课题 第十一章 第四节 机械能及其转化 一、知识与技能： 1.知道机械能包括动能和势能。 教 学 目 标 2.能解释一些有关动能、重力势能、弹性势能之间相互转化的简单物理现象。 3.知道什么是机械能和机械能守恒 二、过程和方法： 1.通过观察和实验，认识动能和势能之间的相互转化的过程． 2.培养学生具有爱国意识。 三、情感、态度和价值观： 1.关心机械能与人们生活的联系，有将机械能应用于生活的意识． 2.乐于参加观察、实验、制作等科学实践． 重点 重点：理解滚摆实验 难点 难点：理解动能、势能的转化分析（物理情景分析） 教学方法 教具学具 实验、归纳、合作、探究 教师：铁架台. 钢球. 细线.多媒体课件 学生（分组）：滚摆、铁锁、细绳. 铁架台 教学过程 引入 教师活动 你敢做吗？ 学生活动 由一个游戏，引发学生思考，并积极参与到教学活动中来。 设计意图 从有趣的实际问题中引入课题，引起学生的研究兴趣。 创 设 情 如图，将一个铁锁固定在细线的一端，细线境 的另一端系在铁架台上，使铁锁与细线形成一个引 摆。请两位同学上来做个游戏：让一个同学靠近铁架台，头稍低，另一同学把小球由该同学的鼻入 子处释放，铁锁摆动过程中能否碰到该同学的鼻课 子，提醒注意安全。 提出问题：为什么铁锁不会碰到鼻子呢？ 题 要回答这个问题就要用本节课的知识来解答，下面进行新课学习 教师活动 新课讲授 学生活动 设计意图
引 出 探 究 问 题 一、温故知新： 教师投影奔跑的骏马、挂在树上的苹果以及用力拉力臂器的小男孩，引导学生复习动能、重力势能以及弹性势能的概念。 二、探究新课： 1、播放视频：过山车的三维动画 提出探究问题： 游乐场中惊险刺激的过山车，能让你尖叫，但你是否想过在你尖叫的背后，它是怎样运行起来的呢。 分析解答: 过山车在高台上只有重力势能，但是到了轨道的底端却有了动能，而重力势能变小了，可见动能和势能是化》 2.播放视频：奥运会撑高比赛的画面 3.播放视频：运动员蹦床的画面 学生集体回答，温故而知新。 感受、思考 思考、探究 思考问题，导入新课及机械能的概念。 进一步证明了动能和势能是可以互相转化的。 可以相互转化的，我们这节课就来学习《机械能及其转 感受、思考 合作、分析 三、实验探究:动能及势能的转化关系： 学生分析、讨论滚
探 究 实 验 探究1：滚摆上升和下降时动能和重力势能之间的转化 摆在最高点、中间和最演示实验：观察滚摆的运动 探究2：单能和重力势能之间的转化 探究3：弓的弹性势能去哪里了 提出问题： 摆上升和下降时动低点的能量形式，从而得出下摆和上摆中的能量转化过程。 学生认真观察和分析小球在A、B、C三点的能量转化过程，然后再听准确的表述。 观察、分析、回答、反馈 初步让学生掌握分析机械能转化的过程 通过再次自我答案和正确答案之间的对比，掌握正确的表述。 动能与重力势能可以相互转化，那动能与弹性势能之间 呢。 学生认真观察和分析弓箭的能量转化过程，然后再听准确的表述。 小结： 从以上的三个实验探究中可知，动能和势能是可以互相转化的。大量研究结果表明，如果只有动能和势能结论 到梳理。 整理、归纳、得出 使知识进一步得
实 验 探 究 相互转化，机械能是守恒的。 答疑解惑： 1、既然只有动能和势能的转化，那滚摆应该能回到原来的高度，但是大家看到的是比原来要低了，那是为什么呢？ 2、在刚才课前的小游戏中，为什么铁锁总是不能碰到鼻子 （因为铁锁在来回摆动过程中跟空气产生摩擦，有一来的高度，就打不到鼻子了） 探究4：水能和风能的利用 观察、思考 引入下一个问题——机械能不守恒时能量的转化。 通过思维的冲突和统一，掌握机械能不守恒的转化过程的分析方法，找出机械能不守恒的原部分能量损失，机械能的总量变小，所以铁锁回不到原 讨论、回答 课件展示水能和风能的利用： （1） 在地球上，海水朝夕涨落，江河日夜奔流；有时微风拂面，有时狂风劲吹。水和风都蕴含着大量的机械能。 19世纪，人类就会用水轮机带动发电机发电。我国较大的河流有一千五百多条，水能蕴藏量达6.8×108kW，其中可以开发利用的有3.8×108kW，居世界第一位。 （2）我国早在两千多年前就开始利用风来驱动帆船，至少在一千七百多年前已开始利用风来推动风车。风能利用起来比较简单，而且不会污染环境，但是风能不稳定，也不便于储存。我国在沿海岛屿和草原地区有较丰富的风能，在这些地方可利用风力发动机做一些允许间断的工作。 四、科学世界: 要求学生阅读“科学世界”《人造地球卫星的机械能转化》，并介绍“嫦娥一号”奔月的过程，了解我国航天工业的发展。 观察、分析、思考 因。 开阔眼界，加强学生的爱国主义教 阅读、思考、回答 育。
收 获 平 台 学生畅所欲言，谈谈这一节课所学到的知 普及科普知识，加强学生的爱国主义教育。 让知识在学生的头脑中再一次重现，加深印象。 师：本节课你学到了什么？有什么收获？一起来说说。 识。 教师精选了12道题，其中有3分题和5分题，让学生分小组来进行抢答，每组的原始分为10分，答对的加分，答错了扣分，最后累积总分。 1.一个熟透的苹果从树上掉下来，在下落过程中( ) A．苹果的重力势能保持不变 B．苹果的重力势能越来越大 竞 赛 练 习 C．苹果的动能越来越大 D．苹果的动能越来越小 这是为了 ( ) A．增大动能 B．增大势能 C．增大惯性 D．减小阻力 3.为了使快速降落的“神舟\"七号返回舱安全着陆，返回舱在距离地面几米处，向下迅速喷出高温高压气体。从开始喷气到安全着陆，返回舱的 ( ) A．动能增大，重力势能减少，机械能不变 B．动能不变，重力势能减少，机械能减少 2.司机开车上坡前，往往加大油门，以提高汽车的速度， 学生动手动脑，积极参与到课堂中来 进一步突出重点，突破难点。同时也活跃了课堂。
C．动能减小，重力势能增加，机械能不变 D．动能减小，重力势能减少，机械能减少 4.如图所示，把一个金属小球用细线悬挂起来，将小球拉到A点，然后放开，小球在从A点运动至B点的过程中，______ 能转化为______能． 5.如图所示，小球由静止从轨道最高处的A点滚至最低处的B点时，下列说法中正确的是( ) A．小球在A点时只有动能，没能重力势能 B．小球在A点时只有重力势能，没有动能 C．小球从A点到B点的过程中，动能转化为重力势能 D．小球从A点到B点的过程中，机械能增加 6.下列物体具有哪种能? (1)推出去的铅球，下落过程中具有 ______ (2) 在空中飞行的飞机具有 ______ (3)被拦河坝拦住的河水具有 ______ (4)在跳台上准备跳水的运动员，具有______ 7.我国自行研制的“飞龙7型”反舰导弹可由飞机或舰艇发射，它接近敌舰的速度极快，故很难拦截．若导弹发射后，敌舰侥幸将其拦截，但导弹的残骸仍能以极高的速度横扫敌舰，给其以重创．高速飞行的残骸能重创敌舰，是因为它们具有( ) A．较大的动能 B．残破的外形 C．较大的势能 D．较大的射程 8.在水平街道上匀速行驶的洒水车，其洒水工作的过程中。下列关于其机械能变化的说法中正确的是（ ） A.动能不变 B.动能减小，机械能减小 C.动能不变，机械能不变 D.动能减小，机械能增大 9.自行车下坡,不踩脚踏板,速度也越来越快,从能的转化角度分析,是因为______能越来越小,______能越来越大. 10.人造地球卫星绕地球的椭圆轨道运行,从远地点向近地点运动时,它的重力势能______ ,动能______ .(填“增大”、“减小”或“不变”) 11.下列情况中,重力势能转化为动能的是( )
A、在水平面上滚动的小球 B、汽车上山 C、空中匀速下降的降落伞 D、苹果从树上落下 12.跳伞运动员从高空的飞机上跳下后,在降落伞尚未打开前的下落过程中,运动员的（ ） A.动能增大,重力势能减小 B.动能减小,重力势能增大 C.动能减小,重力势能减小 D.动能增大,重力势能增大 课后作业: 课本74页的第2、3、4题 学生课后完成 巩固提高，拓展知识，从而学以至用 板书设计 第十一章 第四节 机械能及其转化 1.机械能：动能和势能之和 2．动能和势能可以相互转化。 3．机械能守恒
当只有动能和势能互相转化时，机械能的总量不变。 机械能 = 动能 + 势能 势能 动能 课后反思： 1本节教学设计首先通过教材中的“想想议议”游戏活动来创设情境引入课题，引人入胜。并让学生交流讨论物体在运动过程中动能和势能是如何变化的，通过分析观察到的现象中的能量变化情况，确信动能和势能 是可以相互转化的。再通过分析一些具体事例，播放一些视频及设计一些小实验来展示动能和势能的转化。这 样既培养了学生的动手能力，又可以使学生更广泛地联系实际，增加了学生的生活体验，激发学习的积极性。 2．教学思路层次清晰，各个教学环节的过渡很自然、到位。在整个教学设计中，教师始终发挥着课堂组织者和学习引导者的作用，使学生通过活动、观察、思考、讨论、归纳、交流等行为自然地掌握所学知识，这一点充分体现了“以学生的主体、以教师为主导”的新课程理念。 3．充分发挥现代教学技术的作用。这节课使用了多媒体教学，选择了许多图片和视频，使许多实例直观地呈现在学生眼前，这样是学生对知识的应用不仅仅限制的文字的理解上，而是直接将知识与实际联系起来。 4．注意物理与生活的紧密联系。教材中水能和风能的利用及“科学世界”介绍了人造地球卫星，教学中可以结合我国的三峡工程及“嫦娥一号”“天宫一号”与神舟载人飞船等实例，对学生进行爱国主义教育，引导学生认识到许多高科技成果都和人造卫星一样，包含着很多丰富的物理知识，以此激发学生学好物理的热情和兴趣，体现从生活走向物理，从物理走向社会的新课程教学理念。
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