《盲孩子和他的影子》教学案例
皇冠中学 王春霞
教材说明
《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的童话，主人公是个寂寞的盲子，\"影子\"的陪伴使他快乐，给他带来温暖，并让他重见光明。本文不仅富有文化内涵，而且文笔优美，适合初一学生的认知水平。根据《语文新课程标准》为童话科幻作品一类的教学提出的新的具体的目标，我们将该课的教学目标确定为：第一，多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。同时培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。第二，通过有感情朗读，进一步感受、体味文章优美的语言。并且学习叠词的运用，激发学生创作美的欲望。 教学设想
为了避免走面面俱到，却是面面不深入的老路，我们根据有效教学的课堂教学模式，确定了“一课一得”的总体思路，即每篇文章选出最能代表文章特点的、最精华的一两个 点，从这些方面简单进入、设置问题或任务，从而激发学生进行更多的听、说、读、写活动。在教学过程中，一定要充分尊重学生的学习体验，充分调动学生的积极性，倡导自主、合作、探究，在教学中采用默读、朗读、词段圈点批注、小组合作等方式使学生在自主学习、独立思考的基础上进行小组合作探究。教师的点拨旨在“帮学生学”，在点拨提升环节，要注意到初一学生思考问题尚欠深刻的特点，用他们能够理解的语言，给以必要的点拨和引导。 教学过程 一、情境导入
我设计了一个“两分钟的黑暗”的体验活动，让所有学生都紧闭双眼，也不能发出声 音，一部分学生写自己和父母的名字，另一部分走到讲台再返回座位，结束后，请孩子们谈谈这两分钟的感受。有的孩子说“我好想有人帮我啊！”，有的说“两分钟怎么这么漫长呢？我好害怕！”“我觉得孤单”，“我好想看到光明的世界啊！”﹍﹍我接着孩子们的回答充满感情地说：“在我们孤独、寂寞、恐惧的时候，有一个忠实的朋友一直陪伴左右，他的名字叫影子。让我们一起读一读《盲孩子和他的影子》的故事，体验一次美妙的童话之旅。”
（盲人的世界对正常的孩子来说是陌生的，他们体会不到黑暗中的孤独、寂寞、痛苦，而这个体验活动使他们走进了盲孩子的心灵，能更深刻地理解盲孩子的感受，从而创造了良好的学习氛围，为授课的成功奠定了基础）
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二、明确学习目标：
1、多角度理解主题
2、通过朗读，进一步体会文章的语言美
（学习目标的确立可以为学生提供行动的方向，语言要简洁、凝练。） 三、慧眼识玉——发现美
（前置性任务）你觉得这篇文章“美”在哪里？谈谈你的理由。 推荐方法：默读；圈点勾画；作批注。
（在这次教学实践中，我终于明白设计教学活动，不在于活动本身设想得如何尽善尽美。而在于这个活动能不能让所有的学生都能学、方便学，从而使全体学生都在原有的基础上有所提高。即教师的设计简单化，让学生的活动容易化，从而为学生的主动探究提供更大的空间，让不同层次的学生都有“能做”的机会，也让更多的学生可以有能力“多做”。我发现，“低入”其实营造出了一种近乎于“零干预”的课堂氛围，使学生在课堂上能自由发挥、充分思考，进而培养起了他们的学习兴趣和能力。） 四、小组合作学习 明确要求：
（1）、在小组内交流你对美的感悟。
（2）、合作探究文章美点，准备在班级展示。
（3）、提示：可参考“我从文中 感悟到文章美在 ”的句式谈
你的发现。
（在小组合作学习时，我深入到各组中参与活动，既可以随时掌握各组合作学习时的组织与管理情况，又可以了解学习进展状况，还可以答疑解惑，提供帮助。这时的我，只是一个帮助学生学习的角色。） 五、 班级交流 点拨提升
在小组展示学习成果时，我要求其他学生注意倾听，可点评，可补充，也可发表新的观点。我在学生的发言中捕捉主要信息板书，并结合板书内容引导帮助学生掌握多角度理解主题的阅读方法，体会恰当的运用叠词的表达效果。
（科学的学习方法来源于成功的学习实践。在课堂上，孩子们的精彩表现让我领悟了什么是“授生以渔”，只有真正把学习的主动权交给学生，课本让学生读，思路让学生讲，规律让学生找，学法让学生悟，才能使阅读方法真正成为学生主动获得的一种可贵的精神财富。）
六、声情并茂——表达美
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首先明确自主学习的要求：
（1）、选择自己最喜欢的语段（2-3段）有感情地朗读。 （2）、注意重音、停顿、语气、节奏的处理。
然后学生个人朗读展示，生自评及他评。我根据学生朗读及点评的状况进行朗读技巧的指导。而后学生在朗读指导的基础上，同桌之间读，互相评价，共同提高。 七、 妙笔生花——创作美
将课文80—83自然段的内容进行再创作，要求运用恰当的叠词，描绘出一 个美丽的充满生机的世界。
教后反思
教师的细致讲解，永远替代不了学生自身的阅读感悟。关于阅读，叶圣陶先生曾有一段精彩的比喻：“文字是一道桥梁，这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过这道桥梁，读者才能和作者会面，不但会面，而且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”我想，作为语文教师，就是要引导学生，让他们凭借自己有限的人生体验，走过文字这道“桥梁”，去感悟文章的思想与内涵。想想曾经的我，往往习惯于“我教你学”，越俎代庖，总是把作者推到学生面前，然后对学生指指点点：看，这里有作者的某种意图；看，那里有作者的思想含义„„学生哪里还有空间去感悟，去领会呢?我要做的就是设计更多、更有效的实践活动，引导学生在大量实践中，一步步通过自己的感官去感受和思考，从中领悟知识、提升思想。这是个慢功夫，需要耐心的等待，从量变到质变总是需要一个过程的，
成长，需要等待。相信只要多一点耐心，我们就会听到花开的声音。
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《盲孩子和他的影子》
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皇冠中学语文组
王春霞
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