Ｖａｌｕｅ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ・２７３・ 职业教育实训教学模式研究 Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ ｔｈｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｍｏｄｅ ｏｆ Ｏｃｃｕｐａｔｉｏｎ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｔｒａｉｎｉｎｇ 邢海燕ＸＩＮＧ Ｈａｉ—ｙａｎ （山东劳动职业技术学院，济南２５００２２） （Ｓｈａｎｄｏｎｇ Ｌａｂｏｒ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ ＣｏＵｅｇｅ，Ｊｉ＇ｎａｎ ２５００２２，Ｃｈｉｎａ） 摘要：高职院校实训教学是培养技能型人才的重要组成部分，高等职业教育在我国发展已有３０多年，随着高职院校办学条件的 改善，以及高职院校办学理念的明晰，各高职院校在人才培养方面都有了长足的发展和进步。特别是普遍增强了对实训教学工作重要 性的认识，使得实训教学从传统的理论教学中分离出来，并得到明显加强。本文主要分析、研究职业环境实训教学模式、企业真实项目 驱动型实训教学模式、顶岗实习实训教学模式以供高职教学实训借鉴。 Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ ｉｓ ａｎ ｉｎｉｐｏｒｔａｎｔ ｐａｒｔ ｏｆ ｓｋｉｌｌｅｄ ｔａｌｅｎｔｓ ｔｒａｉｎｉｎｇ．Ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｈａｓ ｍｏｒｅ ｔｈａｎ ３０ ｙｅａｒｓ ｈｉｓｔｏｒｙ ｉｎ Ｃｈｉｎａ．Ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ ｏｆ ｔｈｅ ｃｏｎｄｉｔｉｏｎ ａｎｄ ｔｈｅ ｃｌａｒｉｆｉｃａｔｉｏｎ ｏｆ ｃｏｎｃｅｐｔ，ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏＵｅｇｅｓ ｈａｖｅ ｇｏｔ ｐｒｏｆｏｕｎｄ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ａｎｄ ｐｒｏｇｒｅｓｓ ｉｎ ｔａｌｅｎｔｓ ｔｒａｉｎｉｎｇ．Ｔｈｅ ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ ｏｆ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｈａｓ ｂｅｅｎ ｒｅｃｏｇｎｉｚｅｄ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｈａｓ ｂｅｅｎ ｓｅｐａｒａｔｅｄ ｆｒｏｍ ｔｒａｄｉｉｔｏｎａｌ ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｅｎｈａｎｃｅｄ ａｐｐａｒｅｎｔ￣．１１１ｉｓ ｐａｐｅｒ ｍａｉｎｌｙ ａｎａｌｙｚｅｓ ｔｈｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ，ｏｃｃｕｐａｔｉｏｎ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅ，ｔｈｅ ｒｅａｌ ｐｒｏｊｅｃｔ ｄｒｉｖｅｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅｌ，ｐｒａｃｉｔｃｅ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅ ｆｏｒ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ． 关键词：高职院校；实训；教学模式 Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ；ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｔｒａｉｎｉｎｇ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅ 中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００６—４３１１（２０１３）２６—０２７３—０２ １问题提出的背景 近职业真实。 就实训教学来看，以前最突出的难题就是行业、企业 职业环境实训模式的优点：其一，根据真实的职业环 的主体作用难以发挥，在我国，对企业必须参与职业技术 境，明确各岗位的工作职责和职能，确定实训教学的标准、 人才的培养和如何参与在法律法规上没有硬性规定。大多 内容和形式，达到教学与工作岗位的“零距离对接”。其二， 校外实训教学基地是靠关系建立和维持，难以稳定。此外， 实训中的设备、任务与职业环境相同或实训的专业和技能 企业追求经济效益的最大化与高职教育追求人才培养“零 与工作岗位的专业和技能相同，使得技能转化效果好。其 适应期”的目标存在矛盾，很多企业不热衷基地建设，也不 三，有利于学生关键能力与综合素质的培养。例如软件技 太愿意接受学生实训、实习。不过，这种状况开始有了转 术专业实训中运用这一模式，必须明确各软件设计岗位的 机。《国务院关于大力发展职业教育的决定》要求，企业有 职责和技能，有针对性地培养学生各工作岗位的具体工作 责任接受职业技术院校学生实习和教师实践，为顶岗的学 内容，能提高其关键岗位核心能力，同时还能提高学生的 生支付合理报酬。组建由行业、企业参与的职教集团，在师 综合素质。 资、设备、教学、生产基地等方面实现优势互补，资源共享。 ２．２企业真实项目驱动型实训教学模式高职教育的 本文就几种企业参与的适合职业教育的实训教学模式予 目的是为企业培养面向生产、服务、经营一线的技术应用 以探讨。 性人才，尤其需要强调毕业生对岗位的适应能力，使毕业 ２实训教学模式 ． 生尽快在工作岗位上发挥作用。企业是职业教育的主体， 实训教学模式即把企业等用人单位的实践培训模式 职业教育只有贴近需求、贴近企业才能有发展空间。因此 转化为教学模式，引入有经验的实训教师并让学生参与企 企业真实项目驱动型实训教学模式应运而生。此种实训模 业真实项目的实践。这种模式强调职业技能的培养，以学 式是指给受训学生提供一个典型的企业真实项目，在企业 生能力为本位，是培养适应市场需求和行业需要实用人才 技术人员的指导下，驱动学生独立思考与分析项目，并组 的重要途径。 织学生讨论交流，从而提出解决问题的各种方案，从中找 ２．１职业环境实训教学模式实训教学要努力体现真 出最佳方案的实训方法。 实的职业环境。在实际教学中，学校和企业建立校企合作 企业真实项目驱动型教学实训模式的优点：其一是可 委员会，双方深入沟通，了解企业真实的职业环境，聘请企 操作性。将企业真实项目作为教学内容，学生能够接触本 业专家参与教学，学校教师参与企业项目，共同研究人才 专业在社会中的需求是什么，需要掌握哪些知识，有的放 培养目标，优化培养方案。企业帮助学校搭建实训环境，在 矢，教学实训的操作性较强。其二是知识的整合性。在实训 安排、布置实训场所时，使学生使用的装备、工具尽可能贴 中，从分析解剖项目入手，从分析中了解项目所需的各种 基础知识，进而将各种零散的知识加以整合，提高综合应 作者简介：邢海燕（１９８０一），女，山东禹城人，山东劳动职业技术学 用能力。 院信息工程与艺术设计系，讲师，研究方向为软件技术 ２．３顶岗实习实训教学模式前两种实训教学模式有 实训教学。 企业的参与，是在学校的实训环境中进行学习，为了使学 ・２７４・ 价值工程 英语教学中如何纠正交际语言错误 Ｈｏｗ ｔｏ Ｃｏｒｒｅｃｔ Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅ Ｅｒｒｏｒｓ ｉｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｔｅａｃｈｉｎｇ 艾龙ＡＩ Ｌｏｎｇ （西安市卫生学校，西安７１００５４） （Ｘ］＂ａｎ Ｈｅａｌｔｈ Ｓｃｈｏｏｌ，Ｘｉ，ａｎ ７１００５４，Ｃｈｉｎａ） 摘要：在教学领域对于学生的语言错误一直存在两种截然相反的观点，“有错必纠”和“一味宽容”。在当今强调教学中培养学生 的交际能力的同时，交际语言的准确性也应予以重视。 Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅｒｅ ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ｔｗｏ ｏｐｐｏｓｉｔｅ ｉｄｅａｓ ｔｏｗａｒｄｓ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｌａｎｇｕａｇｅ ｅｒｒｏｒ ｉｎ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｆｉｅｌｄ：”ｃｏｒｒｅｃｔｉｎｇ ｅｖｅｒｙ ｓｉｎｇｌｅ ｍｉｓｔａｋｅ” ａｎｄ”ｔｏｔａｌ ｆｏｒｇｉｖｅｎｅｓｓ”．Ｉｎ ｔｏｄａｙ Ｓ ｅｍｐｈａｓｉｓ ｏｎ ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅ ａｂｉｌｉｔｙ ｉｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ａｔｔｅｎｔｉｏｎ ｓｈｏｕｌｄ ａｌｓｏ ｂｅ ｇｉｖｅｎ ｔｏ ｔｈｅ ａｃｃｕｒａｃｙ ｏｆ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅ ｌａｎｇｕａｇｅ． 关键词：交际法；纠错；语言错误 Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅ ａｐｐｒｏａｃｈ；ｅｒｒｏｒ ｃｏｒｒｅｃｔｉｏｎ；ｌａｎｇｕａｇｅ ｅｒｒｏｒ 中图分类号：Ｇ６３３．４１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００６—４３ １ １（２０１３）２６—０２７４—０２ 而言之，就是由于语言能力的缺失才产生了语言错误。口 Ｏ引言 语言学习最终服务于日常交际。当前教育界普遍认可 误与错误不同，当说话者精神高度紧张或过度兴奋时容易 通过语言教学培养学生的交际能力的教学模式。然而学生 出现口误。另外，专业素质的缺失也是造成口误的一个原 在实际应用中，往往因诸多外界因素的干扰而偏离目标语 因。一般来说，因语言知识的缺失而造成的错误是系统的， 的用法规则，久而久之便形成语言错误。笔者认为，外语学 说话者无法自行纠正；而口误系语言运用错误，说话者能 习需要一个良好的环境条件来解除语言错误的外界限制， 够自行纠错。基于科德的语言错误论，错误又可以分为前 他人的善意提醒和纠错对于学生掌握正确的交际语言有 系统错误、系统错误和后系统错误三类。前系统错误是指 重要作用。适当纠错能够提高学生对于英语的综合运用能 学习者在学习新要点时出现错误。系统错误是指学习者在 力，经由这一过程，学生的英语交际水平也会大大提高。 形成有关目标语不准确假设时出现错误。后系统错误是指 １语言错误 学习者暂时遗忘先前掌握的要点而出现错误。基于著名语 根据英国应用语言学研究的先驱彼德・科德的错误理 言学大师Ｒｉｃｈａｒｄｓ的语言发展错误论，我们可将语言发展 论，我们可以将语言错误分为错误与口误两类。科德认为， 错误细化为四类：①错误观念假设；②规则不完善运用；③ 错误是缺乏专业的语言知识所产生的不正确语言形式，换 规则约束忽视；④过度错误。基于语言范畴分类，Ｋｒａｓｈｅｎ、 Ｄｕｌａｙ及Ｂｕｒｒ分别从句子或语篇结构错误、语言错误、语 ｏｗｎ将 作者简介：艾龙（１９７８一），男，陕西榆林人，讲师，主要从事英语教 言形态错误、词汇错误四方面定义了语言错误。Ｂｒ学与研究。 学习者的语言错误分为学习环境、交际策略、语内迁移、语 生适应就业需要，实现零距离上岗，学校充分利用企业资 能，培养学生的综合职业技能，养成学生的职业行为规范， 源开展实训教学，把企业的生产一线代替学校的教学一 教会学生的知识应用能力，按照职业教育的指导思想—— 线，从而确保学生的实习实训效果，降低学院办学成本，这 以就业为导向，以服务为宗旨，以能力为本位，以实践为主 就是我们常提到的顶岗实习。 导，把学生培养成应用型、操作型高级技能人才。还可以看 顶岗实习实训教学模式的优点：其一，学生顶岗参与 出，这三种实训教学模式都离不开企业的参与。与企业紧 企业工作，需要完全履行其岗位的全部职责，和企业员工 密合作，是职业学校改革培养模式、提高教育质量、适应社 样。学生在校两年积累了一定的理论知识和实践知识之 会需求的必由之路。 后，为项岗奠定了良好的基础，顶岗实习能发挥应有的作 参考文献： 一用。其二，大量的事实表明，社会用人单位已经把职业素养 ［１】田卫新．计算机专业实训教学研究［Ｊ】．新校园．中旬刊，２０１１ 作为对求职者进行评价的重要指标，良好的职业素养在今 （４）． 天已经成为职业准入的一道“门槛”。所以，对于高职学生 【２】张金英．关于职业教育中实训教学的思考［Ｊ１．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ． 来说，要具备较强的就业竞争实力，除了应具备扎实的专 ｘｌｇｌｖｃ．ｃｎ／ｎｅｗｓ／ｏｕｅｗｓ．ａｓｐ？ｉｄ＝１９９． 业基础知识和较强的职业技能以外。还应该具备良好的职 ［３１李强，刘继平，皮智谋，任东．国外高职实践教学和实训基 业素养。 地建设典型模式研究【Ｊ］．职教论坛，２００８（１２）． ３总结 ｆ４】单凤儒，赵索敏．国外实训组织形式研究与借鉴［Ｊ】．辽宁高 以上对三种实训模式进行了分析，三种模式是一个渐 职学报，２００９，１１（１２）． 进的教学过程，实训环境也有转换，由学校到企业，实训内 ［５】张松青，杜潜．加强实训教学改革，全面提高学生就业能力 容由浅入深，由易到难，逐步深入，提高了学生独立分析问 【Ｊ】．河南机电高等专科学校学报，２００７（２）． 题、解决问题和主动探索知识的能力，激发了学生的学习 ［６】惠震霖，俞涛．高职院校实训课程教学思想的探索［Ｊ］．广西 ２００９（１１）． 热情。通过各种不同的实训练习，训练学生的专业操作技 轻工业，