论当今社会的网络教学

论当今社会的网络教学

摘要：网络教学是以计算机网络为依托的一种教学方式。教学活动中，学生利用计算机的交互功能，可以在局域网或因特网上与教师、其他学生进行交流，以寻求更多的资源或信息。文章从网络及网络教学的特点出发，分析了学校开展网络教学的重要意义，并对网上教学的模式进行了分类，提出基于局域网上的教学模式和基于因特网上的教学模式。

关键词： 网络教学；课堂教学；教学模式

随着计算机网络技术和Internet的不断发展，网络教学是学校教育面临信息时代的重大抉择。所谓网上教学是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，或学生通过计算机网络获取学习的知识，当然它还包括教学资源调度，教学计划管理，学生学籍管理等。由于网上教学具有时效性、共享性、交互性和个别化等特点，教师在教学过程中应根据网上教学不同的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体。这就要了解网上教学的教学模式及其特点，在教学工作中不断实践与创新。

一、网络教学是学校教育面临信息时代的必然选择

教育是一个产业，其产品的好坏需要社会的检验。我们不能脱离社会大环境来讨论人才的素质结构及其培养模式。同样，网络教学是信息时代的产物， 信息社会知识多、更新快，学习者必须“有选择地学、不断地学”，想从老师那里学点知识就“一劳永逸”已经不可能了。“授之鱼，不如授之以渔”，明智的选择是应该让学生学会如何学习，学会如何在信息的海洋中寻觅到自己需要的知识，如何利用各种认知手段不断获得新知，使自己与时代同步。信息的高速更新，一方面需要学习者学会认知，另一方面需要社会构建完善、方便的终身教育体系，使人们可以不受时空限制自由的接受教育、进行知识更新。

二、网络为教育带来的好处

首先，网络的信息量大、信息传递便捷、交互性强不受时空限制、信息的资源共享、学习更加方便；便于全民教育、终身教育的实现；多媒体多感官刺激效

果好、超级链接、沟通便捷；便于合作、协商、求助，有利于开展发现式和协同式教学，培养学生提出问题解决问题的能力，从而有利于学生创造能力的培养。

其次，网络是信息社会最为有效的信息获取工具，开展网络远程教育，是信息时代最为有效的全民教育和终身教育方式。开展网络教学，有利于培养学生利用网络进行信息的获取、分析、加工的能力，从而有利于学生信息能力的培养。

三、基于局域网上的教学模式

（一）多媒体教学网的教学模式

1．模式的流程。在这个教学模式中，教师起主导作用，教师把准备的多媒体教学课件放入服务器，以便上课调用，这些课件起辅助教学的作用，学生是学习的主体。课堂信息处理系统是对教、学信息的处理，使教学双方随时能得到反馈的信息。

2．学模式的特点

（1）支持互动式教学。在教学中教师需要时，可将教师机的屏幕（图像、动画、文字）、语音（音乐等）实时广播给任意指定的个别、部分或全体学生。也可对学生机实现个别、部分或全体的轮流监看、监听。随时与学生机共用键盘和鼠标，进行对话和可视化辅导，实现交互式教学时可指定学生机为教学实例。

（2）发挥多媒体的优势。多媒体技术，能够促进教师改进教育方式，使有创造性的教师在实际的教学工作中更为出色。把教师的教学与多媒体课件的演示有机地结合起来，充分利用多媒体手段突出教学的重点，突破教学上的难点。

（3）有利于大班教学。传统的大班教学的效果一般可能不如小班。但如何上好大班课，这是很值得我们考虑的因素，学校随着学生人数的增加（社会对信息技术人材的需求），大班教学成了事实。多媒体网络的教学平台为教师上好大班的课提供了一个新的教学环境。在多媒体网络教室里，教师再也不需要扩大自己的嗓音和加强手势及脸部表情，或者如何书写大字以使坐在后面的学生看得清，因为大屏幕的投影机及网络的广播功能，教师再不需忧虑传统的大班教学的烦恼，可专心一意地把更多的精力放在自己的教学设计。

（4）充分整合教学资源。教师根据教学目的、要求和学生的年龄特征、学习水平，选择或编制教学课件。在提出某个课件的需求时，需注意课件的科学性，又注意它的教育性和艺术性。

（二）Internet教学模式的种种

1．个别学习模式。个别学习者可以通过网络查询和阅读在线数据库中的信息； 调用网络教学软件，由教学软件模拟教师指导学生学习；也可以通过E-mail或Internet Phone向教师提问，还可以在网上BBS站(电子公告)上提出疑问，征求解答。有助于学习者掌握非良构领域知识，充分体现学生学习的自主性，其缺点是缺乏实时的交互性。

2．一对一学习模式。远距离教学中的一对一关系包括师生之间的和学生之间的一对一关系。在师生一对一的学习模式中，师生之间进行实时的多媒体交互。学生从教师那里获得了对课程的具体指导，学习更有针对性，也更有成效。

3．一对多学习模式。在一对多的学习模式中，一位教师同时向多个学生授课，除独立操作外，学生只能和教师进行交互或者通过教师的控制与其他学生进行交互。这种模式的交互学习不仅仅是学生观看屏幕上教师的授课，而是在学生决定的上课时间和上课地点，通过学生的积极参与才得以实现的教学，充分体现学生是学习的主体。有利于培养学生的自制能力。

4．多对多学习模式。在多对多的学习模式中，为学生构建了一个全方位的虚拟学习环境。事实上除实现一对多的模式中教师和多个学生之间的交互外，还可以实现学生之间的直接交互。学生可通过同步对话模式（Synchronous Dialog）进行同步对话，展开更加广泛的学习合作，学生的网上学习的能力得到进一步提高，这有利于培养学生的团队精神。

实践证明，我们合理运用以上四种学习模式，让学生在最好的网络学习环境中学习，取得最好的学习效果，关键是网上教学的管理。

（三）Internet教学模式的特点

教师必须具有网上教学能力。注意发挥教师的主导作用。教学双方不受时间、空间的限制。学生学习更自主，而且具有网上学习能力才能真正成为学习的主体。为学生构建一个多媒体，全方位的虚拟学习环境。教育的投入小，效益大。

总之，网络是学校教与学的纽带，搞好学历教育，学生可以从网上得到更多的知识信息，也能及时地发布自己的信息，并实现网上交流、讨论。这样不仅使学生自主地学习，而大大丰富和充实课余生活。教师的备课可从校园网中获得更多教学信息，及时了解学生的学习情况，教师可方便地，有选择地比较教学信息资源，然后通过校园网向学生进行指导，以提高教学质量。

参考文献

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