数学学习心得体会15篇

　　当我们受到启发，对⽣活有了新的感悟时，可⽤写⼼得体会的⽅式将其记录下来，这样就可以总结出具体的经验和想法。那么⼼得体会怎么写才能感染读者呢？以下是店铺帮⼤家整理的数学学习⼼得体会，仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。数学学习⼼得体会1

　　数学课程应突出体现基础性，普及性和发展性，使数学教学⾯向全体学⽣。既要加强学⽣的基础性学习，⼜要提⾼学⽣的发展性和创造性学习。让他们实现‘⼈⼈学有价值的数学’。我通过对数学新课标的学习，对如何让学⽣学好数学有了进⼀步的认识。下⾯谈⼀下⾃⼰的感受：　　⼀、要⽤新理念指导教育教学⼯作

　　新课程标准把全⾯发展放在⾸位，强调⼩学⽣学习要从以获取知识为⾸要⽬标转到⾸先关注⼈的情感、态度、价值观和⼀般能⼒的培养，创造⼀个有利于学⽣⽣动活泼，持续发展的教育环境。在教学中既要关注学⽣数学学习的⽔平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。

　　⼆、转变教学⽅法

　　恰当的教学情景创设，不仅为学习数学拉开成功的序幕，⽽且会成为他们主动探索数学领域奥妙的动⼒，因此，教学情景的创设，不仅要有激趣的作⽤，还要求情境与教学的实际和学⽣的知识背景，学⽣⽣活经验紧密联系起来。如果仅仅为了追求时尚⽽缴尽脑汁，捏造教学情景那就不可能很好的为教学服务。

　　2、⿎励学⽣独⽴思考，引导学⽣⾃主探索、合作交流 。

　　动⼿实践、⾃主探索、合作交流是学⽣学习数学的重要⽅式。在教学中，教师要让学⽣在具体的操作活动中进⾏独⽴思考，⿎励学⽣发表⾃⼰的意见，并与同伴进⾏交流。教师应提供适当的帮助和指导、善于选择学⽣中有价值的问题或意见，引导学⽣开展讨论，以寻找问题的答案。　　在“空间与图形”部分的教学中，教师应设计丰富多彩的活动，使学⽣通过观察、测量、折叠、讨论，进⼀步了解⾃⼰所⽣活的空间，认识⼀些常见的⼏何体与平⾯图形。学⽣通过观察、⽐较、想象，体会到在不同的⽅向看到的是不⼀样的，逐步发展空间观念。　　3、加强估算，⿎励算法多样化

　　估算在⽇常⽣活中有着⼗分⼴泛的应⽤，在本学段教学中，教师要不失时机地培养学⽣的估算意识和初步的估算技能。　　4、⽣活⽓息不要喧宾夺主

　　“数学教学⽣活化”是时下颇为流⾏的提法与做法，但在实践中教师常常不能处理好数学与⽣活的关系，有的为联系⽽联系，或牵强附会，有的不加选择，追求原汁原味的⽣活味，⽣活的⽓息浓郁了，但数学思维的培养缺失了。

　　我认为，数学⽣活虽然与⽣活关系密切，但毕竟是两个不同的概念，是两个不同的范畴，适度⽽恰当的联系⽣活，对于数学是⼤有裨益的，但正如⽣活难以数学化⼀样，如果数学教学⼀味的追求⽣活化⽽迷失了⾃我，是得不偿失的，数学课的“主⾓”永远只能是数学本⾝，数学学习可以吸收⽣活中有趣有益的例⼦来为⽣活服务，也可以⽤⽣活中培养学⽣的应⽤意识和数学能⼒，但不能⾛失数学本⾝。　　5、培养学⽣初步的应⽤意识和解决问题的能⼒

　　在教学中，教师应该充分利⽤学⽣已有的⽣活经验，随时引导学⽣把所学的数学知识应⽤到⽣活中去，解决⾝边的数学问题，了解数学在现实⽣活中的作⽤，体会学习数学的重要性。

　　实践活动是培养学⽣进⾏主动探索与合作交流的重要途径。教师应组织学⽣开展⽣动有趣的活动，使学⽣经历观察、操作、推理、交流等过程。

　　随着社会的发展，学⽣每天接受⼤量的信息，电视、报刊、⽹络等都是学习数学的场所。这要求我们打破课堂局限，把周围的社会⽣活作为学⽣学习的⼤课堂。在课堂教学中要充分利⽤并引导学⽣运⽤各类信息，使每个学⽣的潜能都得到充分挖掘，素质得到全⾯提⾼，让课堂充满⽣机与活⼒，正如新课标指出的：使学⽣获得对数学理解的同时，在思维能⼒、情感态度与价值观等多⽅⾯得到进步和发展。教师就应利⽤数学美激发学⽣的思维，让他们积极地去感受教学美、去追求数学美。

　　就“数学教学应关注学⽣的情感”提出，在数学课堂教学中，研究认识过程和情感过程的知情统⼀规律，是具有现实意义的。他们从创设情境，驱动探究数学现象的好奇⼼；调动情绪，产⽣探究数学规律的乐趣；交流情意，形成乐学数学知识的态势⼏⽅⾯激发学⽣的学习热情，提⾼学习效率，⼒图真正体现学⽣在学习中的主体作⽤。

　　“指引”和“抱着”想到，“引”与“抱”采取的⽅式不同，效果也完全不⼀样。叶圣陶说过：“习惯的养成在于教师的训练和指导。”“指引”能使学⽣养成善思考的好习惯，随时关注周围事态的变化，明⽩事物之间并不是⼀成不变的，已定的事随时会在形态上或本质上产⽣新的状况，事物的形式或内容随时会换成另外的⼀种。好习惯应该在⾃然⽽然中得到训练和培养。与之相对应的，不管是⼈还是动物，如果“抱着”就会养成⼀种依赖情绪，什么事都不去考虑，也不想考虑。因为他知道会有⼈来指导他怎么做，⾄于做的⽅式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此产⽣，要想别具⼀格更是⽆从谈起。因此，我们要“指引”学⽣学习，⽽不是“抱着”学⽣学习。

　　总之，⾯对新课程改⾰的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际⽣活的联系，使学⽣从⽣活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中⽤数学、理解数学和发展数学，让学⽣享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。数学学习⼼得体会2

　　本学期，我有幸听了多堂优秀的数学课，现在我把听课后的⼼得体会向⽼师们作⼀个汇报。

　　通过听课，让我学到了很多很多新的教学⽅法和新的教学理念。这些课在教学过程中创设的情境，⽬的明确，为教学服务。由于所使⽤教材不同，⾼年级在教材上没有关于“选择合理的计算⽅法解决问题”这⼀块内容，但执教⽼师在刚接到执教任务之时就到当地⼩学深⼊了解学⽣的学习情况，对已有的知识经验、不同层次的学⽣情况进⾏摸底，然后根据学情制定了详细地、符合学⽣的教学设计，同时结合不同版本的教材，⼀遍⼀遍的研究、改进，最终呈现课堂的才是精致的。可见，调查学情，挖掘教材对于上好⼀堂课是多么的重要。另外，印象较深的还有贲友林⽼师的课，他以独特的风格，幽默诙谐的形体语⾔博得了满堂彩。吴⾦根⽼师主张把⼀切还给学⽣，即主张：学⽣能⾃⼰探索发现的，教师不提醒；学⽣能通过思考描述出来的，教师不引导；学⽣能⾃⼰总结出规律的，教师不告知等等，允许学⽣出现错误，允许学⽣出现分歧，允许学⽣出现⾃⼰的预设中没有的问题，创设的情境真正为教学服务，课堂的原⽣态味⼉⼗⾜，这也充分展现了⾼⽼师深厚的教学功底，临时应变的能⼒很强。有⽼师说：“应⽤知识可以去解决问题，对现象的解释也是解决问题的⼀种形式。”优秀的数学课正好体现了这⼀点，⽐如说，利⽤黄⾦⽐0。618：1去解释为什么刘翔的⾝材看上去⽐菲尔普斯的⾝材美，为什么符合黄⾦⽐的长⽅形看上去⽐较舒服等，这都是⽤所学知识去解释⽣活中出现的问题，听完这三节课，我们对解决问题⼜有了新的认识。充分体现“教师以学⽣为主体，学⽣是数学学习的主⼈，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语⾔精练、丰富，特别是对学⽣⿎励性的语⾔⼗分值得我学习。

　　这些，都是我们年轻教师应该去好好学习的地⽅，并应借此，在不断在模仿与摸索中更好地完善⾃⼰的课堂教学。

　　徐斌⽼师经常说，什么样的课才算是⼀堂好课呢？其实也很简单，就是要培养学⽣良好的习惯，但这种习惯并不是上课发⾔、遵守纪律的习惯，⽽是能够和⽼师⼀起思考的这么⼀种习惯，这种习惯形成的前提是学⽣能够集中注意⼒。徐⽼师引⽤⼀位教授的话说：“课堂教学上，⽼师讲的拙⼀点没关系，关键是要引发学⽣思考，⽽引发学⽣思考的最好办法就是⽼师和学⽣⼀块⼉思考。”　　总结起来就是两点，学⽣跟着教师⼀起思考，教师跟学⽣⼀起思考。这就是⼀堂好课的标准。数学学习⼼得体会3

　　学习《⼩学数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的认识和体会，其中“让学⽣在学习活动中体验和理解数学” 是《数学新课程标准》给我最深的感触。我想学⽣在学习数学的过程中，我们教师应给学⽣充分发挥的空间，让学⽣在教学情境中体验数学的趣味，在⽣活实践中体验数学的价值，在⾃主合作中体验数学的探索，从⽽真正享受到数学带来的快乐。因此，本⼈通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：　　⼀、在教学情境中体验数学的趣味

　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的⽼师。”兴趣是学⽣学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设⽣动有趣的情境，如运⽤做游戏、讲故事、直观演⽰等，激发学⽣的学习兴趣，让学⽣在⽣动具体的情境中理解和学习数学知识。⼀个好的教学情境可以沟通教师与学⽣的⼼灵，充分调动学⽣的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。使学⽣把学习作为⼀种乐趣、⼀种享受、⼀种渴望，积极参与数学活动。

　　⼆、在⽣活实践中体验数学的价值

　　在数学教学中要从学⽣熟悉的⽣活背景引⼊，让学⽣感受到数学⽆处不在，使学⽣对数学产⽣亲切感，激发他们到⽣活中寻找数学知识。《数学课程标准》还指出：“提倡让学⽣在做中学”。因此在平时的教学中，我⼒求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利⽤学具，让学⽣多动⼿操作，⼿

　　脑并⽤，培养技能、技巧，发挥学⽣的创造性。数学源于⽣活。因此我教学时必须紧密联系实际，注重对数学事实的体验，让学⽣在⽣活中，实践中学习数学，从⽽体验学习数学的价值。　　三、在⾃主合作中体验数学的探索。

　　《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地信赖模仿与记忆，动⼿实践、⾃主探索与合作交流是学⽣学习数学的重要学习⽅式”⽽实践证明，⼩组合作互动学习更是⼀种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学⽣的合作意识和参与意识，使学⽣学会与他⼈合作的⽅法，进⽽认识⾃我、发展⾃我，充分体验合作探索成功的喜悦。学⽣在合作、交流、碰撞中掌握了探究的⽅法。不但确⽴了学⽣的主体地位，还培养了他们⾃主学习的能⼒，满⾜了他们的成功欲，从⽽让学⽣享受学习数学的快乐。

　　总之，⾯对新课程改⾰的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际⽣活的联系，使学⽣从⽣活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中⽤数学、理解数学和发展数学，让学⽣享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。数学学习⼼得体会4

　　参加了⼩学数学新教材培训，从中感觉到，新教材与我们⼀直⽤的教材有所不同，感觉在很多⽅⾯都做了改进。例如，更注重数学与⽣活的联系，更重学⽣个性的发展，强调不同的学⽣学习不同的数学，使每个学⽣都能有进步。但实际怎样操作，怎样把握新教材⼼⾥却没底。可是，听了领导和⽼师们的讲座后，我顿时觉得，⾃⼰的认识清楚了许多。⼏位⽼师不仅就《数学课程标准》给我们谈⾃⼰的体会，还结合⼀年级的实际内容给我们分析，组织我们分组讨论，帮助我们更好的理解了新教材和新课标的精神。下⾯就是⾃⼰学习之后的⼀些肤浅的认识和体会：　　1、数学教学活动更加丰富

　　随着教育改⾰的不断深⼊，传统教学的改⾰已势在必⾏。变“要我学”为“我要学”就要求教师要给学⽣充分的时间和空间，给学⽣提供丰富的学习资料，让他们通过讨论、交流等多种形式的学习，使学⽣⾃主学习可以⾃学的内容。　　2、 数学知识与实际⽣活紧密相连

　　数学是⼈们对客观世界定性的把握和定量的刻画、逐渐抽象概括、形成⽅法和理论，并进⾏⼴泛应⽤的过程。这个过程是来源于⽣活实际的，它在⼈类社会中，是⽆处不在的，有着⾮常重要的作⽤，它并不是孤⽴于书本之上的，它是与⽣活有着紧密联系的，是与⽣活密不可分的，所以数学应该是来源于⽣活，并且能够解决⽣活实际问题的。因此，在新教材的编写中更多的采⽤了⽣活化与情景化的场景，例如有⼉童喜欢的游戏，活动和童话故事，教材中充满着鲜艳的图画，使⼉童兴趣⾼涨，并能投⼊其中。　　3、形式和内容更加多样化

　　新教材更注重多样性。过去教学可以说也重多样化，但这种多样化⽬标单⼀，往往是殊途同归，⽽且过分强调掌握多种⽅法。相反，新教材更重研究探讨的过程，承认答案的不唯⼀性，使学⽣有⼀个较⼤的发挥的空间，学⽣可以想出多种⽅法解决问题并且结果不是唯⼀的，学⽣更多的结合⽣活实际解题，使学习呈现⼀种多元化的形式。　　4、更注重学⽣全⾯、持续、和谐的发展

　　教材的设计更注重⾯向全体学⽣，培养学⽣的个性。我们知道每⼀个学⽣因为⽣活环境，智⼒发展，性格特点等多种原因会造成，每个⼈对知识的理解和接受有差异，表现出学习的效果不尽相同。这种现象是切实存在的，⽽教师应充分尊重学⽣的这种差异，对每个学⽣提出合理的要求，使每个学⽣都学有价值的数学，不同的⼈在数学上获得不同的发展。

　　新课程理念的核⼼是\"为了每⼀位学⽣的发展\"，我想这就是评价新课程课堂教学的惟⼀标准。

　　我相信，通过这次的新教材培训，我们将对新教材更加深⼊的把握，更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好新课改⼯作。数学学习⼼得体会5

　　学习数学,重要的是理解,⽽不是像其它科⽬⼀样死背下来.数学有⼀个特点,那就是举⼀反三”.做会了⼀道题⽬,就可以总结这道题⽬所包含的⽅法和原理,再⽤总结的原理去解决这类题,收效就会更好.学习数学还有⼀点很重要,那就是从基本的下⼿,稳稳当当的去练,不求全部题都会做,只求做过的题不会忘,会⽤就⾏了.

　　在做题的过程中,最忌讳的就是粗⼼⼤意.往往⼀道题⽬会做,却因粗⼼做错了,是很不值得的.所以在考数学的时候,⼀定不要太急,要条理清楚的去计算,思考;这样速度可能会稍慢,但却可以使你不丢分.相⽐之下,我会采取稍慢的计算⽅法来全⾯分析题⽬,尽量做到不漏.学习是⼀⽣的事情,不要过于着急,⼀步⼀个脚印的来,就⼀定会取得⼀想不到的效果.

　　数学的学习是⼀个积累和运⽤的过程，因此，学好数学的⼀个必要前提便是要注重平时的积累和运⽤。⽽在⽇常时对于数学的学习还是有许多⽅法的。

　　数学学习做题是极为必要的，因此做题之后的总结⼯作也是极为重要的，否则只能是杂⽽不精，⽆法将知识融会贯通，合理运⽤。总结⼯作具体⽽⾔我们可以这样做：⼀，常备改错本，将⾃⼰做错的题⽬摘录下来，并将⾃⼰的错误做法和正确的作法⼀同记录下来，以此警惕⾃⼰；

　　⼆，正确把握考点，抓好典型，以此举⼀反三，我们在做题的过程中应该对题⽬考察的知识点有⼀定的认识，不可盲⽬做题，在此过程中我们可以提取⼀些具有某知识点的典型考法的题⽬，将其拟于⼀个标题之下记录，以此不变⽽应万变；

　　三，对于许多学有余⼒的同学⽽⾔，仅有以上两点，想要得到进⼀步的提⾼还是远远不够的，我们还需要对解题⽅法有⼀个思辩的理解，从许许多多的解法中选取适于⾃⼰的解题⽅式，⽽对于⼀些灵活的题⽬⽽⾔，我们还应该在做题中对许许多多的情况进⾏总结，以便在考试中将⽅法灵活运⽤，防⽌死做与定性思维的产⽣。数学学习⼼得体会6

　　暑假⾥我们学习了⽹络教研并且欣赏了徐⽼师的课--《退中的数学》。让我认识了⽹络教研的重要性，了解了它的操作⽅法，特别是徐⽼师的课让我久久回味，这是我从没有见过的数学课，他的笑脸、语⾔、⽣动活泼的动作时时浮现在我的脑海，他传授的不仅是⼀种数学的思维⽅法，也是⼀种⼈⽣态度。上这节课的学⽣和我都会终⽣受益。　　⼀、授⼈以渔------知难⽽“退”

　　这节课中徐⽼师围绕两个问题开展活动：

　　1、将⼀张纸撕成4份，拿出⼀份再撕成四份，这样不断的往下撕，能撕出20xx份吗？20xx份呢？20xx份呢？

　　2、⼀亿零四边形的内⾓和是多少度？然⽽，在徐⽼师的课堂中，并没有把解决这两个问题作为最终⽬的。⽼师⽤⽣动形象的动作、风趣幽默的语⾔向学⽣传达：“退、退、退，⼤踏步的退，退到不失事物的本质。进、进、进，⼩步⼦的进，回头看，找规律”的数学思想。课上徐⽼师⽤⽣动形象的肢体语⾔反复强调，告诉学⽣的不仅是⼀种数学的思维⽅法，也是⼀种⼈⽣态度。如：他引导学⽣回忆，已经学过了哪些图形的内⾓和，学⽣从三⾓形的内⾓和开始验证，再研究四边形、五边形、六边形……，当学⽣⼀步步探究、交流得出结论，争先恐后要说出“100000004边形的内⾓和是多少度时，⽼师说：“答案已经不重要了，记住今天的学习法宝，碰到难题——“退、退、退，⼤踏步的退，退到不失事物的本质。进、进、进，⼩步⼦的进，回头看，找规律。”学⽣获得了知识，更获得了法宝。　　⼆、教师学会等待-----“不着急，耐⼼等待，很多同学还在思维的路上。”　　⼀上课徐⽼师变了⼀个魔术，在桌⼦下⾯撕纸⽚。　　“猜猜，现在是⼏张纸？’’学⽣思考⽚刻。　　⽣1：是四张。　　师：为什么？

　　⽣1：因为我听到了两声“哧啦”声，第⼀声是撕成了两张，第⼆声应该就是四张。　　继续问“还有吗？”“不着急，耐⼼等待，很多同学还在思维的路上。”

　　⽣2：是三张，第⼀声撕成了两张，第⼆声是把另⼀半撕成了两张，这样合在⼀起就是三张。　　⽣3：：是⼆张，第⼀声撕成了⼆张，第⼆声没有撕开。”

　　⽣4：是⼀张，第⼀声没有撕开，第⼆声还没有撕开，所以是⼀张。

　　徐⽼师说：“你们说的都对，只要是你们认真思考的想法都对，可是活动只进⾏了⼀次，因此，答案是唯⼀的。”学⽣跟着徐⽼师的⼿势⼀张⼀张地数起来。

　　“学⽣还在思维的路上”多么珍贵的等待，多么耐⼼的等待，徐⽼师的宽容让学⽣有⾜够的时间去猜想答案，正因为有了⾜够的时间，正因为有了⽼师的宽容，才让学⽣有了更⼴阔的思维空间，才有了种种答案，才挖掘了学⽣的创造潜能。　　三、教师的脸千万不要变成“天⽓预报”-----------“猜想⽆罪”

　　在整节课中，徐⽼师告诉学⽣“你们说的都对，只要是你们认真思考的想法都对，答案不是唯⼀的······猜想⽆罪。”了学⽣思想，让学⽣有了更⼴阔的思维空间，⼤胆的展⽰了⾃⼰的思想，更可贵的是不管学⽣说出什么样的答案，从徐⽼师脸上看到的是喜悦，每⼀个学⽣都能获得⾃信。的确是教学⽣⼀天，就是教⼀辈⼦。

　　在今后的教学中，要不断地反思⾃⼰的课堂，多读书、多欣赏名师的课，提⾼专业素养，转变教学观念，改进教学⽅法，提⾼⾃⼰课堂的魅⼒，努⼒让学⽣上终⽣受益的课。真正让学⽣体验到学习数学的快乐。数学学习⼼得体会7

　　积极稳妥地推进⾼中数学课程改⾰，是我们所有⾼中数学教师所要⾯对的重要任务。我们所⾯对的改⾰不单单是教学内容的改⾰，更重要的是教学⽅式与教育理念的改⾰。中国现今正在各个⽅⾯各个领域飞速发展，逐步与国际接轨。教育作为⼀个重要的领域也要与其他国家同步甚⾄是超越他们。要想发展就必须打破陈规，所以我们要改⾰，修改我们以往教学⽅式的不⾜之处。课程教材发展中⼼操主任与省进修学院张晓明院长等专家的讲座令我们⽿⽬⼀新，全⾯、细致、深刻、精彩令⼈振奋的讲座给我们带来了⼀个全新的理念。也让我们深刻、清楚地认识了这次改⾰。让我们从思想上有了⼀个根本的转变。

　　社会经济发展进⼊到了⼀个新的时期，对于不同类型的⼈才都有不同的要求，教育的⽬的是向社会输送需要的⼈才，所以我们需要改⾰，让学⽣有选择的空间，选择最适合⾃⼰的发展的⽅向，以⼈为本的教育，应注重每个⼈发展的多样化，可选择性教育不是强迫学⽣成为某类固定类型的⼈才，实施新课改⾸先要转变固有的教育观念，已有的教育理念过分强调了统⼀，过分教条如教学⼤纲的要求，没有充分考虑到学⽣个体的差异性，制定教学要求时⼀⼑切，并且⽬标要求也较⾼，对⼀般学⽣⽽⾔完成⽬标有⼀定困难，且忽视了学困⽣对⽬标的完成程度，⽽新课程标准在制定⼤纲时，充分考虑到全体学⽣，及学⽣个体的差异，学习⽬标的制定具有很强的可操作性，并且起点考虑到每⼀个学⽣对所学知识的理解、掌握程度的不同，起点科学合理，既考虑到要使每个学⽣都能完成课业学习的⽬标任务。

　　使每个学⽣都能掌握所学知识，⼜充分考虑到对学有余⼒的学⽣的开放式培养，使每个学⽣的学习特长都能得以发挥，学困⽣有成功感，学优⽣能最⼤程度的放开⼿脚，对所学知识进⾏更加深⼊、更加系统的掌握，充分调动学⽣的学习的主观能动性，使学⽣各展所长，各有进步各有收获。

　　全国上下许多省份都已经在不同程度上进⾏了新课改。专家们对各个省份新课改情况的`汇报，对我们来说是⼀个难得的学习机会。正所谓前⼈铺路后⼈⾛。别省在新课改⼯作发展过程中所积累的经验，我们可以接过来参考，当然不能照搬。他们在⼯作中所遇到的问题、所产⽣的困惑我们也可能遇到。我们可以提前进⾏思考，以便于使我们今后的⼯作开展的更顺利。⽐如说如何使课时安排更合理？如何把握教材？如何正确处理新课标与考试⼤纲之间的关系？如何转变理念？这些都是我们需要认真的思考的问题。防⽌问题的发⽣往往⽐解决问题更重要。即使是必然要发⽣的问题，当问题发⽣了有了充分的准备去⾯对也会把问题解决的更。

　　新课改虽然是教育发展的⾃⾝需求，是⼀种⾏为。但是所有的⾼中教师是参与者与实践者。新课改的过程是⼀个漫长的过程。我们已经做好了准备充分提⾼⾃⾝素质，投⾝新课改，作为当代新形势下的教师要不断加强业务、理论学习，不断提⾼⾃⾝的能⼒素质，以新理念新观念，来适应社会的发展，培养

　　驾御课堂的能⼒，适应新形势的要求，及时汲取营养，丰富⾃⾝的素质，提⾼⾃⾝能⼒，⼒争在新课改中有所作为。数学学习⼼得体会8

　　⾼⼀数学学习⼼得：计算

　　⾼中涉及到更多的内容，⽽计算是⼀项基本技能，对于初中时候的有理数的运算、⼆次根式的运算、实数的运算、整式和分式运算，代数式的变形等⽅⾯如果还存在问题，应该把部分再好好复习巩固⼀下。若计算频频出现问题，会成为⾼中学习的⼀个巨⼤的绊脚⽯。　　⾼⼀数学学习⼼得：反思

　　很多同学进⼊⾼中后都会在学法上遇到很⼤的困扰。因为⾼中知识多，授课时间短，难度⼤，所以初中时候的⼀些学习⽅法在⾼中就不太适⽤了。对于⾼中的知识，不能认为“做题多了⾃然就会了”，因为到了⾼中没有那么多时间来做题，因此⼀定要找到⼀种更有效地学习⽅法，那就是要在每次学习过后进⾏总结和反思。总结知识点之间的联系和区别，反思⼀下知识更深层的本质。三、预习⾼⼀的知识。新课程标准的⾼⼀第⼀学期⼀般是讲必修1和必修4两本。⽬前⾼中采取模块教学，每个学期2个模块。　　必修1的主要内容：

　　集合：数学中最基础，最通⽤的数学语⾔。贯穿整个⾼中以及现代数学都是以集合语⾔为基础的。⼀定要学明⽩了。

　　函数：通过初中对具体函数的学习，在其基础上研究任意函数研究其性质，如单调性，奇偶性，对称性，周期性等。这⼀部分相对有⼀定的难度，⽽且与初中的联系⽐较紧。基本初等函数：指数和对数的运算以及利⽤前⾯学到的函数性质研究指数函数，对数函数和幂函数。这部分知识有新的计算，并且应⽤前⾯的函数性质学习新的函数。　　必修4的主要内容：

　　三⾓函数：对于初中的⾓的概念进⾏扩充，涉及到三⾓函数的运算以及三⾓函数的性质。

　　平⾯向量：这是数学⾥⾯⼀种新的常⽤的⼯具，通过向量的⽅法可以⽅便的解决很多三⾓函数的问题。这种⽅法与平⾯直⾓坐标系的联系⽐较多，但与函数有所不同，应注意区别与联系。

　　三⾓恒等变换：这部分主要是三⾓的运算，属于公式很多，运算量也⽐较⼤的内容。统观上述⾼⼀第⼀学期的内容可见知识⾮常多，⽽且这些知识在⾼考中的⽐重也⽐较⼤，因此若在⾼⼀⼀开始不能学好，对于后⾯的学习是会有⼀定影响的。因此，要考虑到初⾼中知识的差异，对⾃⼰的学法进⾏改进，最后要适当的预习⼀下新⾼⼀的内容，以期很快的适应⾼中的数学学习。　　有关⾼⼀数学学习⼼得推荐：　　⼀、《集合与函数》

　　内容⼦交并补集，还有幂指对函数。性质奇偶与增减，观察图象最明显。　　复合函数式出现，性质乘法法则辨，若要详细证明它，还须将那定义抓。　　指数与对数函数，两者互为反函数。底数⾮1的正数，1两边增减变故。　　函数定义域好求。分母不能等于0，偶次⽅根须⾮负，零和负数⽆对数;　　正切函数⾓不直，余切函数⾓不平;其余函数实数集，多种情况求交集。　　两个互为反函数，单调性质都相同;图象互为轴对称，Y=X是对称轴;　　求解⾮常有规律，反解换元定义域;反函数的定义域，原来函数的值域。　　幂函数性质易记，指数化既约分数;函数性质看指数，奇母奇⼦奇函数，　　奇母偶⼦偶函数，偶母⾮奇偶函数;图象第⼀象限内，函数增减看正负。　　⼆、《三⾓函数》

　　三⾓函数是函数，象限符号坐标注。函数图象单位圆，周期奇偶增减现。　　同⾓关系很重要，化简证明都需要。正六边形顶点处，从上到下弦切割;

　　中⼼记上数字1，连结顶点三⾓形;向下三⾓平⽅和，倒数关系是对⾓，　　顶点任意⼀函数，等于后⾯两根除。诱导公式就是好，负化正后⼤化⼩，　　变成税⾓好查表，化简证明少不了。⼆的⼀半整数倍，奇数化余偶不变，　　将其后者视锐⾓，符号原来函数判。两⾓和的余弦值，化为单⾓好求值，　　余弦积减正弦积，换⾓变形众公式。和差化积须同名，互余⾓度变名称。　　计算证明⾓先⾏，注意结构函数名，保持基本量不变，繁难向着简易变。　　逆反原则作指导，升幂降次和差积。条件等式的证明，⽅程思想指路明。　　万能公式不⼀般，化为有理式居先。公式顺⽤和逆⽤，变形运⽤加巧⽤;　　1加余弦想余弦，1 减余弦想正弦，幂升⼀次⾓减半，升幂降次它为范;　　三⾓函数反函数，实质就是求⾓度，先求三⾓函数值，再判⾓取值范围;　　利⽤直⾓三⾓形，形象直观好换名，简单三⾓的⽅程，化为最简求解集。数学学习⼼得体会9

　　《数学课程标准》要求学⽣学有价值的知识，有实⽤性的知识，促使学⽣的发展，提⾼课堂教学的有效性。⾼效课堂就是⽼师教学理念务必⾼效；学⽣所获务必⾼效；教学投⼊产出务必⾼效。⾼效课堂能够归纳为⾼效果、⾼效率、⾼效益。那么在⼩学数学课堂教学中应当注意哪些问题呢？下⾯我谈谈⾃⼰的观点。

　　⼀、为学⽣营造有利于⾃主学习的课堂环境

　　著名教育家陶⾏知先⽣谈到⼉童教育时，提出“六个”：　　（1）⼉童的头脑使他们能想；　　（2）⼉童的双⼿使他们能⼲；　　（3）⼉童的眼睛使他们能看；　　（4）⼉童的嘴使他们能说；

　　（5）⼉童的空间使他们能扩⼤认识的眼界；

　　（6）⼉童的时间，使他们有空闲消化学习，⼲⼀点他们⾼兴的⼲的事情。陶⾏知先⽣的深刻见解，为我们的课堂教学指明了⽅向，那就是要构建民主、宽松、和谐的课堂，尊重学⽣的⼈格，信任学⽣的潜⼒，倾听学⽣的⼼声，让学⽣敢想、敢说，为学⽣营造有利于他们学习、发展的课堂环境。

　　⼆、为学⽣创设真实具体、⽣动搞笑的问题情景

　　新的数学课程标准强调在课堂教学中为学⽣创设问题情境，其⽬的就是让学⽣从⾃⼰熟悉的现实⽣活中学习数学，理解数学，增强学⽣对数学学习的兴趣，培养学⽣的思维潜⼒及数学素养。在为学⽣创设问题情境时，问题的选取⼗分重要，⾸先要做到搞笑。因为创设问题情境⽬的就是培养学⽣的数学学习的情趣，若问题不能引起学⽣对数学产⽣兴趣，这样的问题不可取。其次是问题有数学味。若问题中数学含量很少或根本不含数学问题，这样的问题也不可取。最后还要注意问题有挑战性。要有挑战学⽣思维的功能使学⽣在数学思维得到极⼤的开发与发展，但是在为学⽣创设问题情境中要注意，不能为创设情境⽽创设情境，更要注意创设问题情境所占时间不宜过长。　　三、让学⽣在课堂上“活动”起来，参与到数学教学中去

　　新的课程标准强调数学教学应让学⽣参与，让学⽣活动，个性是思维活动，强调学⽣⾃主探索，合作交流，动⼿实践。⽽给教师的定位与原先数学⼤纲相⽐发⽣了根本性的变化，教师是知识学⽣学习的组织者、引导者、参与者。这就是说整个教学的课堂应成为学⽣活动的场所，让他们⾃⼰去发现问题，去解决问题，去动脑、动⼿，去创新。只有这样做数学课堂教学效果才会好。

　　总之，科学的学习⽅法为创造⾼效课堂带给了重要保障。我们要在新课程理念指导下，在发挥学⽣主体作⽤的前提下，改⾰课堂教学模式，提⾼课堂效率。

数学学习⼼得体会10

　　随着科学技术的飞速发展，⼈们越来越认识到数学科学的重要性：数学的思考⽅式具有根本的重要性，数学为组织和构造知识提供了⽅法，将它⽤于技术时能使科学家和⼯程师⽣产出系统的、能复制的、且可以传播的知识……数学科学对于经济竞争是必不可少的，数学科学是⼀种关键性的、普遍的、可实⾏的技术.

　　在当今⾼科技与计算机技术⽇新⽉异且⽇益普及的社会⾥，⾼新技术的发展离不开数学的⽀持，没有良好的数学素养已⽆法实现⼯程技术的创新与突破。因此，如何在数学教育的过程中培养⼈们的数学素养，让⼈们学会⽤数学的知识与⽅法去处理实际问题，值得数学⼯作者的思考。⼤学⽣数学建模活动及全国⼤学⽣数学建模竞赛正是在这种形势下开展并发展起来的，其⽬的在于激励学⽣学习数学的积极性，提⾼学⽣建⽴数学模型和运⽤计算机技术解决实际问题的综合能⼒，拓宽学⽣的知识⾯，培养创造精神及合作意识，推动⼤学数学教学体系、教学内容和教学⽅法的改⾰.

　　这项极富意义的活动，⼤学组队参加了全国⼤学⽣数学建模竞赛。为了更好地组织、指导此项活动，让更多的学⽣投⼊此项活动并从中受益，学⽣根据组织与指导的实践，对数学建模活动的作⽤与实施谈⼀些认识，以期起到深化数学教学改⾰、推动课程建设的作⽤。⽅法，去近似刻画、建⽴相应数学模型并加以解决的过程。为检验⼤学⽣数学建模的能⼒，⽽我国⼤学⽣数学建模竞赛。参加过数学建模活动的教师与学⽣普遍反映，数学建模活动既丰富了学⽣的课外⽣活，⼜培养了学⽣各⽅⾯的能⼒，同时也促进了⼤学数学教学的改⾰。通过数学建模活动，教师与学⽣对数学的作⽤有了进⼀步的认识。激发学⽣学习数学的兴趣。现今⼤学⼯科数学教学普遍存在内容多、学时少的情况，为此很多教师采取了牺牲应⽤、偏重理论讲解以完成教学进度的⽅法，使学⽣对数学的重要性认识不够，影响了学⽣学习数学的兴趣，很多学⽣进⼊专业课学习阶段才感觉到数学的重要，但为时已晚。

　　数学建模活动及竞赛的题⽬是社会、经济和⽣产实践中经过适当简化的实际问题，体现了数学应⽤的⼴泛性；学⽣参与数学建模及竞赛活动，感受到了数学的⽣机与活⼒，感受到了对⾃⼰各⽅⾯能⼒的促进，从⽽激发起他们学习数学的兴趣。培养学⽣多⽅⾯的能⼒，培养综合应⽤数学知识及⽅法进⾏分析、推理、计算的能⼒。由于数学建模的过程是反复应⽤数学知识与⽅法对实际问题进⾏分析、推理与计算，以得出实际问题的最佳数学模型及模型最优解的过程，因⽽学⽣明显感到⾃⼰这⼀⽅⾯的能⼒在具体的建模过程中得到了较⼤提⾼学习数学建模也有⼀段时间了，说实话在还没学数学建模时，我以为这门课程是跟⼏何图形相关的，但在学了之后才发现完全理解错了，通过这段时间的学习使得我对数学建模有了⼀个全新的认识，数学建模就是当⼈们⾯对各种实际问题时，根据⼈们对问题的理解，完成对模型的假设，建⽴和确定求解问题的⽅法与途径，然后建⽴好⽅程组，然后再与计算机的软件相结合，最终得到该实际问题的最佳求解答案。

　　以前在⾼中时学过些简单的线形规划，但那时都是些简单的问题，在列解出⽅程后通常只有两个未知数，但这明显不符合现实⽣活中的问题，因为往往涉及到⼀些实际⽣产问题时通常都是⽐较⿇烦的，列出⽅程后的未知数也不可能只有两个，因此就要⽤到数学模型与计算机相结合来处理了。

　　通过对数学建模的学习，使得我对数学有了全新的看法，也因此感觉到数学这门课程对于⽣产的利益是密不可分的，开展数学建模的学习是提升我们综合能⼒的好机会，使得我们不再是纸上谈兵了，并且也使得我们⼜多了⼀门技能。数学建模所解决的问题不是⼀个单⼀的数学问题，它要求我们除了有扎实的数学功底外，还需要我们去不断的查阅资料，并且还要能熟练的应⽤计算机的软件。所以它能极⼤的拓宽我们的知识⾯，这些知识也能为我们将来的⼯作打下坚实的基础，也让我理会到学习是不断发现真理的过程，并且它给我们带来的知识⾯不是任何专业都能涉及到的.在学习数学建模的过程中，我充分的体会到了数学给⼈们带便利实在太⼤了，在涉及到现实的⼯业⽣产中，它能给企业的利益最⼤化，并且也能节省国内的能源，所以⼈类要是离开了数学建模，那后果真是不堪设想。其实数学建模对于我们并不陌⽣，在我们的⽇常⽣活和⼯作中，经常会⽤到有关建模的概念，⽽在学习数学建模以前，我们⾯对这些问题时，解决它的⽅法往往是⼀种习惯性的思维⽅式，只知道要这样做，却不知道为什么会这样做，现在我们这种陈旧的思考⽅式已经被数学建模转化成多层次，多⾓度的从问题的本质出发的⼀种新颖的思维⽅式了,这种凝聚了多种优秀⽅法为⼀体的思考⽅式⼀旦被掌握了，它能转化成你⾃⾝的素质，并且能在你以后的⽣活和⼯作中继续发挥着作⽤的。

　　数学建模是⼀种运⽤数学符号，数学式⼦，计算机程序等相结合的对实际问题做出规划⽽得出最佳的解决⽅法。不论是⽤数学⽅法解决在科技和⽣产领域解决哪类⽣产实际问题，还是与其他学科相结合形成交叉学科，⾸先和关键⼀步是建⽴研究对象的数学模型，并加以计算求解，我就简单说明⼀下具体的操作⽅法：⾸先是模型的准备，了解问题的实际背景，明确其实际意义，掌握对像的各种信息，⽤数学语⾔来描述问题。第⼆步是模型的假设，根据实际问题的特征和建模的⽬的，对问题做出必要的简化，并⽤精准的语⾔做出恰当的假设。第三步是模型的建⽴，在假设的基础上，⽤适当的数学⼯具来刻划各变量之间的数学关系，建⽴相应的数学架构。第四步是模型的求解，利⽤获取的数学资料，对模型所有参数做出计算。第五步是模型的分析，对所得的结果做出数学上的分析。第六步是模型检测，将模型的分析结果与实际情况进⾏⽐较，以此来确定模型的合理性，如果模型与实际⽐较吻合，则要对计算结果给出其实际含义，并做书解释。第七步是模型应⽤，应⽤的⽅式因问题的性质和建模的⽬的⽽异。

　　在⼀般的⼯程技术领域，数学建模仍然⼤有⽤武之地，因此数学建模的普遍性和重要性不⾔⽽喻，由于新⼯业和新技术的不断涌现，提出了许多需要⽤数学建模来解决的问题，因此使得许多的问题迎刃⽽解，建⽴数学建模和计算机的软件，⼤量的代替了以前的复杂的计算问题。随着数学向这储如经济了等领域进⾏渗透，⼈们在计算如何使得经济利益最⼤化时，数学建模毫⽆疑问在这⾥⾯发挥出巨⼤的作⽤，当⽤数学⽅法研究这些领域中的定量关系时，数学建模就成为⾸要的。数学建模过程是⼀种创新过程，在思考⽅法和思维⽅式上与学习其他课程有着较⼤的区别，它需要我们在学习时能冷静的单独思考，并且要有⼀定的分析问题的能⼒。

　　我相信随着科技的不断创新发展，数学建模在其中的地位会越来越⾼，所以对于⼀个⼤学⽣来说，学好数学建模固然是⾮常重要的。数学学习⼼得体会11

　　从时代发展和教育改⾰的潮流来看，21世纪是知识经济时代，知识发展和更新⽇益加速，欲成为新时代的有⽤⼈才，必须善于学习、实践和创造。现代教育观念强调以学⽣为主，要求受教育者不仅是学到什么，更重要的是学会怎样学习。《新课程标准》中也指出，“教师应激发学⽣的学习积极性，向学⽣提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在⾃主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和⽅法，获得⼴泛的数学活动经验”。近⼏年来，旨在教会学⽣会学习、提⾼学⽣⾃学能⼒的学法指导的研究和实践已是基础教育改⾰的⼀个热门课题，让学⽣学会学习已经成为⼴⼤教育⼯作者的共识。

　　学习成绩优秀学⽣之所以成绩优秀，重要原因之⼀，是因为他们学习⽅法⽐较科学;学习困难学⽣之所以学习困难，也往往是由于学习⽅法不当。要使全体学⽣都得到快速发展，教师必须加强学法指导。　　⼀、更新观念、改变教法

　　 课堂教学是教学的基本形式，⽽教学的本质是教与学的对⽴统⼀关系。著名的教育家陶⾏知先⽣说：“教的法⼦要根据学的法⼦”。所以要探讨如何进⾏有效的学习⽅法指导，⾸先必须从教师的“教”开始。　　1、备课：变备教材为备学⽣

　　教师在备课过程中备教的⽅法很多，备学⽣的学习⽅法少。⽼师注意到⾃⾝要有良好的语⾔表达能⼒(如语⾔应简明扼要、准确、⽣动等)，注意到实验操作应规范、熟练，注意到⽂字的表达(如板书编写有序、图⽰清晰、⼯整等)，也注意对学⽣的组织管理，但对学⽣的学考虑不够。⽼师的备课要探讨学⽣如何学，要根据不同的内容确定不同的学习⽬标;要根据不同年级的学⽣指导如何进⾏预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到观察能⼒、想象能⼒、思维能⼒、推理能⼒及总结归纳能⼒的培养。⼀位⽼师教学⽔平的⾼低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学⽣学习能⼒的培养。

　　2、上课：变“⾛教案”为⽣成性课堂

　　 教学过程是⼀个极具变化发展的动态⽣成的过程，其间必然有许多⾮预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“⽆法预知”的场景发⽣，尤其当师⽣的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要⽐预定的、计划中的过程⽣动、活泼、丰富得多。教师要利⽤好即时⽣成性因素，展⽰⾃⼰灵活的教学机智，不能牵着学⽣的⿐⼦“⾛教案”。要促成课堂教学的动态⽣成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。如果我们的课堂还是师道尊严，学⽣提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不⾼兴，不耐烦，那学⽣的学习积极性⼀定⼤打折扣。因⽽要让我们的课堂充满⽣⽓，师⽣关系⼀定要开放，教师要在教学中真正建⽴⼈格平等、真诚合作的民主关系。同时教师要⾼度重视学⽣的⼀⾔⼀⾏，在教与学的平台上，做到教学相长，因学⽽教，树⽴随时捕捉教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满⽣机，也更能展⽰教师的⽆穷魅⼒。课堂提问注意开放性。开放性的提问，没有统⼀的思维模式与现成答案，学⽣回答完全是根据⾃已的理解回答。答案⼀定会是丰富多彩，这可以作为我们教师的教学资源。教师根据这些答案给予肯定、或给予引导，使学⽣的思想认识在教师的肯定或引导中得到提⾼。要促进课堂教学的动态⽣成，还要充分发挥教师的教学智慧，教师对教育过程的⾼超把握就是对这种动态⽣成的把握。　　⼆、活跃思维、改变学法

　　 科学的学习⽅法，能提⾼学习效率，能使学⽣的智慧得到充分发挥，能把知识转化为能⼒，⽽拙劣的学习⽅法(如死记硬背)学习效率低，学⽣的智慧得不到发挥。所以，如果我们教会学⽣学习的⽅法，那我们的教学也就取得了事半功倍的效果了。下⾯就平时积累的⼏点⽅法罗列如下：　　1、要有好的学习习惯

　　 避免机械性学习，实现有意义的学习。有的同学在学习中重视对知识的机械性、⽣硬性记忆，其结果是⼀⽅⾯导致对知识掌握程度和效率的低下，另⼀⽅⾯也将严重影响运⽤所学知识解决实际问题能⼒的发挥。现代教学论强调要实现有意义学习，强调理解对知识保持和应⽤的作⽤，即我们的⽬的不是为了记忆⽽学习，⽽是为了应⽤⽽学习，不是为了对单个知识点的掌握⽽学习，⽽是为了实现对知识点间的贯通性理解⽽学习，这些均需要我们变传统的“接受”式学习⽅式为“内化”式的学习，由被动学习转变为主动学习，充分调动学习的积极性和创造性，这是实现有意义学习的关键。

　　2、要多说

　　教学中教师要⿎励、引导学⽣在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进⾏简单的判断、推理，从⽽掌握最基础的知识，这个思维过程，⽤语⾔表达出来，这样有利于及时纠正学⽣思维过程的缺陷，对全班学⽣也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学⽣讲。有的教师在教学中只满⾜于学⽣说出是与⾮，或是多少，⾄于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。这样⽆助于学⽣思维能⼒的培养。数学教师要⿎励、指导学⽣发表见解，并有顺序地讲述⾃⼰的思维过程，并让尽量多的学⽣能有讲的机会，教师不仅要了解学⽣说的结果，也要重视学⽣说的质量，这样坚持下去，有利于培养学⽣的逻辑思维能⼒。

　　根据⼩学⽣的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学⽣的各种感官，提⾼学⽣的学习兴趣，⽽不能把学⽣埋在越来越多的练习纸中。例如，⼝算，现在已经名不副实，多数⽤笔算代替，学⽣动⼿不动⼝。其实，过去不少教师创造了很多⼝算的好⽅法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂⽓氛，调动了学⽣学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥⽆味、让学⽣学⽽⽣厌的课。在数学课上，教师要引导学⽣既动⼿⼜动⼝，并辅以其它教学⼿段，这样有利于优化课堂⽓氛，提⾼课堂教学效果，也必然有利于提⾼教学质量。　　3、克服思维定势的影响，培养求异精神和发散思维能⼒

　　 “定势”的作⽤有积极和消极性两种表现，我们应该利⽤“定势”的积极性作⽤，克服“定势”的消极性影响。在知识迁移能⼒的形成过程中，既要培养解决类似问题的“定势”，形成知识迁移的⼀般性规律和⽅法，⼜要形成在遇到⽤习惯⽅法难以解决的有关问题时能够从其他⾓度去分析、解决问题的能⼒，要形成求异思维和发散思维的意识与能⼒，这也是培养知识迁移能⼒的重要要求。知识的迁移要求对知识呈现的情境和知识转换要灵活处理，⽽不是⽣搬硬套。如果变换的问题样式和情境⽆法被吸纳⼈认知结构或已建构的认知结构⽆法同化这个问题，便要求我们对这个问题进⾏再处理，再变换或尝试与另⼀认知结构对接，形成从不同⾓度分析、迁移知识解决问题的意识和能⼒。　　4、学会⽤正确的⽅法听课

　　 不是上幼⼉园就开始听课了吗?谁不会听课呢?但事实上并不是所有的学⽣都能⽤正确的⽅法听课，这就导致学习效率差。　　⾸先、做好课前准备，包括⼼理上的准备、知识上的准备、物质上的准备、⾝体上的准备等;

　　其次、要专⼼听讲，尽快进⼊学习状态，参与课堂内的全部学习活动，不要只背结论，数学概念的形成⼀般来⾃于解决实际问题或数学⾃⾝发展的需要、教材上的定义常隐去概念形成的思维过程，教师要积极引导学⽣参与数学概念的建⽴过程，这不仅可使学⽣理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，⽽且有利于培养了学⽣的参与意识。

　　第三、学⽣还要及时做好各种标记、批语，有选择地记好笔记。

　　第四、要指导学⽣⼀定要养成先看书后做作业的良好习惯。现在学⽣的通病是仅仅把教材当做⼀个习题簿⼦，做作业⽤到它，⽽后就放置⼀边。这是⼀个很不好的习惯。要指导学⽣在做作业之前⼀定要认真地阅读例题，结合教师课堂讲授，把知识梳理⼀遍，之后再去做作业，就会少⾛弯路，既保证了作业质量，⼜做到了充分的巩固、复习。　　5、课外学习

　　 课外学习能有效地使课内所学知识与社会⽣产实践、⽣活实际密切地联系起来，帮助同学们加深对课内所学知识的理解，扩⼤⽂化科学知识的眼界，拓宽思路，激发求知欲望和学习兴趣，培养⾃学能⼒与习惯，增长⼯作才⼲。这也就是常说的：“课内打基础，课外出⼈才”。但课外阅读要有教师的正确指导，才能避免滥读，费⼒不讨好。

　　另外，还要教会学⽣⼀些数学⽅法。如，⽐较法、线段图法、分析法、归类法等等。指导的形式可以灵活多样，除了上课的潜移默化外，还有如，讲授式、交流式、辅导式等等。

　　总之，对学⽣数学学习⽅法的指导，要⼒求做到转变思想与传授⽅法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，教师指导与学⽣探求结合，统⼀指导与个别指导结合，建⽴纵横交错的学法指导⽹络，促进学⽣掌握正确的学习⽅法。　　李利斌

数学学习⼼得体会12

　　许多同学报怨数学很难学习，⽼师讲的总是听得丈⼆和尚——摸不着头脑。我认为，学数学是有⽅法的，只要你掌握了这些⽅法并加以运⽤，相信数学将成为你的朋友。

　　学数学⾸先就是要善于思考。如果把数学⽐作⼀把锁的话，那思考就是⼀把开锁的⾦钥匙，为你打开这把数学之锁。例如有的同学上课认真听，能把⽼师讲的内容全部吞下去，却不去消化，不会吸收，最终还是“营养不良”。这是因为他没养成思考的好习惯，不能将⽼师讲授的东西再加⼯，不能进⾏分类整理，更不了解道路的来龙去脉，当然就⽆法掌握知识的真⾯⽬了。

　　我们要学习蜜蜂那样的⼯作⽅法，既会采蜜，⼜会酿蜜。在这⽅⾯，有的同学就做的⽐较好，他们在上课不仅专⼼听讲，他们在⽼师讲某⼀题的解题⽅法时就思考，思考出这样解的道理，虽然后再推出解这⼀类题的⽅法，这样就把⽼师交的融会贯通了。

　　我们在学习数学的同时，要注意培养⾃⼰善于思考的好习惯，学会灵活运⽤，举⼀反三，这样才能取得事半功倍的好成绩。有⼈说：“数学是深奥的，变化莫测的，让⼈搞不懂，猜不透”。但在我眼⾥，数学是⼀套打满结的绳索，你必须耐⼼地解开⼀个⼜⼀个的死结，终有⼀天你⼀定能解开所有的结。

　　数学是利⽤学过的知识来解决未知的问题。学习数学要有毅⼒、有耐⼼、有恒⼼。正如⼀个挖井的⼈，挖了很深，就快接近⽔源时，却放弃；了，先前做的就都⽩费了，功亏⼀篑。

　　学数学时，不要总是认为每⼀道题就⼀定只有⼀种解答⽅法，“条条⼤路通罗马”，要试着去探究，去思考，去发现。有主见，有信⼼，也是学习数学必不可少的。不要总认为⽼师讲的课本上写的⼀定是正确的，要有⾃⼰的主见，不能⼈云亦云。每个⼈都要对⾃⼰有信⼼，⼀个⼈不可能永远成功，在⾯对失败时，要对⾃⼰有信⼼，相信⾃⼰⼀定能⾏。

　　学习，就⼀定要先预习，再加上上课时的认真听讲，学起来便可以轻松许多。我们学校今年在学习杜郎⼝中学，⼗分提倡⾃学这种新的模式，我认为这样很好，可以激发我们的学习热情。另外，为了上课时学⽣讲数学题更加流利，可以当⼀回“⽼师”，在课前准备⼀份教案，清楚⾃⼰在这节课中该怎样讲和先讲什么，后讲什么。以免，上台紧张，什么都说不上来。

　　我学习数学，除了平时的预习，还会在开学之前，在暑假和寒假的充沛时间⾥，先把数学课本从头到尾略看⼀遍，抓到⼀些知识，⼤概了解数学课本的⼀些内容。了解哪些内容简单，哪些复杂。每当⽼师讲完⼀节课，我还会认真地看⼀次该课的内容，在挖掘⼀些什么出来。这时，我的看书⼼得，独⽴思考完成好作业，是必然不可少的。我还会挤些课余时间做些相关练习，更好的理解、掌握、巩固所学知识。虽然现在学习是很累，但如果我们能以⾃⼰的理想为⽬标，以学习为乐，那就可以变累为乐，快乐地学习数学了。现在不吃苦，将来肯定会吃更多的苦，现在多吃苦，以后可以免掉许多苦，所以我们应该现在勤奋学习。

　　“⼤意失荆州，不要等到做错了再后悔不已，世上没有过后悔药。”是的学习数学最⼤的敌⼈就是粗⼼。做练习马马虎虎，如数学上的公式、定义记不牢，那就容易搞混淆，使你做题出现些问题，甚⾄把题⽬搞反了，这种张冠李戴的学习⽅法是不成的。“世上⽆难事，只怕有⼼⼈。”我们每⼀个⼈都应认真对待，平时的习惯不养好，以后就会错误百出。判案⾼⼿宋慈因⼀时疏忽，造成了冤假错案的发⽣。那更何况是我们呢？

　　所以，我认为学好数学的关键就在于：1.要善于思考；2.要有毅⼒，有耐⼼，有恒⼼；3.应学会探索，养成可前预习，课后总结复习，不耻下问；4.不马虎，做题细⼼。

　　我相信，只要你掌握了以上⼏点，你的智慧钥匙定能解开这把数学之锁。加油吧，为⾃⼰喝彩，尽情地在数学的海洋中遨游吧，收获属于⾃⼰的璀璨的数学明珠。数学学习⼼得体会13

　　经过⼀个学期的新课标的指导学习，再结合⾃⼰的传统教学，我有了⼀定的⼼得体会，展⽰如下：　　⼀、新课标是⼀种新的学习，讲究学⽣们⾃主学习

　　以前的教学⾥⾯，教学与学习全都以⽼师为主。⽽新课表则不⼀样，属于⼀种⽼师和学⽣们共同探讨，尊重学什么的⾃主选择性，⿎励他们学会⾃主选择，积极讨论，共同参与，综合发展。⽼师在这⼀个过程⾥⾯主要是起⼀个引导的作⽤，⽼师设出问题，让同学们⾃⼰讨论、分析和总结找出答案。新课标的学习⽅式让同学们从被动学习转换为主动学习，提⾼学什么主动性，从⽽激发他们的学习积极性。这样的⼀种学习⽅法可以增加学⽣们的思考能⼒和问题的分析能⼒。

　　传统的与新课标的是各有所长，各有优势。都是需要我们去学习的。　　⼆、新课标是⼀种新的教学理念，要去教师与学⽣共同学习

　　新课标下的新要求，⽼师要学会不停地学习，学⽆⽌境。⽼师要学习新的教学理念，新的教学规定，新的教学结构等等。

　　新课标要求⽼师要在掌握扎实教学知识的基础上⾯，还要关注国际教学前沿，时刻接触学习新的教学⽅式，通过各种⽅式不断扩充⾃⼰的知识储备，要求教师不能⽤⼀成不变的思想观念对待新时代下的教学，不仅学⽣哟要学习，⽼师⼀样要学习，要成为⼀个“终⾝学习的教学⽼师”。

　　所以我⾝为⼀名数学教师，根据数学新课标的规定，通过⽹络和购买杂志等⽅式，学习各个地区各个学校⽼师的优秀教学⽅式，并进⾏归纳总结，转变成适合⾃⼰的教学⽅式⽅法。⽐如在讲授图形的时候，我就从⼀个其他地区的⽼师那⾥，学习到图形重要的是培养学什么们的空间想象能⼒，所以我在讲这⼀块的时候找到各种图形的模型，来给⼤家观看，让同学们通过观察来加深对图型的了解。　　三、新课标的教学⽅式要从单⼀的转变为综合性学习

　　经过这⼀学期的新课标教学尝试，我们已经有了⼀定的发展。在本学期⾥⾯，我们按照新课标的要求，对学⽣进⾏分组，要求学⽣们进⾏分组学习。

　　将班级学⽣划分为若⼲个⼩组，在课堂的前⽽⼆⼗分钟教师进⾏教学⼯作，讲解课⽂内容，并提出问题，剩下的时间交个学⽣们⾃⼰讨论、分析得出问题的结果。这是⼀种⼩组的合作性学习，同学们可以通过调查采访、资料查询等各种⽅法得出结果。

　　这样的学习，让⼤家共同探讨，我也与同学们积极互动，增加了课堂的氛围，有效地提⾼学⽣们的课堂参与积极性。

　　经过这⼀个学期的新课标教学体会，我对于数学新课标的的认识还是不够，在下⼀学期我会继续⼀边学习⼀边尝试。争取早⽇达到新课标教学的要求。

数学学习⼼得体会14

　　学习《⼩学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学⽣的基础性学习，⼜要提⾼学⽣的发展性学习和创造性学习，从⽽培养学⽣终⾝学习的愿望和能⼒，让学⽣享受“快乐数学”。　　⼀、变“备教材”为“备学⽣”

　　⽼师的备课要探讨学⽣如何学，要根据不同的内容确定不同的学习⽬标；要根据不同年级的学⽣指导如何进⾏预习、听课、记笔记、做复习、

做作业等；要考虑到观察能⼒、想象能⼒、思维能⼒、推理能⼒及总结归纳能⼒的培养。⼀位⽼师教学⽔平的⾼低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学⽣学习能⼒的培养。　　⼆、变“⾛教案”为“⽣成性课堂”

　　当师⽣的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要⽐预定的、计划中的过程⽣动、活泼、丰富得多。教师要利⽤好即时⽣成性因素，展⽰⾃⼰灵活的教学机智，不能牵着学⽣的⿐⼦“⾛教案”。要促成课堂教学的动态⽣成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。教师要在教学中真正建⽴⼈格平等、真诚合作的民主关系。同时教师要⾼度重视学⽣的⼀⾔⼀⾏，在教与学的平台上，做到教学相长，因学⽽教，树⽴随时捕捉教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满⽣机，也更能展⽰教师的⽆穷魅⼒。　　三、变“权威教学”为“共同探讨”

　　新课程倡导建⽴⾃主合作探究的学习⽅式，对我们教师的职能和作⽤提出了强烈的变⾰要求，因⽽，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，⽽要更多地去激励、帮助、参谋；师⽣之间的关系不再是以知识传递为纽带，⽽是以情感交流为纽带；教师的作⽤不再是去填满仓库，⽽是要点燃⽕炬。

　　四、变“教师说”为“学⽣多说”

　　教学中教师要⿎励、引导学⽣在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进⾏简单的判断、推理，从⽽掌握最基础的知识，这个思维过程，⽤语⾔表达出来，这样有利于及时纠正学⽣思维过程的缺陷，对全班学⽣也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学⽣讲。教师不仅要了解学⽣说的结果，也要重视学⽣说的质量，这样坚持下去，有利于培养学⽣的逻辑思维能⼒。

　　根据⼩学⽣的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学⽣的各种感官，提⾼学⽣的学习兴趣，⽽不能把学⽣埋在越来越多的练习纸中。在数学课上，教师要引导学⽣既动⼿⼜动⼝，并辅以其它教学⼿段，这样有利于优化课堂⽓氛，提⾼课堂教学效果，也必然有利于提⾼教学质量。　　总之，⾯对新课程改⾰的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际⽣活的联系，使学⽣从⽣活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学⽣享受“快乐数学”。

　　今年再次学习《⼩学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学⽣的基础性学习，⼜要提⾼学⽣的发展性学习和创造性学习，从⽽培养学⽣终⾝学习的愿望和能⼒，让学⽣享受“快乐数学”。因此，本⼈通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：　　⼀、备课：变“备教材”为“备学⽣”

　　教师在备课过程中备教的⽅法很多，备学⽣的学习⽅法少。⽼师注意到⾃⾝要有良好的语⾔表达能⼒（如语⾔应简明扼要、准确、⽣动等），注意到实验操作应规范、熟练，注意到⽂字的表达（如板书编写有序、图⽰清晰、⼯整等），也注意对学⽣的组织管理，但对学⽣的学考虑不够。⽼师的备课要探讨学⽣如何学，要根据不同的内容确定不同的学习⽬标；要根据不同年级的学⽣指导如何进⾏预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能⼒、想象能⼒、思维能⼒、推理能⼒及总结归纳能⼒的培养。⼀位⽼师教学⽔平的⾼低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学⽣学习能⼒的培养。

　　⼆、上课：变“⾛教案”为“⽣成性课堂”

　　教学过程是⼀个极具变化发展的动态⽣成的过程，其间必然有许多⾮预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“⽆法预知”的场景发⽣，尤其当师⽣的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要⽐预定的、计划中的过程⽣动、活泼、丰富得多。教师要利⽤好课前预习⽣成，让学⽣带着问题进⼊课堂，展⽰⾃⼰灵活的教学机智，不能牵着学⽣的⿐⼦“⾛教案”。要促成课堂教学的动态⽣成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。如果我们的课堂还是师道尊严，学⽣提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不⾼兴，不耐烦，那学⽣的学习积极性⼀定⼤打折扣。因⽽要让我们的课堂充满⽣⽓，师⽣关系⼀定要开放，教师要在教学中真正建⽴⼈格平等、真诚合作的民主关系。同时教师要⾼度重视学⽣的⼀⾔⼀⾏，在教与学的平台上，做到教学相长，因学⽽教，树⽴随时捕捉教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满⽣机，也更能展⽰教师的⽆穷魅⼒。课堂提问注意开放性。开放性的提问，没有统⼀的思维模式与现成答案，学⽣回答完全是根据⾃已的理解回答。答案⼀定会是丰富多彩，这可以作为我们教师的教学资源。教师根据这些答案给予肯定、或给予引导，使学⽣的思想认识在教师的肯定或引导中得到提⾼。要促进课堂教学的动态⽣成，还要充分发挥教师的教学智慧，教师对教育过程的⾼超把握就是对这种动态⽣成的把握。　　三、变“教师教学”为“合作探究”

　　新课程倡导建⽴⾃主合作探究的学习⽅式，对我们教师的职能和作⽤提出了强烈的变⾰要求，即要求传统的居⾼临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取⽽代之的是教师站在学⽣中间，与学⽣平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取⽽代之的是师⽣交往互动、共同发展的真诚和激情。因⽽，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，⽽要更多地去激励、帮助、参谋；师⽣之间的关系不再是以知识传递为纽带，⽽是以情感交流为纽带；教师的作⽤不再是去填满仓库，⽽是要点燃⽕炬。学⽣学习的灵感不是在静如⽌⽔的深思中产⽣，⽽多是在积极发⾔中，相互辩论中突然闪现。学⽣的主体作⽤被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。　　四、变“教师说”为“学⽣多说”

　　教学中教师要⿎励、引导学⽣在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进⾏简单的判断、推理，从⽽掌握最基础的知识，这个思维过程，⽤语⾔表达出来，这样有利于及时纠正学⽣思维过程的缺陷，对全班学⽣也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学⽣讲。有的教师在教学中只满⾜于学⽣说出是与⾮，或是多少，⾄于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。这样⽆助于学⽣思维能⼒的培养。数学教师要⿎励、指导学⽣发表见解，并有顺序地讲述⾃⼰的思维过程，并让尽量多的学⽣能有讲的机会，教师不仅要了解学⽣说的结果，也要重视学⽣说的质量，这样坚持下去，有利于培养学⽣的逻辑思维能⼒。

　　根据⼩学⽣的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学⽣的各种感官，提⾼学⽣的学习兴趣，⽽不能把学⽣埋在越来越多的练习纸中。例如，⼝算，现在已经名不副实，多数⽤笔算代替，学⽣动⼿不动⼝。其实，过去不少教师创造了很多⼝算的好⽅法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂⽓氛，调动了学⽣学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥⽆味、让学⽣学⽽⽣厌的课。在数学课上，教师要引导学⽣既动⼿⼜动⼝，并辅以其它教学⼿段，这样有利于优化课堂⽓氛，提⾼课堂教学效果，也必然有利于提⾼教学质量。　　总之，⾯对新课程改⾰的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际⽣活的联系，使学⽣从⽣活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学⽣享受“快乐数学”。数学学习⼼得体会15

　　通过学习《20xx年版⼩学数学新课程标准》，并与《20xx年版⼩学数学新课程标准》对⽐，使我对新课标的要求有了新的认识和体会。我想学⽣在学习数学的过程中，我们教师应给学⽣充分发挥的空间，让学⽣在教学情境中体验数学的趣味，在⽣活实践中体验数学的价值，在⾃主合作中体验数学的探索，从⽽真正享受到数学带来的快乐。下⾯谈⼀谈本次学习的收获：　　⼀、关于数学观的变化

　　20xx年版：数学是⼈们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成⽅法和理论，并进⾏⼴泛应⽤的过程。数学作为⼀种普遍适⽤的技术，有助于⼈们收集、整理、描述信息，建⽴数学模型，进⽽解决问题，直接为社会创造价值。20xx年版，数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学是⼈类⽂化的重要组成部分，数学素养是现代社会每⼀个公民应该具备的基本素养。作为促进学⽣全⾯发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学⽣掌握现代⽣活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养⼈的理性思维和创新能⼒⽅⾯的不可替代的作⽤。　　⼆、基本理念的变化

　　20xx年版“三句”变“两句”。20xx年版“三句话”：⼈⼈学有价值的数学，⼈⼈都能获得必需的数学，不同的⼈在数学上得到不同的发展。 20xx年版，数学课程应致⼒于实现义务教育阶段的培养⽬标，要⾯向全体学⽣，适应学⽣个性发展的需要，使得：⼈⼈都能获得良好的数学教育，不同的⼈在数学上得到不同的发展。这就明确提出了：⼈⼈都能获得良好的数学教育;良好的数学教育，就是不仅懂得了知识，还懂得了基本思想，在学习过程中得到磨练;不同的⼈在数学上得到不同的发展，数学课程必须⽴⾜于关注学⽣的⼀般发展，它应当是“为了每⼀个孩⼦”健康成长的课程。　　三、教学活动⽅⾯的变化

　　20xx版：数学教学活动应激发学⽣兴趣，调动学⽣积极性，引发学⽣的数学思考，⿎励学⽣的创造性思维;要注重培养学⽣良好的数学学习习惯，使学⽣掌握恰当的数学学习⽅法。

　　学⽣学习应当是⼀个⽣动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动⼿实践、⾃主探索与合作交流同样是学习数学的重要⽅式。学⽣应当有⾜够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。⽽20xx年版只强调观察、实验、猜测、验证、推理与交流。　　四、新增教师的主体地位

　　20xx年版新增要求教师教学应该以学⽣的认知发展⽔平和已有的经验为基础，⾯向全体学⽣，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作⽤，处理好讲授与学⽣⾃主学习的关系，引导学⽣独⽴思考、主动探索、合作交流。这对教师的主导作⽤赋予了新的意义。　　五、新增学⽣评价

　　20xx年版：评价既要关注学⽣学习的结果，更要重视学习的过程;既要关注学⽣数学学习的⽔平，更要重视学⽣在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学⽣认识⾃我、建⽴信⼼。⽽20xx版：评价既要关注学⽣学习的结果，也要重视学习的过程;既要关注学⽣数学学习的⽔平，也要重视学⽣在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学⽣认识⾃我、建⽴信⼼。将更要改成也要，体现学⽣评价的重要性。　　六、新增信息技术的重要性

　　“信息技术的发展对数学教育的价值、⽬标、内容以及教学⽅式产⽣了很⼤的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运⽤现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。”这充分考虑信息技术对数学学习内容和⽅式的影响，开发并向学⽣提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学⽣学习数学和解决问题的有⼒⼯具，有效地改进教与学的⽅式，使学⽣乐意并有可能投⼊到现实的、探索性的数学活动中去。

　　七、 课程内容⽅⾯的变化　　(⼀)课程内容变化

　　20xx版：在各学段中，安排了四个部分的课程内容：“数与代数”“图形与⼏何”“统计与概率”“综合与实践”。 “综合与实践”内容设置的⽬的在于培养学⽣综合运⽤有关的知识与⽅法解决实际问题，培养学⽣的问题意识、应⽤意识和创新意识，积累学⽣的活动经验，提⾼学⽣解决现实问题的能⼒。⽽20xx版，原为“空间与图形”现改为“图形与⼏何”;原为“实践与综合运⽤”改为“综合与实践”。　　(⼆)具体的变化

　　20xx年版新增的要求：在数与代数中提出推理能⼒的培养。在数学课程中，应当注重发展学⽣的数感、符号意识、空间观念、⼏何直观、数据分析观念、运算能⼒、推理能⼒和模型思想。为了适应时代发展对⼈才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学⽣的应⽤意识和创新意识。⼏何直观主要是指利⽤图形描述和分析问题。借助⼏何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。⼏何直观可以帮助学⽣直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作⽤。运算能⼒主要是指能够根据法则和运算律正确地进⾏运算的能⼒。培养运算能⼒有助于学⽣理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。推理能⼒的发展应贯穿在整个数学学习过程中。推理是数学的基本思维⽅式，也是⼈们学习和⽣活中经常使⽤的思维⽅式。推理⼀般包括合情推理和演绎推理，合情推理是从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类⽐等推断某些结果;演绎推理是从已有的事实(包括定义、公理、定理等)和确定的规则(包括运算的定义、法则、顺序等)出发，按照逻辑推理的法则证明和计算。在解决问题的过程中，合情推理⽤于探索思路，发现结论;演绎推理⽤于证明结论。进⼀明确明确了合情推理与演绎推理的涵义。模型思想的建⽴是学⽣体会和理解数学与外部世界联系的基本途径，提⾼学习数学的兴趣和应⽤意识。　　(三)学⽣评价的变化

　　每⼀学段的⽬标是该学段结束时学⽣应达到的要求，教师需要根据学习的进度和学⽣的实际情况确定具体的要求。例如，下表是对第⼀学段有关计算技能的基本要求，这些要求是在学段结束时应达到的，评价时应注意把握尺度，对计算速度不作过⾼要求。　　例如：第⼀学段计算技能评价要求　　学习内容 速度要求

　　20以内加减法和表内乘除法⼝算 8~10题/分　　百以内加减法⼝算 3~4题/分

　　三位数以内的加减法笔算 2~3题/分　　两位数乘两位数笔算 1~2题/分

　　⼀位数除两位或三位数的除法笔算 1~2题/分　　⼋、培养学⽣的观察能⼒

　　20xx版课标指出：学⽣能通过观察、实验、归纳、类⽐等获得数学猜想，并进⼀步寻求证据，给出证明。低年级学⽣年龄⼩，阅历浅，⽆意注意占主导，观察能⼒有限。他们最初的观察是⽆⽬的、⽆顺序的，只是对教材中的插图、⼈物、颜⾊等感兴趣，不能领悟其中蕴藏的数学知识。在教学中我们要尊重他们的兴趣，先给他们⼀定的时间看，接着，再⼀步⼀步引导他们观察，将他们的注意引⼊正题，按⼀定的规律去观察，从⽽认识简单的⼏何体和平⾯图形，感受简单的⼏何现象，进⾏简单的测量，建⽴初步的空间观念。　　九、培养学⽣做中学的习惯

　　《数学课程标准》指出：“提倡让学⽣在做中学”。因此在平时的教学中，教师要⼒求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利⽤学具，让学⽣多动⼿操作，⼿脑并⽤，培养技能、技巧，发挥学⽣的创造性。通过摸⼀摸、摆⼀摆、拼⼀拼、画⼀画、做⼀做等活动，使学⽣获得数学知识，在操作中激起智慧的⽕花，进⾏发现和创造。因此我教学时必须紧密联系实际，注重对数学事实的体验，让学⽣在⽣活中，实践中学习数学，从⽽体验学习数学的价值。

　　总之，⾯对20xx版新课程改⾰的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际⽣活的联系，使学⽣从⽣活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中⽤数学、理解数学和发展数学，让学⽣享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。【数学学习⼼得体会15篇】