浅谈如何在小学语文教学中培养学生良好的预习习惯

钟州

浅谈如何在小学语文教学中培养学生良好的预习习惯

周萍

辽宁省盘锦市大洼区实验小学

教育家魏书生说过“行为形成习惯，习惯培养品质，品质 待。这样长时间的刺激，学生就会对预习充满期待，逐渐形成 决定命运。”这就是说：一个人的习惯决定他一生的命运。而一 个人良好的学习习惯则可以使他终身受益，为他的可持续发展 奠定基础。在这些学习习惯中，预习习惯则是所有学习习惯的 基石，是课堂教学中的重要环节，在教学中起着至关重要的作 用。那么，在教学中如何培养小学生的预习习惯呢？我是从以 下几方面継的：

一-培养学生的预习兴趣

兴趣是最好的老师，这是著名科学家爱因斯坦的一句名 言。有了学习兴趣，学生在学习中就会产生很大的积极性，从 而产生某种肯定的、积极的情感体验。因此，培养学生的预习 习惯，首先要培养学生的预习兴趣。

1、 预习内容由易到难循序渐进

由于小学生初次接触预习，所以教师在培养预习习惯的起 始阶段，要注意提供预习语文的内容和方法。低年段的学生可 以让他们从预习字词人手，用圈点勾画的方法找出文中的生字、 新词及多音字，然后读准字音，认清字形，再通过査字典、联 系上下文等弄懂词义，以便第二天到课堂上与同学讨论，这样 既提高了学生自学字词的能力，也有利于扫除语言文字上的障 碍，更便利了学生顺利地读懂课文。学生预习字词成习惯后， 让学生熟读课文了解课文内容等。由浅人深，循序渐进。

而中高年级的语文预习内容可以适当增加难度，在掌握字 词、熟读课文的基础上，让学生查找资料，了解作者的生平以 及文章的写作背景，写作特点等。因为有些课文所描述的内容 与学生的实际生活距离很远，学生对于文本内容很难引起共鸣。 如果让学生查阅相关资料，了解时代背景及作者，对于学生理 解文本内容就可以起到事半功倍的作用。例如；教学《将相和》 这一课时，学生可能对于赵王畏惧秦王这一线内容无法理解， 我就让学生课前通过查找资料的方法，了解当时的社会背景： 战国时期，秦国强盛，赵国国力稍弱。为学生理解课文中秦王 强迫赵王为他鼓瑟奠定基础。

另外，培养学生的预习习惯，还可以让学生在了解课文的 主要内容的基础上，提出自己的疑难问题。例如：在教学《桥》 这一课时，有学生在预习时就产生这样的疑问“为什么老汉喊 党员排在后边？”，那么，在第二天的课堂教学中，学生就会关 注这个问题，加深学生对课文的理解，促进学生的学习兴趣。 通过预习，提出自己遇到的问题，或者自己对这篇课文的独特 的见解，这正是学生主动性和创造性的具体体现。

通过预习，学生可以有效的了解文章的主要内容，理解重 点词语的意思，联系当时的社会背景，找出自己的疑问和困惑， 为他们接下来有的放矢地听课、学习做了充分的准备。

但是，在布置预习内容时一定要遵循“循序渐进”，“少而 精”的原则。由于小学生的接受能力和自觉意识相对较弱，“面 面俱到”只会使他们更加无从下手。所以，针对小学生的年龄 特点，预习内容要循序渐进，由浅人深，以解决下堂课的重难 点为主。

2、 发现进步及时表扬，体验成功激发兴趣

这一环节是学生形成预习习惯关键环节。小学生的预习常 常停留在需要老师督促的阶段。教师要善于发现，要善于捕捉 学生的闪光之处。当发现同学因为预习课文而取得进步时，一 定要及时给予他鼓励和赞扬，使他意识到预习给他带来的自信 和荣耀，产生完成任务后的满足感，并对下一次的任务充满期

预习习惯。

3、认真贯彻课内检查，组织交流，展示成绩，提高兴趣叶圣陶老师指出，“预习原很通行，但要收到实效，方法 必须切实。”可见，预习的成果，需要教师安排课上的时间来检 查，。检查后要给予正确评价，要多鼓励，多表扬，使学生充分 感到预习是和书面作业同等重要的学习活动，对于预习效果较 好的同学，要将他们的预习成果展示出来，从而增强学生的学 习兴趣。另外，预习成果如果以小组的形式进行评比，效果也 很好。学生会意识到：预习不单是个人行为，它还关系到集体 荣誉。这样，学生对预习的态度就会更加认真，预习的热情会 更加髙涨。

二、教给学生预习的方法1、 勤动手

徐特立有一句名言，叫“不动笔墨不读书。”所谓“动笔 墨”有以下几种做法：一是预习时要指导学生用符号在书上进 行“圈、点、勾、画、批、问”，如在《圆明园的毁灭》一文 中，让学生在预习时画出作者描写圆明园昔日的辉煌的语句？ 再想一想看到这样的美景，你能提出一个什么问题？二是要在 预习时摘抄文章的精彩之处，为积累文学素养准备。

2、 眼、口、心M三到”

末代著名学者朱熹说过：“读书有三到，谓眼到、口到、 心到。”预习中，应把握这“三到”；这“三到”之中，关键是 “心到'预习时要做到眼看、口念、心想，加之上述所讲动手 圈画（或写），既有助于发挥多种器官并用的作用，又可保证精 力集中，从而有效地提髙预习的质量，保证预习达到好的效果。

3、 要勤思多问

有的学生预习时往往提不出问题，但是提不出问题并不意 昧着没有问题，爱因斯坦说得好：“提出一个问题，往往比解决 一个问题更重要。”从某种意义上说，学习的过程就是一个不断 提出问题不断解决问题的过程。“学贵有疑，小疑则小进，大疑 则大进。”只有能提出问题，才能解决问题。善于在预习中提 出问题，是自学能力增强的标志之一。善于提问要建立在勤于 思考的基础之上，古人云：“学而不思则罔，学而不问则止”。 预习时，一定要开动脑筋，拓展思维，质疑问难，多问几个为 什么？做到勤思之、多问之、善学之。让学生在预习中，找出 自己不理解的地方，课堂上与学生、老师互相交流，解决疑难。

4、 学会使用工具书

在预习中要解决那些自己不能解决的问题，除了向老师、 家长或同学请教外，还要学会使用工具书，如字典、词典及其 它相关的参考书。会用、善用字典等工具书，才能提高预习效 果，保证预习质量，消化学习成果，提高自学能力。

5、 多阅读

阅读教材是预习的中心环节，方法有两种，即粗读或者是 细读，粗读指从头到尾浏览一遍，目的在于初步了解教材的内 容，把握文章的概貌，粗读要求尽可能找出疑难问题。细读指 阅读教材要细致深入，对含义深刻的句子要下工夫反复阅读。 “四步读书法”是对细读的具体要求，在阅读顺序上由浅入深反 复阅读，第一遍，扫清字词障碍，读通；第二遍，了解课文概 貌，作到心有文章脉络；第三遍，把握要点，记录问题或感想； 第四遍，课文前后贯通，探索内在联系。

11