《威尼斯的小艇》王菘舟教学实录

师：同学们，我们看黑板，读一读课题 生：威尼斯的小艇——师：声音很好听 威尼斯的小艇——师：后鼻音很到为 威尼斯的小艇——师：你可以当小小播音员 威尼斯的小艇——师：声音很柔和。 师：好，大家齐读——生：威尼斯的小艇

师：同学们，这“小艇〞前加了个威尼斯，你怎么看？ 生：威尼斯是一个地方，它里面的小艇与众不同。 生：威尼斯是一个地方，我们这里没有 生：威尼斯是一个地方，小艇是它们的特产

生：威尼斯是一个水上城市，小艇是重要的交通工具。 生：威尼斯的小艇就象我们这里的汽车。

师：我们在读课文之前，好好琢磨题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。

小艇有什么与众不同？威尼斯和小艇有什么关系？大家放开声音读读课文，找出不懂的问题来提问。 生：自由朗读

师：同学读得非常认真，也非常投入，课文读完以后，老师想问一下，这篇课文读完了，你想跟大家说些什么？ 生：威尼斯真伟大。

生：威尼斯像小孩一样，早上快活玩耍，晚上就睡觉了 师：天才的比喻 生：我想去坐一坐小艇 生：交通工具跟我们与众不同。

师：〔因为开始有个学生说到小艇与众不同〕证明你理解是正确的，读了课文，刚刚我猜对了。

生：我在小艇里看书，拉开窗帘，很美。 生：威尼斯的船夫驾驶技术真好呀 师：你也想当一回船夫 生：景色优美 生：〔读课文〕

师：带了照相机了没有？你的眼睛就是相机，最想将什么拍下来？ 生：最想把威尼斯的小艇拍下来。 师：在课文的哪里？念给大家听听。 生：“威尼斯的小艇……蛇〞

生：我想把街头夜景拍下来〔……等于街头汽车……你觉得特别美。……〕 师：你得把那种感觉读给大家听，让大家都睡着了，读读看，是不是让大家都睡了。

生：〔从开始的念变成读，从读变成有感情读〕 师：谁也想把夜景拍下来？ 生：读

师：那么安静的夜晚，古老的威尼斯沉睡着，你要用什么样的语气，什么样的声音告诉大家？

生：轻轻地〔再读一次〕

师：王老师也想读读这个地方，你们看着王老师，把书放下〔等读书准备就绪，师范读〕

师：咱们一起像王老师这样读好吗？ 生：齐读

师：真好，谁想拍得跟这些同学不一样？ 生：我想把威尼斯的人拍下来〔读〕

师：哦，你想把商人及各种各样的人拍下来。

师：同学们，咱们走了一趟威尼斯，看了一趟威尼斯，拍了不少的照片，但我们学习课文得深入课文，得一个字一个字，一个词一个词，一句话一句话的琢磨，读完了以后，你肯定有新的发现，有新的体会，有新的感受。我们再认真仔细读一次第这段话，谈谈你的新感受，等等交流，注意把自己读懂了的地方用波浪线划一划。 生：读

师：好，停！这两段话大家都读懂了吗？你读懂了一个词，一个句子，一个标点或者都读懂了一段话，把你的感受跟同学交流，做一下分享。 生：……行动起来……仿佛一条蛇。 师：你读懂什么？

生：威尼斯的小艇就象新月。

师：真的读懂了吗？你知道什么是新月吗？ 生：刚刚发现的月亮

师：那今天晚上我刚刚发现又大又圆的月亮是新月吗？那是满月。什么时候的月亮是新月呢？ 生：月牙儿是新月

师：问题听清楚，什么时候的月亮是新月！要不要老师告诉你们？农历月初的时候叫新月。

师：新月像什么呀？

生：眉毛，镰刀，香蕉，小船，小艇……

生：老师我要说体会。〔读：行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。〕 师：你再读给大家听，把感觉读出来。 生：读〔努力找感觉〕

师：这句话真的读懂了吗？王老师有两个问题想问你，第一个，仿佛是什么意思？

生：好象

师板书：1、行动起来，轻快，灵活，好象一条蛇。 生：齐读

师：第二个问题，轻快、灵活用一个次连起来。

生：既轻快又灵活。 师：那我把它说成这样

板书：2、行动起来，既轻快又灵活，仿佛一条蛇。 生：齐读 师：能不能改？ 生：行

师：好，那我们分四人小组讨论，先确立专题讨论讨论，如果把书上的句子改成1或者2到底行不行！ 生：讨论〔师巡视〕

师：好，每个小组议论纷纷，气氛活泼。研究第一个专题的举手。 生：我觉得用仿佛好一点，好象就很不一样。

生：仿佛比好象要像一点。其实仿佛就是好象，好象就是仿佛。 生：仿佛深奥一点，好象就是好象。 生：课文前面以后有一个像了。。。。 师：读，读给大家听一听

生：有点像独木桥……也有像……就这里跟前面都不一样。……像沙发。 师：真好，一个非常伟大的发现呀。 板书：……有点像…… ……像…… ……仿佛…… ……像……一般……

师：你叫什么名字？〔生答复〕非常了不起，非常伟大的发现，从中你发现了什么？

生：打比方都不一样

师：不重复，不一样，这样的文章读起来都不一样，都有变化，真好，一起读一读

生：齐读这一段

师：咱们通过自己的研究，自己的发现，自己的智慧，解决了问题，我们来读课文里的这句话。

生：齐读〔行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。〕 师：不行 生：指名读

师：不行〔轻快、灵活得读好〕 生：指名读

师：不行，听老师读一读。〔轻快，灵活加速〕 生：齐读

师：我们再读一读黑板上的这句话 生：读

师：感觉既不轻快又不灵活。看文章写得那么好，生动、形象、优美，再来读读

生：读课文

师：读课文时把它独特、轻快