教学目标： 1、读一读，想一想。 2、探究与发现。 3、我的作品。 教学过程： 一、创设童境，导入新课 同学们，伴着温暖的气息，我们悄悄地迎来了春季……你看，春姑娘来了，把生命给了小草，小草笑了；把鲜艳的颜色给了花朵．花儿美了；把绿色给了大树，大树翠了。春天来了，语文乐园里充满了——春天的气息!让我们轻轻地走近她…… 二、我来读，我会想 1、看，春花姑娘给我们带来了三组词语，谁来读读出示的内容?出示： 花瓣 花朵 花丛 花园 小草 草丛 草地 草原 泉水 小溪 江河 海洋 2、请同学们先自由读，要求大家看清词语，读准宇音。 3、同学们都读得不错，有哪些小伙伴愿意一起合作读？ 4、要求其他的同学：边听边想一想每一组词语之间有什么关 例：花瓣 花朵 花丛 花园 花园万紫千红 设想学生答：花瓣组成花朵，花朵汇聚成花丛。片片花丛组合成万紫千红的花园，范围在不断扩大。 引导学生想象：花园里万紫千红的景象。(由学生说，相互补充，并总结比较的结果。) 5、用同样的方法学习： 小草 草丛 草地 草原 草原辽阔无边 泉水 小溪 江河 海洋 海洋波涛汹涌 6、再次体会词语之间的联系．齐读三组词。 7、你们还能说出哪些类似于这种逻辑关系的词语吗? 三、我发现了 1、指名一名学生配着轻柔的音乐，慢慢朗读“探究与发现”的 词语，要求其他学生闭上眼睛：你的跟前出现了什么? 2、闭眼想象。 3．说说出现了什么?如：美丽的景色；幸福的生活；愉悦的心情；《让我们荡起双桨》这首歌；上次游湖的情景…… 4、词语联句：你能用这里的词语说说你想象到的画面的句子吗? 5、边听边发现：前两组是描写美景的；后两组是描写幸福生活的；表现了游湖赏春的画面…… 6、让我们随着和风、小船．唱着《让我们荡起双桨》，一起去游湖赏春…… 四、我的作品 同学们，春风先生带着我们游湖赏春了一道．可真舒服啊!瞧：他吹绿了柳树，吹红了桃花．吹来了燕子，吹醒了青蛙……如果你是小作家．你会怎样写《春风吹》呢? 1、思考后，我会这样写：我要写春风的样子；我要写春风吹来的感觉；我要写春风带给我的快乐…… 2、伴随悠扬的乐曲和春风吹动万物的画面，打开黑板上的作品图片：白云、鲜花、小草、柳树、燕子……发给选择以它们作为写作对象的学生，将作品写在上面。 3、发挥想象写其他对象，发给学生空作品卡片，完成作品后，自己剪裁卡片形状。 4、作品展示会：读读自己的作品，相互学习。 五、总结 今天我们在两位“春的使者”的带领下，走进了《语文乐园(一)》， 课下，还希望同学们能走近大自然，观察更多更美的春天!

武汉市育才小学一分校教案设计

课题 春天好，还是夏天课型 口语交际 课时 1 设计 教学目标 好？ 1、大胆表达，把自己的观点说清楚，并能简要说明理由。 2、认真倾听，了解别人的想法。 3、主动交流，有表达的自信，能积极参与辩论，充分发表意见，学习应对。 教学重点 教学难点 学情预设 板 书 设 计 通过“辩论赛”这种特殊的交际形式，激发学生大胆表达、认真倾听、灵活应对 认真倾听，能说清楚自己的观点。 通过“辩论赛”，激发学生的表达欲望。 教 学 反 思 教 学 过 程 自我调整 春天好，还是夏天好 辩论赛 一、创设情境，揭示话题 1、乐乐和文文在说些什么?同学们仔细听听。 2、课件插放乐乐和文文对话的情景。 3、学生简要叙述听到的内容。 4、板书话题，原来他们在进行一场有趣的争论：春天好，还是夏天好？ 二、阐明观点，鼓励交流 1、同学们，你喜欢春天，还是喜欢夏天呢?和同座小伙伴说说吧！ 2、指名上台交流，学生参与评说。 台上学生说到哪个季节，课件就相机出示那个季节的动态画面。 如：春天(阳光明媚、冰雪融化、草儿发芽、花儿绽放、柳绿花红) 夏天(骄阳似火、知了呜叫、游泳、喝冷饮) 评议：两位同学都能表达自己不同的观点和感受，并说出自己的理由。 评议：两位同学表达出相同的观点，相互补充，理由更加充分。 3、调查观点，分组合作交流。 ①俗话说：“萝卜白菜，各有所爱。”同学们，喜欢春天的请站到一、二组，喜欢夏天的请走到三、四组。 ②和志趣相投的同学交流，一定会有遇到“知音”的感觉。在自由组合的小组里，充分交流自己喜欢春天或夏天的感受，然后小结一下，你们各有几大理由。 三、组织辩论，充分交流 看来，春天、夏天各自形成了两大团队，公说公有理，婆说婆有理。不如举行一场“辩论赛”一决高低，怎么样? 1、作为辩论赛裁判的老师宣布比赛规则。 (观点明确，理由充分，表达清楚。) 2、春之队”“夏之队”各派两名同学从不同角度分别阐述各队的几大理由。(一条理由加10分) 3、自由辩论，形成对抗。 自由辩论时，不再重复前面队友的观点，可以进行补充说明，也可以反驳对方的观点。参与者每人加10分。 双方自由辩论时，教师相机评价引导，纠正语言，使其规范。 四、小结辩论，抒发情感 1、总结辩沦双方的成绩。 2、小结：通过辩论这种形式，同学们积极交流各自的看法，让我们充分了解了春天、夏天给我们带来的快乐。春、夏、秋、冬四季的轮回交替，让我们的地球变得美丽而神奇。我们要感谢他们。春姑娘即将远去，夏姐蛆马上要来接替，让我们快和春姑娘道个 别，热情迎接夏姐姐的到来吧1 2、学生与“春姑娘”“夏姐姐”对话。