外语学习动机和大学英语教学

四川柯静王绪伦　引青　同学说：“老师，我以前没这样上过课，我很想把　动力（Ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ）一直被认为是外语学习的　英语口语练好，我们开设个英语角吧。”显然学生　一个关键因素。Ｃｏｒｄｅｒ（１９７３）认为：“只要有学习　学习英语的　趣已经被调动起来了．并对老师产　动力，谁都能学会一门语言。”Ｈａｍｅｒ（１９９７）认为具　生了一定的敬重感．极大地促进了随后教学活动　有长远目标和动机很强的学生比起那些不具有　的顺利进行。　长远目标和很强动机的学生更容易教。教学实践　也表明，学生学习动力越高，语言学得越快，学得　力（Ｉｎｔｒｉｎｓｉｃ　ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ）和外部动力（Ｅｘｔｒｉｎｓｉｃ　ｍ　一（２）拓展知识广度。充实知识蓄备　个教学效果优良的老师。不仅要专业知识　也越好。关于动力，认知心理学将其分为内部动　好，且知识还要丰富。教师只有不断吸收各种知　识养料，才能在教学中旁征博引，从而让教学给　ｔｉｖａｔｉｏｎ）。内部动力是指人们对活动本身的兴趣　学生以艺术的欣赏和美的享受，逐渐钓起学生学　所引起的动力，它取决于个体内在的需要。例如，　习的兴趣来。因此在教学中可以适时、有效地进　学生学习英语的目的是为了获取英语知识。运用　行文化认知教育。此外，在大学英语教学中，笔者　英语进行交际。教师的任务之一就是激发和保持　经常发现，学生理解课文中的词、句、及全文往往　学生的内部学习动力（Ｂｒｏｗｎ，１９９４），即兴趣。心理　只求表层意思，而不能理解其深层含义。究其原　学家认为：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾　因。除了学生自身英语语言知识有限外，就是缺　向，是推动学生积极学习的一种内部动力。有了　乏对西方罔家的社会历史、文化背景知识的了　兴趣才可能钻研，有发展，有成就。学生对学习之　解。如龙在中国是吉祥、幸福的象征．可在西方，　所以ｍ现冷漠的态度，关键在于一个情感问题．　因此教学之关键叉在于教师要千方百计培养学　龙是凶惨、邪恶的化生。可见这种巨大的文化差　异．只有从不同文化理解才会一目了然。教师只　有拓展自己的知识广度，充实自己的知识蓄备，　的知识面，丰富教学内容，激发学生学习兴趣。　生学习的兴趣和爱好。　方面进行论述：　一如何激发学生的学习兴趣。笔者从以下几个　并将其有机地融和在课堂教学中，才能拓展学生　、从教师角度出发　提高教师自身素质。激　（３）培养融洽的师生关系，要关心学生　发学生学习积极傩　（１）教师应具有较高尚的人格魅力　《学记》所谓“亲其师，信其道而学之”。一般　来说．学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这　教师的人格魅力是一种无声的语言，是一种　位老师所教的那一门学科，如果每个老师都具有　无形的震撼学生心灵的力量，同时是确立教师威　这种魅力，那么学生的学习会是幸福和快乐的。　信的重要途径。由教师身卜深厚的综合素质所折　教师应从心灵深处产生对学生挚爱的深情，给他　射出来的人格魅力能净化学生的心灵，使学生产　们以爱护、关怀、激励、信任和期待，使他们格外　生敬重感，并形成一种感染力，影响力，从而调动　学生学习本科目的兴趣。这要求老师外甥形象，　自尊、自爱、自信和自强。笔者药学本科班一男　生。英语基础差，但很想把英语学好。希望老师能　内强素质。外塑形象指教师仪态要端庄大方，要　帮助他。笔者给他介绍了一本比较适合他自学的　有远大的抱负，胸怀宽广，正直无私，有积极进取　英语语法书，课堂上只要有简单的他能回答的问　的精神和不畏艰难的信心ｌ和勇气。个性鲜明。内　题就抽他起来回答，并给＿『，表扬。期末学业考试　强素质要求老师要有广博精深的专业知识；与时　中。他是班上男生中唯一一个听力部分全做对　俱进的研究能力与活动能力；眼界开阔，要有对　的，班上７３个同学，他英语考到前十五名。因此　人类、历史和未来的洞悉；与外界有全方位的交　只要老师多一些宽容、真诚、信任，少一些苛刻、　流。以笔者临床本科大一新生班的第一节英语课　威严、斥责。学生就会更多地感受到一一些“感动”、　为例。本班为全男生班，大部分学生对英语兴趣　“激动”到“行动”，可谓爱在细微处，严在当严处。　小。水平相对弱，课上笔者用简单，清晰。流利的　二、从课堂教学角度出发，注意厅法和技巧．　英语讲授。并要求他们尽町能多地用英语自我介　激发学牛学习兴趣　绍，即使出错。也不当场指出，试图营造一种浓厚　的英语学习氛围，大家听得津津有味。课后，很多　（１）改革传统的教法，给学生以新奇之感　教师不仅要注重知识的传授．更应注重教学　０　职业技术　维普资讯 http://www.cqvip.com

．　方法的革新，给学牛新奇感觉。“良好的开头是成功　及，因此我认为有时汉语与英语问也未尝不能进行转　有时会更准确、方便地传递信息。强调观点。笔者　的一半”用在课堂教学卜再恰当不过了。笔者认为。　换。教学导入作为打开教学思路的钥匙，要有针对性、肩　认为这个学生言之有理。当场给予表扬。同学们看到　发性、趣味性和艺术性。针对性是指设计导入一定要　对老师质疑不是一件可怕的事，且得到了老师的肯定　根据教学内容需要，要求确切、精炼，有画龙点睛之　和赏识，后来许多同学就经常提问，学习积极性挺高。　妙，一开始就把学生的思路带入一个新的知识情境　此外，在课堂上结合教材设置，适当开展一些讨论或　中，让学生对要学习的新内容产生认识上的需要。启　辩论。让他们真正主动地成为教学双边活动的中心。　发性是指设计导人，使学生实现知识的迁移，引导学　（３）课堂语言新鲜活泼。妙趣横生　生去发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动　语言是艺术，教师的课堂语言包括两个方面的内　即肢体语言。如果老师的有　学生思维活动的积极性；趣味性是指导入要做到引　容，有声语言和无声语言，人人胜，使教材内容以新鲜活泼的面貌出现在学生　声语言优美动听。深情并茂；无声语言点到为止，脉脉　面前，防止学生产生厌倦心理；艺术性是指导入要使　含情，那自然给学生以赏心悦目。亢奋不已之感。有时　新课的开始扣动学生的心弦，这就需要教师语言富　候就是因为老师的那一颦一笑。就因为那几句幽默却　　有感染力。大学英语精读第一册最后一课，Ｇｏｉｎｇ　点燃了学生求知的火花。如果老师课堂上不苟言笑。Ｈｏｍｅ，讲述了一位妻子为了等自己坐牢的丈夫回家，　有声语言死板单调，会给人枯燥乏味之感，压抑学生　每天在公路旁的橡树上栓上一条黄丝巾，等丈夫回　思维，导致学生厌恶学习，难怪会被学生戏言为催眠　家的那一天，看见整棵橡树挂满＿ｒ成百上千的黄丝　曲。教学过程中，根据学生和教学内容的实际，本着有　巾。美国名谣Ｔｉｅ　ａ　Ｙｅｌｌｏｗ　Ｒｉｂｂｏｎ　Ａｒｏｕｎｄ　ｔｈｅ　Ｏｌｄ　Ｏａｋ　声语言抑扬顿挫．无声语言妙趣横生的原则，如一个　Ｔｒｅｅ改编自这个故事。笔者便用这首歌导人新课，让　温柔的微笑，一个眼神的交流，一个亲切的动作，…段　学生想象并沉浸在这个凄美的爱情故事中。由于旋　动人的故事，一段令人回味的幽默，都可以振奋学生　律简单而优美，很多学生不南自主地跟着哼唱起来。　的兴趣，诱发学生逐步进入状态，与教师一道进入学　然后在他们预习的基础上，笔者提了一个问题：如果　习之中。　你是那位丈夫，或妻子，你会怎么做？真可渭一时激　起干层浪，同学们七嘴八舌，各抒己见，竟有学生站起　课都保持着积极活跃的气氛。因此导人在整个教学　中是调动学生积极性的一个重要的环节。　（２）摒弃独角戏，让学生共同演绎　（４）注意作业的层次和梯度　一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好　来问：“老师如果你是那位妻子，你会怎么做？”整堂　的开端和发展，更要有一个完好的结尾。但结尾不是　一个休止符，它应体现着延续和继续发展。所以，根据　不同情况．一堂课在结束前，给学生设置一个耐人寻　味的问题，布置课后习题，能使学生始终保持轻松愉　学生对学习不感兴趣，与老师唱独角戏，搞一言　快，兴趣盎然的状态。而一个班的学生总是存在着个　堂有很大的关系。有的老师一七讲台便滔滔不绝地　性差异的，在作业的布置上，不能全班一套题，要求一　讲解开来，学生或心不在焉，或恹恹欲睡，思维处于　个样，这样自然导致感悟能力，理解能力差的学生无　极度的抑制或休眠状态。因此课堂教学要注意“主导　论怎样跳起来也摘不到桃子，久而久之是对学习产生　与主体”，充分调动每个学生主动参与，积极思维，树　消极情绪，失去学习的希望和信心。因此在作业的布　立“相互欣赏、相互学习”的新教育观。教师一定要相　置上同样要因材施教。除了根据学生智商的差异布置　信学生的能力，只要学生的理解和分析言之有理，应　不同数量，不同层次的作业，提供不同的要求外，还特　给予支持鼓励；允许学生对该科目的学习有不同的　别讲求作业的内容形式。在内容上做到知识性、系统　理解和感悟，特别鼓励学生敢于质疑，敢于否定老师　性、趣味性有机结合；在形式上可采取全班同做，个别　的观点。这样在学习的过程中学生的思维才能处于　抽查，必做，口答，小组讨论．竞赛式等多种方式。这样　积极兴奋的状态，才能大胆去求异创新。例如，通常　容易激起学生的积极性．促使学生轻松愉快地掌握所　我们反对汉语与英语的转换．如运动鞋说成是波鞋，　学知识。　表演说成做秀等。但在大学英语第ｉ册Ｂｒｕｓｈ　ｗｉｔｈ　■　－　－　ｔ　总之激发和培养学生的学习兴趣是教师搞好教　ｔｈｅ　Ｌａｗ一课讽刺英国法律的某些缺陷，作者采用了　学的前提条件。教师通过多种渠道，使学生一旦对学　法语ａｌｌ　ｆａｉｒ　ｗｉｔｈ来表达英语ｂｅ　ｆａｍｉｌｉａｒ　ｗｉｔｈ的意思。　习产生了兴趣，就像冲破重重阻力．进入空间轨道的　有个学生在课七提ｍ：法语和英语的转换在课文中　飞行器，基本可以靠惯性自行运转了。　ｔ　Ｅ妻＇ｔ譬　●Ｉｌｌ毒　霉　秘　廉　很好地服务了主题，笔调轻松，表达效果非英语能　（作者单位：四川成都天回镇成都医学院）