人教部编版《麻雀》精品教案1

16 麻 雀 导学案设计

课题 麻雀 课型 新授课 1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。 2.指导学生有感情地朗读课文，练习抓住故事中的角色及故事的起因、经过、结果来概括课文的主要教学目标 内容。 3.品读描写老麻雀及描写猎狗的重点词句感悟老麻雀强烈的护子之爱，体会母爱的力量。 4.抓住重点语句，结合生活实际展开想象，学习作者通过神态、动作和外形的描写将内容写清楚的方法。 教学重难点 1.找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作、外形的句子，体会三者的形象，感受爱的强大力量。 2.学习作者通过神态、动作、外形的描写将内容写清楚的方法。 1.制作多媒体课件。(教师) 2.熟读课文，预学生字词。(学生) 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 1.课件出示麻雀的图片，引导学生用一、欣赏图片，激趣导入(用时：3分钟) 自己的话说说麻雀的样子。 2.板书课题。 3.简介作者。 4.再读课题，引导学生交流由题目想到的内容。 学生活动 1.观察图片，用自己的语言描述麻雀的样子。 2.学生齐读课题。 3.了解作者。 4.读题目，想象一下会发生怎样的故事。 教学提示 1.教师可以简单介绍一下作者的相关资料，有所侧重。 2.要鼓励学生看着题目大胆想象。 要指导学生运用多种方法解词。如： 嗅：做相关动作。 摇撼：师生合作演示风摇撼树的动作。 无可奈何：联系生活实际理解。 扎煞：结合插图理解。 1.学生自主思考和组内交流要给予充分的时间。让学生充分地表达自己的观点。 2.学生概况事情的起因、经过和结果时，只要语言课前准备 课时安排 1.引导学生自由读课文，提出要求：1.用自己喜欢的方式读课文，边读边在生字新词的下面画“____”。 二、初读课文，识字学词(用时：20分钟) 3.师生交流生字词语的学习情况，检查学生自主识记生字情况。鼓励学生一字组多词。并相机理解词语。 4.指导学生按自然段朗读课文，相机正音。 1.引导学生带着问题读课文：思考课三、整体感知，理清思路(用时：10分钟) 文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。 2.教师指导总结课文的主要内容。 (1)指导学生分别找出这件事的起因、经过和结果。相机板书。 (2)指导学生练习将起因、经过、结画出生字词。 生字。 3.在教师指导下开火车读生字并组词，尝试多种方法理解词语。 4.按自然段朗读课文，读准字音。 1.带着问题读课文，想好后小组内交流。 2.边读文边理清思路。 (1)在教师指导下进行归纳： 起因：猎狗想伤害从树上掉落下来的小麻雀。 经过：老麻雀拼命保护小麻雀。 2.小组内交流识字方法并识记词语。 2.小组内逐个认读并多种方法识记果连起来说故事的主要内容。 3.指导学生按照起因、经过和结果将课文分成三部分。 4.引导学生质疑。 四、指导书写，培养习惯(用时：7分钟) 1.出示“嗅、呆、奈、巢、齿、庞”的生字卡片。引导学生观察生字的结构。 2.范写生字“齿”“庞”“量”。 3.师生评议生字的书写。 结果：老麻雀的勇气吓退了猎狗。 (2)将起因、经过、结果连起来说故事的主要内容。 第一部分(第1～3自然段)：起因。 第二部分(第4～6自然段)：经过。 第三部分(第7自然段)：结果。 4.组内交流自己提出的问题。 1.观察字的结构，说出这几个字的结构，了解写法。 2.认真观察，练习书写。 3.认真评议，分享优点，改正缺点。力争把每个字写美观。 第二课时 精练恰当，意思对即可，不要整齐划一。 进行，培养学生初步的质疑解疑能力，为后面的学习打下基础。 3.在教师指导下将课文分成三部分。 3.学生质疑问难在组内 提示学生注意“齿”的第五笔是撇；“庞”的第四笔是横。 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 1.在学生听写后，引导学1.揭示课题：这节课我们继续学习第一、揭示课题，复习导入(用时：5分钟) 16课《麻雀》。 2.出示生字词卡片，引导学生开火车读。 庞”。 4.引导学生读文并回顾主要内容。 1.学生齐读课题。 2.开火车认读生字词。 生回顾“齿、庞”这两个字的易错处，强化学生的记忆。 2.学生在回顾课文内容的时候，教师要提示学生结果。 3.听写生字“嗅、呆、奈、巢、齿、3.在听写本上规范书写生字。 4.边读课文边说说课文的主要内容。 说清事情的起因、经过和1.引导学生交流感悟：说说课文是怎样把内容写清楚的。找出相关语句读一读，写一写自己的感受。 2.指导学生结合学生活动卡进行学习。 3.汇报交流。 二、品读课文，读中感悟(用时：30分钟) (1)指导学生交流感悟小麻雀的无助。 ①引导学生自主汇报交流。 ②相机指导学生结合上下文理解“无可奈何”。 ③相机指导有感情地朗读句子。 (2)指导学生交流、感悟老麻雀的无畏。 ①引导学生自主汇报交流。 ②融情想象：如果搏斗开始，这会是一场怎样的搏斗？搏斗的结果是什1.带着问题读课文，画句子，写感受。 1.引导学生结合上文理 2.在教师指导下，结合学习活动卡学习，小组交流。 3.在教师指导下学生围绕以下语句交流读书感受，自读汇报后其他学生补充，教师补充指导。 (1)结合学习卡汇报小麻雀的无助。 ①学生读描写小麻雀的句子，谈感受，并说说抓住哪方面描写。其他学生补充。 ②说说“无可奈何”的意思。在这里是什么意思？ (2)结合学习卡汇报老麻雀的无畏。 ①学生读关于老麻雀的句子，谈感解“无可奈何”：小麻雀没有办法可想，感到很无奈。 2.引导学生结合描写小麻雀的句子分别从“神态”“外形”“动作”三方面进行品析，感悟此时的小麻雀又小又无助，非常可怜，为下文的展开做好铺垫；同时让学生体会细节描写对突出人物 ③在教师指导下有感情地朗读句子。 形象的作用。 么？知道结果的老麻雀为什么还要来保护这只小麻雀？ ③相机引发学生的思考：这到底是一种什么样的力量？ (3)指导学生交流、感悟猎狗的攻击和退缩。 ①出示课件：猎狗张开大嘴图。 ②融情想象：如果此时你就是那只瑟瑟发抖的小麻雀，你会怎样？ 张开血盆大嘴，露出锋利的牙齿，显得多么凶狠。想想那刚出生不久的小麻雀，嘴角还是嫩黄的，个头不过咱们拳头那般大，如果猎狗一口咬下去，后果不堪设想。这是多么令人害怕的一幕！你感觉到这紧张的气氛了吗？ ④相机指导有感情地朗读课文。 4.教师小结写法。 1.拓展阅读《猎人笔记》中原文的结尾。 三、拓展阅读，指导书写(用时：5分钟) 2.指导书写剩下的几个生字。重点指导“愣”“躯”两个字的书写。 3.布置作业。 (1)回家把《麻雀》的故事讲给父母听。 (2)搜集关于母爱的故事与大家分享。 受，并说说抓住哪方面描写。其他学生补充。 ②在教师的指导下进行融情想象。 ③结合上下文思考交流母(父)爱的④在教师的指导下有感情地朗读句子。 (3)结合学习卡汇报猎狗的攻击和退缩。 ①学生读关于猎狗的句子，谈感受，充。 ②在教师的指导下进行看图融情想象，全班交流。 ③在教师渲染的气氛中加深感悟。 ④有感情地自由朗读句子。 4.在教师引导下概括方法：作者是抓住外形、动作和神态等描写把小麻雀的无助、老麻雀的无畏、猎狗的攻击和退缩写清楚的。 3.引导学生从老麻雀的动作出发，展开想象，通过有层次地追问，让学生感悟老麻雀虽紧张、害怕，但为了自己的孩子可以不顾一切的精神。同时让学生了解，刻画人物形象不仅要关注人物的神态、动作，还应关注心理活动。 4.培养学生边读边想象画面，通过想象体验文中意境的能力。教师要用形象生动的语言进行情境描绘，借助图片，为学生创设一个紧张的氛围，这样不仅加深了对文本的理解，更让学生得到不一样的情感体验。 ④相机指导学生有感情地朗读句子。 力量。 ③教师渲染气氛：看看此时的猎狗，并说说抓住哪方面描写。其他学生补1.读后畅谈自己的收获。 2.认真观察，在教师指导下规范书写。 3.把学到的故事讲给父母听，并搜集故事。 用“原文”资料引发学生阅读兴趣，让学生更加明确文本所蕴含的深刻道理：爱，维系着生命，使生命充满活力。 学科 语文 16.《麻雀》 年级/册 四年级、上册 教材版本 部编版 课题名称 教学目标 体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。 知识点本身内容容易混乱，理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的有一定的难度。 学生思维较弱，理解困难，学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情理解起来比较吃力。 重点分析 重难点分析 难点分析 教学方法 1.通过直观演示法和讲解法理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。 2.通过讲解法理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小者战胜强大者。 教学环节 教学过程 导入 1.上节课，我们已经初读了《麻雀》一文，我们知道了弱小的小麻雀从树上掉下来，被猎狗看到了，猎狗冲了过去准备吃掉小麻雀，你们觉得小麻雀的命运会怎样呢？ 2.品词赏句，体会母爱的伟大。 （1）（出示图片）多么孤单力薄而又无可奈何的小麻雀呀！面对这么娇弱的小麻雀，猎狗张开大嘴，露出锋利的牙齿。在这危急关头，老麻雀是怎么做的？ （2）出示句：它从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 （老麻雀飞下来后，又是怎样做的？引导理解：“扎煞“是什么意思？----张开的意思（是知识讲解 一般的竖起吗？我们知道鸟雀一般在梳理自己的羽毛时也会篷起自己的羽毛，那时的毛一（难点突破） 定是十分的坚硬，像钢针一样，根根直立！充满了力量。它扎煞起羽毛说明了什么？（做好了准备搏斗的姿势） 绝望一词中，老麻雀为什么会觉得没有希望？（力量过于悬殊）但是，老麻雀退缩了吗？逃避了吗？（所以，这尖叫是老麻雀竭尽全力发出的，它明知自己不是猎狗的对手，但它仍然决定与猎狗进行搏斗。） （3）比较： “突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，落在猎狗面前。” “突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块巨大石头似的落在猎狗面前。” 像石头一样说明了什么？（速度十分快，勇敢） （4）读句子思考问题。 “一种强大的力量”指的是什么力量？（爱的力量，对孩子的爱----这是爱的力量，促使它奋不顾身，将自己置身于险境） 3.“爱” 的力量是巨大的，结果怎么样呢？ 一种强大的力量------对孩子的爱----这是爱的力量，促使它奋不顾身，将自己置身于险境） 师：是啊！在老麻雀看来，猎狗是个（多么庞大的怪物啊）可是，它不能（安然地站课堂练习 （难点巩固） 在高高地，没有危险的树枝上。）因为它孩子的生命正在受到威胁。它要（拯救自己的孩子），所以会产生了（一种强大的力量）（板书）那种强大的力量使老麻雀毫不犹豫地从树上飞下来，哪怕是牺牲自己，哪怕是只能延续小麻雀一分钟的生命也好，这是一种多么伟大的力量啊！ 4.爱的力量是巨大的，结果怎么样了？(猎狗愣住了，慢慢地向后退，最后“我”唤回了猎小结 狗。） 感受自然界的母爱。

四年级上册语文说课稿-16.《麻雀》人教（部编版)

16.《麻雀》说课稿

一、说教材

《麻雀》是国家统编教材小学语文四年级上册的的16课，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。 二、说教学目标

根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：

（一）知识目标：

1.继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。 2.学习作者具体描叙和表达真情实感的方法。 3.感情地朗读课文，练习背诵。

（二）能力目标：

在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象能力。

（三）德育目标：

懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。

三、说教学重点：

根据课文特点和本组教材的训练重点，我将本课的重点设为：认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。 四、说教学难点：

根据本组教材的训练重点，我将本课的难点设为：体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。 五、教学准备：

为了帮助学生更能有感情地朗读课文和理解课文内容，准备了： 1.课文录音带。 2.动画课件。 六、说教法和学法：

新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而教学过程又必须强调合作精神、突出自主性、注重探索和研究的过程。因此，我主要采用学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题：“老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下

了什么样的印象？”“课文中那些句子体现了他们的这些特点，为什么？”让学生合作探究，采取“读——找、画——议——读”的方法，从文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解。通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。 七、说教学过程

（一）谈话导入（出示课题）

这样用最直接的方式进入课堂学习，可以节省时间，提高效率。 （二）整体感知

1.听课文录音。要求：边听录音边想画面。

通过听录音，想画面达到三个目的：一是巩固以前所学的阅读方法：“读文章，想画面”；二是整体感知课文内容，三是通过欣赏朗读，为后面教学过程中引导学生有感情地朗读课文打基础。

2.教师提问：课文中有哪几个主要角色？它们之间发生了一件什么事？（根据学生回答板书，演示动画）

在听了课文录音的基础上，教师提出两个问题，并演示课件，用动画这种学生最喜欢的形式再现情境，给学生一种身临其境的感觉。同时从听觉和视觉两个方面刺激学生，使学生产生浓厚的学习兴趣。学生通过观察画面，能快速了解文中几个主要角色及故事情节。

3.对照板书概括课文主要内容。

这一步既对学生听、看故事的情况进行了检查，又锻炼了学生的概括能力，既有条理性，又减轻了难度。让学生了解事情的起因、经

过、结果，从整体上把握文章的主要内容。

（三）探究中心 1.自主读课文。

用自己喜欢的方式读课文，做到：眼到、口到、心到、手到。 培养学生的自主性，这是新课标极力强调的。为尊重学生的个性，我特别要求用自己喜欢的方式读课文，使学生能积极主动地参与学习。同时又提出读的要求，使学生明白读课文的时候，注意力要集中，要开动脑筋。在阅读时做到眼到、口到、心到、手到，边读边思、边读边记、边读边学，边读边画，使学生养成良好的读书习惯。

2.提问：小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象？（指名回答，教师板书）

提出这个问题主要是让学生从直观上把握三个主要角色的特点。 3.合作探究：课文中哪些句子体现了它们的这些特点？为什么？（指点方法：读——找、画——议——读）

先明确合作学习的要求，再具体地指点方法。这种设计，使学生不至于盲目地读，随意地议，能围绕本节课所要达到的教学目的开展活动。现代教育的目的不是让学生单纯地掌握知识，而应以培养学生的学习能力、选择能力、创造能力、协调能力为目标。在这个环节中，既能体现学生的自主、合作、探究，又能使学生掌握一定的学习方法，一举两得。

4.反馈交流。

小组派代表回答问题，要求：（1）读句子。（2）析句意。（3）感

情读。

在以自学探究为主的课堂里，“交流”成了提升探究过程的重要环节，这是在接受式课堂里所没有的一种全新教学行为。本环节教学，教师着力抓两点，一是抓重点句子，品重点字词；二是抓感情朗读，读中悟情。

在讲到老麻雀时，运用多媒体电脑动画显示：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”通过看屏幕上活生生的老麻雀愤怒地不顾一切地扑了下来，扎煞浑身的羽毛，并且配上老麻雀绝望的尖叫声，使学生感受更真切，理解得更深刻，顿时明白老麻雀怎样落下以及为什么这样做，突破难点。再通过换动词引导学生比较两个句子，从直观的画面上升到理论知识，使学生更进一步学深学透课文，从理论上突破难点，也使学生“跳一跳就摘到桃子”。

在理解“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”这句话时，教者提出问题：“一种强大的力量指的什么力量？”因为前面通过电视画面再现故事情节，为这个问题已作了铺垫，直观、真实、具体地体现了老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。让学生感受到爱的伟大。

5.深化主题。

教师通过引读第五自然段，进一步体会爱的伟大力量。再引导学生想象：“你从老麻雀的表现中想到了什么？”进行发散思维练习。这一步能开发学生想象力，培养创造性思维，最大限度开发学生潜能，

发展智力，激活学生思维的独立性、思维的深度和广度。爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，是知识进步的源泉。丰富的想象是创造的翅膀，通过展开想象，培养学生创造性思维，加深学生对课文主题的理解。 八、说板书

17 麻雀 老麻雀 猎狗 小麻雀

我的板书来源于学生，突出本课重点，充分体现学生的主体性。主要体现以下几点：

1.帮助学生了解课文层次顺序。

2.体现作者是怎样具体地记叙和真实地表达自己的思想感情的。 3.帮助学生记忆课文的重点段，以突破背诵的难点。

四年级上册语文教案-17.麻雀 人教（部编版）3

17、《麻雀》教学设计

一、教学目标

1、理解课文的内容，从课文内容中体会老麻雀为了维护小麻雀表示出的那种强大的力量。

2、重点学习4、5两个自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。 二、教学重难点

着重理解课文第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体的描写来表示老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。 三、课时：第2课时 四、教学过程

（一）启发谈话：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文给我们描述了一种少见的故事。 （二）学生自读课文，让学生说说课文围绕麻雀写了一件什么事。 （这篇课文围绕麻雀描写了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地维护小麻雀的事情。）

（三）学习课文第一段

1．指名学生读课文第1、2、3自然段，让学生想一想这件事是在什么情况下发生的。

（课文第1、2、3自然段是故事的开始。猎狗随我打猎归来途中，突然放慢了脚步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在这时，看到从巢里掉下来一只小麻雀。）

2．指名学生读课文第2自然段，“突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。这里，“野物”指什么？ （“……好像嗅到了前面有什么野物”中的“野物”指的是小麻雀。“嗅”的意思是闻，用鼻子区分气味。）

3．学生默读课文第3自然段，然后，想一想“我”看到了一只什么样的小麻雀，用笔在书上画下描写小麻雀动作、外形的句子。 出示课件：一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

引导学生反复读一读这些句子，对“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”和“……无可奈何地拍打着小翅膀”中的“无可奈何”，要让学生说一说在句子中的意思，深入理解这两个词语在课文中的作用。接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们能看出什么。

4．小结第一段的学习，过渡到第二段。

面对这样一只出生不久的小麻雀，假如是你，会怎么想？怎么做呢？现在，大猎狗发现了小麻雀，预示着什么？小麻雀的命运将要发

生怎样的变化？

（四）学习课文第二段

1．让学生默读课文第4自然段，想一想，小麻雀的危险是什么？课文里哪句话标明了这种危险，在课文里画出来。

（小麻雀的危险就是猎狗想吃掉它。“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”）

2．从猎狗的表示中，你觉得此时的这只“分明是刚出生不久”的小麻雀遇到了一个和自身相比怎样的敌人？

（从猎狗“……张开大嘴，露出锋利的牙齿”这样的表示看，小麻雀遇到了一个和自身相比强大百倍的敌人。）

3．教师指名学生读第4自然段的第2、3句，并提出问题让学生考虑：当猎狗走近小麻雀的时候，谁出现了？它是怎样出现的？课文里用了一个什么词表明它的到来让猎狗意想不到？

（当猎狗走近小麻雀的时候，老麻雀出现了。课文里用“突然”一词表明老麻雀的到来迅猛，让猎狗意想不到。）

4．教师引导学生反复读第4自然段的第2、3句，“突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”并提出问题：这里，作者把老麻雀比作什么？为什么老麻雀飞下来像一块石头落地？“绝望”是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，绝望地尖叫是什么样？在这里说明了什么？ 5．教师做过渡：老麻雀想拼命拯救自身的幼儿，而面对的却是一个“庞大的怪物”，让我们来看看它是怎样表现的。然后，指名学

生读第5自然段，提出学习要求和问题。

（1）.“它浑身发抖，发出嘶哑的声音。”老麻雀为什么浑身发抖、发出嘶哑的声音？

（因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何捍卫自身和幼儿的武器，所以，它十分紧张，“浑身发抖”。但是，它又十分的愤怒，表示出决不畏缩，所以，“发出嘶哑的声音”。）

（2）.“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”“一种强大的力量”指的是什么力量？ （尽管在猎狗面前，老麻雀也“不能站在高高的没有危险的树枝上”，只顾自身的平安而丢下自身的孩子不顾，而是毅然猛扑下去，为拯救孩子准备进行殊死的决斗。这是“一种强大的力量”，这力量就是无与伦比的母爱！） （五）学习课文第三段

1．教师让学生默读课文6、7自然段，提出问题：猎狗愣住了，是因为害怕吗？

（猎狗愣住的原因并不是因为害怕，而愣住的原因是老麻雀奋不顾身救小麻雀的表现。）

2．“我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？

（因为“我”被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼子的精神所感动，也由于怜爱之心的驱使，所以急忙唤回猎狗，带着它走开了。）

（六）总结全文，揭示主题。

（七）拓展延伸，生谈体会。 五、板书设计

【语文优质课教学设计】

S版四年级上册

《 麻 雀 》