三年级下册美术教案

课 题 教 学 目 标 重 点 难 点 教具与学具 教 学 过 程 一、 组织教学 稳定学生情绪，检查学生用具准备情况。 二、导入学习 师：在很久远的年代，有一种已经灭绝的动物统治了地球一亿多年，你们知道是什么动物吗？ 引出课题，板书：8 恐龙世界 三、明确目标 四、交流学习 1.师：谁能向大家介绍一下恐龙呢？ 让学生积极主动地参与，交流收集的恐龙图片及文字资料，说出自己所认知的。 2.欣赏课本中的图片，认一认图中的恐龙。 3.想象恐龙的生活环境。 4.课件播放恐龙及生活情境的图片，学生欣赏。 5.小结 恐龙生活的年代很久远，它们统治了地球一亿多年，恐龙的种类很多，可分成两大类：鸟龙类和蜥龙类。根据它们的牙齿化石，还可以分为食肉类或是食草类。恐龙不仅种类很多，它们的形态更是多种多样。这些恐龙有在天上飞的。有在水里游的，还有在陆地上爬的。 观看了关于恐龙的诸多视频和图片，孩子们兴趣浓，能通过口述表达恐龙的喜好和生活特教 后 记

点；能基本掌握恐龙的外形特征。 在认识的基础上把握恐龙形态及环境的一般特征，画一幅表现恐龙生活的画。 把握恐龙形态及环境的一般特征，大胆想象表现恐龙生活 相关恐龙的资料，画纸、铅笔、油画棒等 1.恐龙世界 课 型 绘画 1.了解恐龙的形态、生活的状态及年代，关注地球生物的未来，增强环保意识。 2.在认识的基础上把握恐龙形态及环境的一般特征，画一幅表现恐龙生活的画。 3.在小组学习探究中，相互交流，培养学生热爱自然、勇于探究科学奥秘的精神，以及想像表现力和合作精神。

课 题 教 学 目 标 重 点 难 点 教具与学具 2.画中的线条 课 型 绘画 能通过仔细的观察，认识不同动势的线条。 了解艺术家的表现风格和情感，能用线条表现自己身边的景物。 通过了解中国古代作品，了解中国灿烂的绘画艺术。 认识线条的表现力。 铅笔、彩色水笔 教 学 过 程 一、组织教学 二、导入新课 1.出示一张充满线条的风景照，让学生找找风景照中看到了哪些线条。 小结：线条是美术中最基本的造型语言，变化多端的线条可以产生非常有魅力的画面效果，今天我们就一起感受下“线条的魅力” 板书课题。学生回答。 激发学生学习兴趣。 欣赏 感悟 畅想 探究式学习1、认识线条。 说说自己认识的线条。 2、分别播放平缓、激昂的音乐，尝试表达对不同线条的感觉。 3、欣赏自然界中的线与生活中的线。 为什么自然界中的线与绘画作品中的线不一样？ 在自然界和生活中你找到了哪些线？你在什么地方发现的？ 4、画中的线。 （1）我国古代绘画作品的线。 《放牧图》、《黄河逆流》、《八十七神仙卷》。 画中运用了哪些线条？它们有什么特点？ （2）分析国外绘画作品。 《女神》、《两个青年农民》、《海景》。 为什么画家用不同的线去表现作品？分析一下画家绘画时的心情。 5、对比欣赏自然界中的线与绘画作品中的线的关系。 绘画作品中的线来源于生活，但与生活中的线一样吗？为什么？ 小结：线是美术家创造形象和变现自己思想感情的造型语言。 6、欣赏学生作品。 说说小作者是如何运用线来表现出题的？直线、曲线、折线、交叉线。 分别用相应线条表现自己的感受。 曲线、直线„ 奔放、流动、柔美。 分小组讨论。 初步认识线条。 初步感受线条的美感特征。 感受其中不同线条所具有的不同的情感表现。 欣赏中外美术作品，了解线的运用。 通过讨论分析，让学生对线条这种造型语言有进一步的认识与提升。线条不但可以塑造生动的形象，而且还可以传达画家的思想 这是一二年级学习线条后的延伸，让孩子们巩固了所学过的直线、曲线、波浪线、螺旋线教 后 记 等，进一步掌握画这些线条的技能。感觉孩子们掌握比较好哦！

课 题 教 学 目 标 重 点 难 点 教具与学具 教 学 过 程 一、组织教学，游戏导入 教师先在黑板上画一条波浪线，师：请同学画一些与老师不同的线 同学们刚画的是什么线？可以表现波浪线的是？用几根波浪线就可 以表示线在动了。出示课题——会动的线条 二、观察、感受新知 同学们刚刚在黑板上也画了会动的线条，画的很好，我们生活中存在的会动的线条也很多，让我们来看看大屏幕吧 出示图片：水滴、烟雾、天极、烟花、体操 问：能不能告诉我动的线条在哪？带给我们怎样的感觉呢？ 生：烟花下面的线条、水的波纹、体操队员的飘带„„天极这张图带给我们旋转的感觉 三、尝试表现，探究方法 1）教师出示教具，小棒上系一长飘带并演示 问：观察飘带动的时候是什么线？（曲线）用笔描绘刚看到的线，请学生上来示范画线 应该怎样画呢？把握几个特点：大胆，流畅 2）（画线条）出示图片 A、用直线表示的船跟太阳 问：怎样改变让船动起来，太阳也动起来呢？（直线变曲线） B、（找线条）两张树的图片，了解哪类线条能表现出动感等。 问：哪一棵树让你动起来？怎样使树干（树枝、旁边的小树）动起来？（直线变曲线） 通过对作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，学习如何运用线条表现动感。 线的动感的表现及疏密的组织。 画纸、涂色工具、彩带等 3.会动的线条 课 型 绘画 1、通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现力，培养学生造型能力和创造能力。 2、引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作，探究意识。 C、陈少朴的鱼图片 问：会动”的线条是怎样“动”起来的？ D、凡高的星月夜 问：哪里在动呢？（云、月亮的光芒，星„„都用的是曲线） 猜一猜画者在绘画这幅作品时的心情。 小结：“线”是美术家创造形象和表现自己思想感情的造型语言。 四、表现指导，学生创作 刚刚我们大家一起看了许多的画，知道了会动的线条是怎样动起来的，也体会到了当时作者绘画时的心情了，现在我们同学是不是也想表现一下呢 1、可以表现有风的池塘边的景色，正在燃烧的稻草，跳舞的人群，放烟花的天空，舞龙，飘动的云，鱼儿在水中嬉戏，游泳，划船„„ 2、可以选择一幅画进行修改，让画面的景物动起来。 五、作业展示：上台展示自己的作品，介绍内容，哪些东西使它动起来了？ 六、课后拓展 1、提出本课拓展要求，希望学生在今后的创作中大胆使用各种各样的线条，表现内心丰富的世界。 2、除了曲线会动，还有哪些线会动？找找生活中存不存在？ 通过观察感知，孩子们能准确找出会动的线条，通过实践操作，基本能描绘出线条的“动教 后 记

课 题 教 学 目 标 了解并掌握人物动态变化的基本特点，通过给同样的动态人物添加环境，训练学生的创新思维，培养丰富的想象力。 通过改变动态人物的方向、位置想象人物动态的变化，并添加适当的环境表现活动的内容与情节。 教师：教学课件、学生优秀作业、彩色笔、印有人物动态的作业纸。 学生：绘画用具、人物动态图片或印有人物动态的作业纸。 教 学 过 程 1、引入新课： 同学们，我们先来认识一位新同学。今天这位同学要跟我们一起上课（展示樱桃小丸子的图片）问题：这几张照片有什么不同？为什么小丸子的姿态表情都没有变，而产生的效果却不一样呢？ 学生回答：因为她的的服饰和她所在的环境发生了变化，让人意想不到。 师：看来环境对人物的影响很大，我们今天就来共同了解一下人物与环境之间的微妙联系，看看在人物一定的情况下，环境的变化会让画面产生什么样的效果。 出示课题：人物与环境 （设计意图：用网络中比较常见的图片吸引学生的注意力，激发学生研究的兴趣。） 4.人物与环境 课 型 绘画 感”。 1、了解绘画作品中人物与环境的关系。 2、了解人物动态变化的特点，会根据人物动态变化想象活动内容，添加适当环境。 3、培养学生观察生活和表现生活的能力。 重 点 难 点 教具与学具 2、讲授新课： 同学们， 让我们再来看看下一幅有趣的图片 。 使用课件出示玩陀螺图片 问题：图片中两个人在做什么？ 学生回答：玩陀螺 这两个人的动作你还可以联想到他们在做什么？ 学生发散思维回答各种答案 师：好，老师把这张图片修改了一下，看看他们在做什么？ 出示修改后的玩空竹图片 学生回答：在玩空竹 师：这两幅图片不同的地方在哪里？ 生：人物的服饰手中的道具以及背景都法生了变化 （设计意图：进一步激发学生改变特定人物环境的兴趣。） 师：我们再接着往下看 出示一张特定的无背景人物动作图片 问题：大家猜一猜他在做什么？ 引导学生展开想象，猜测各种答案。 再将图片转动一下角度，再启发学生思考，这个人的动作你会联想到什么样的环境 设计意图：开阔学生思路，引导学生想象不同角度的人物动作适合什么样的环境。 师：同一动作的人物摆放方向的不同会联想到不同的环境，那老师为这个人添加几个背景大家瞧瞧有没有意思。 出示修改后的图片。 师：接下来我们再来看看同学们是怎样应用这种根据人物姿态添加背景的方式来创作出具有想象力的绘画作品的。 逐一出示教材中给出作品图片，让学生分析图片中的人物服饰和背景。 小结：我们在家、在大自然、在学校、在任何地方、这些地方就是我们身边的环境。人物与环境相互依存，密不可分的，在绘画中，即使人物动作一样，只要环境不同，话中表现的事会不一样。 设计意图：让学生体会作品中作者的意图和表现手法。 3、作业要求 师：接下来就让我们自己动手来创作一幅新颖的图画吧。我给大家找来了几位模特，先介绍给大家认识一下。 出示各种人物及动态的图片逐一介绍。给学生分组选择不同姿势的人物。 师：把你选好的模特贴在你的作业纸上，然后设计他所在的环境，人物的衣着，涂上漂亮的颜色，我们比一比看哪个组完成的又快又好。 标准：人物活动想象丰富，环境添加有创意，具有合理性。 设计意图：用可以移动的卡通形象吸引学生，激发兴趣，开拓学生联想的空间。 4、完成作业 辅导学生完成作品，强调画面的完整性。 5、作品展示、评价 （1） 小组展评后，推荐组内优秀作业全班展示，数量不限。 （2） 有作者介绍，全班参与评价。 （3） 对画的出人意料的作品给予“特别想象力”奖，鼓励创新意识抢的学生。 （4） 对作业构图和色彩美观的作品给予“最佳表现”奖。 6、总结延伸。 这节课我们通过人物与环境的想象和添加，知道了绘画中环境的重要作用，更重要的是发现了自己有着惊人的想象力，我们能够把一个或一组简单的人物原形想象成参与各种活动，穿着不同的服饰，伸出各种多变的环境之中，真是有趣极了，通过这节课的学习，还使大家的记忆力、观察力得到提高，今后同学们还可以多进行这样的训练和游戏。 同一个或一组人物放入不同的环境中，表现的画面意思完全不同，只需更改或添加少部分，教 后 记

课 题 教 学 目 标 重 点 难 点 教具与学具 教 学 过 程 一、导入。 1、师语：同学们，随着发展，现在，人们的生活条件与生活环境是越来越好了。今天，我们就来画一画我们的社区。 （板书课题） 2、什么叫社区？ （自己居住的小区一带；农村叫村庄）、 3、谁来想大家介绍一下自己生活的村庄或小区有些什么？是怎样的？ 4、师小结：看来，同学们对自己生活的社区都非常关心，了解得可真多！ 二、新授。 1、那么，通过课前的了解，你觉得自己社区最美的景色是什么？把你所了解到的讲给同桌听一听。 （同桌交流，指名描述） 师：真羡慕你们的社区！ 2、在这么美的社区里，人们的生活怎么样呢？有些什么有益的活动呢？ （学生描述） 3、师：社区里的人们真是生活的有滋有味啊！我们来看看一些小朋友是怎样来夸自己的社区的？ 4、欣赏（书上的学生作品）。 （1） 社区全貌（线描）：表现了社区的繁华与热闹。 （2） 海岛（色彩）：表现了社区的宁静与朴素。 （3） 健身、下棋（线描）：表现了社区健康、活力的生活。 通过欣赏，使学生明确表现的形式（线描与色彩）以及从哪个角度去反映社区，表现社区的哪些方面（环境与生活）。 三、学生作业。 1、想一想，你准备夸一夸社区的哪方面？你想用什么绘画形式来表现？ 2、学生作业，教师巡视辅导。 四、作业展评，课堂总结。 个人备课区 重点：通过观察、回忆、分析，运用儿童画的形式表现社区，了解社区的特点，掌握基本的画面布局技巧。 难点：画面内容的组织。 教学课件，小区图片和录像，小区建筑拼图，绘画工具。 5.我们的社区 课 型 绘画 这个技能大家都看明白了，但要表现出来还需要多多练习！ 通过观察、回忆、表现社区，了解社区的特点，学习儿童画的表现方法，培养学生的记忆能力和儿童画创作能力。 引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。通过观察、记忆、表现活动，培养学生热爱家乡、热爱生活的情感，以及对造型活动的兴趣。 教学后记：对于自己所居住的小区，学生们都是比较熟悉的，只是还没有一个更深入的了解。教师在这堂课上的任务就是去引导学生到自己熟悉的环境中去发现美，认识美，并创造美。把同村的学生分为一小组描绘自己社区的生活，他们都显得十分乐意，作业效果也很出色。 教 后 记

课 题 教 学 目 标 重 点 难 点 教具与学具 教 学 过 程 一．导入 1.今天，老师带大家来到了动物园，请同学们一起参观一下各种动物，边看边想一个问题：它们都有一个怎样共同的特点。 2.出示课题《大嘴》 二．新授： 1. 教师示范 师：我们刚才看到的这些动物都拥有一张很大的嘴巴，那如果将这些动物的大嘴巴表现在画面上该怎么画好呢?现在就请同学们看一看老师是怎样用简单的方法画一张动物的大嘴巴。 黑板出示3张白纸，教师分别用“S”型、月亮型、“O”型画出各个面的大嘴巴。 2．小练习 请学生选择一张嘴巴画下来(注意嘴巴占用画面的面积和预留好画身体的地方)。 教师做简单评价。 3.大家都知道嘴巴是长在脑袋上的，而动物的头部我们都会画，但张着一张大嘴巴的脸我们该怎么表现呢?我们再回到动物园去找一找答案。 课件出示老虎与蛇的图片，请学生观察其头部其他五官的变化。 小结：脸上的嘴巴越大，其它五官就会越小。 4.教师示范 教师示范为一张大嘴巴添加上小兔子的耳朵、眼睛，老鼠的鼻子、胡子，牛的角(学生边欣赏边猜猜看老师画的是什么动物)。 个人备课区 彩纸等 运用夸张的方法塑造自己想象中的大嘴怪形象。大嘴怪形象的设计。 6.大嘴怪 课 型 绘画 1. 继续感受线条与色彩的表现形式，发挥想象力并运用绘画的方法表现一幅情趣盎然的大嘴怪题材作品。 2. 通过本课的学习，培养学生自主探究的精神与创新意识，在作业中增强学生的想象力。 5.补齐课题《大嘴怪》 6.设置场景 119声音响起，消防车呼啸而来，原来有个地方着火啦，需要请消防叔叔们来救，但今天他们都很忙，我们同学能不能想办法请大嘴怪去搭救他们?但大嘴怪就一个脑袋怎么救? 7.师生共同完善范画 教师按照学生提的建议补齐大嘴怪的身体，并添加各种有利于施救的本领。 师：我们创造的大嘴怪心地真善良，帮我们把楼房灭了火，你想不想也创造出一个属于自己本领强大又愿意帮助人的大嘴怪? 9.说一说 你想创造一只怎样与众不同又能帮助别人的大嘴怪?来说一说 二．布置作业： 学生选择一个想帮助的场景。 1.作业要求 每人画一只拥有一张很大嘴巴，并且身体很奇怪的大嘴怪，但它有很多能帮助别人的本领。 2.打完草稿，用黑色水彩笔或勾线笔描出轮廓，并涂色。 教 后 记

课 题 教 学 目 标 重 点 难 点 教具与学具 教 学 过 程 1、新课导入，欣赏图片： 个人备课区 7.威武的盾牌 课 型 绘画 1、了解在冷兵器时代，盾牌是防御性武器，并了解盾牌的用途。 2、结合现有的资料和材料，从外形、图案、色彩等方面进行设计和制作。 3、培养学生学会保护自己，从小树立防范意识，建起心中的盾牌。 1、重点：了解盾牌外形及图案的特点并进行设计和创作。 2、难点： 让学生感受威武的含义并能做出让敌人胆战心惊的威武的盾牌。 彩色卡纸、剪刀、胶棒、彩色笔等。 （1）一、游戏导入：（1分钟） 假设我们班级是一个国家,在坐的小朋友都是本国的大臣和将军。有一天，我们国家要打仗了„„（请两个小朋友手持长矛打仗） 将军受伤归来，向国王汇报：“战斗激烈，敌人的长矛太厉害，我军伤亡惨重„„” 国王与大臣们商议，如何抵挡敌人的长矛，请“大臣们”出出主意。 学生讨论、回答：制造盾牌，抵御长矛。 （2）板书课题：盾牌 （3）盾牌在这场战争中起什么作用？ （具有防御功能） 2、新授：一起研究（3分钟） （1）同学们你们见过那些盾牌这些盾牌都是什么形状的？他们的外形有什么特点？你还能设计出哪些形状？ A、左右对称 (2)请小朋友们拿出自己的纸，谁上来剪一个对称形呢？ 但这样的盾牌在战场上还不能取胜，它不够威武，要怎么办？ 给盾牌上做装饰？ 板书课题：威武 师：怎么做装饰才能显示威武呢？ 生：贴花纹 做老虎头装饰 狮子 狼 „„. (3)欣赏老虎图片（10分钟） 师问：那幅图适合做盾牌的图案设计？给你什么样的感受？ 生：第一幅，老虎瞪眼张口很威武 师:你在做盾牌时要抓住老虎的那部分特征来做 生：张口 瞪眼 教师示范与学生合作 师剪瞪眼 学生做嘴 展示做好的盾牌 （图案：夸张；很威武） （小结：盾牌上装饰动物头部图案，能增加盾牌的威武感，给敌人造成心理上的恐惧感，从而削弱敌人的战斗力，所以我们把这些盾牌叫做威武的盾牌。） （4）提问：除老虎之外，我们还可以设计那些威武的形象？ （狮子、鹰、龙等） （5）除了进行五官的夸张变形能使盾牌变威武，还可以用从哪些方面表现威武感？ （色彩、装饰物） （6）出示教具，问：老师也做了一个盾牌，谁能说说他的颜色有什么特点？（板书：颜色： 对比强烈） 3、欣赏，深化认识，学生创作（5分钟） （1）我们了解了盾牌的外形、图案、颜色和材料，如果让你来设计一个盾牌，你会怎样设计？首先会怎么做？ 生：制作方法 （1）设计外形，剪出轮廓 （2）剪出五官，粘贴组合 （3）勾画细节，添加装饰 （4）怎样才能使盾牌得外形做的又快又好呢？教师演示，因为盾牌的外形是左右对称的，鼻子、眼睛、嘴都可以用这种方法来剪。 （5）要根据设计的盾牌外形来设计五官的大小，尽量做到与盾牌大小相符，才能达到自己预期的效果。实在无法确定就在盾牌面上画好大小，定稿后再剪注意盾牌面的饱满。 国王正在等待新的盾牌出现希望大家速度要快。 （4）学生创作：分小组进行合作创作一个以动物头为图案设计的盾牌，一个让人见了胆战心寒的盾牌。 （5）教师巡视指导。 （6）你知道古人为什么把盾牌设计成弧形吗？（把收到的压力均匀的分散到盾牌的各个部分） 4、作品展评 （1）由小组长代表拿着盾牌走上前台，向大家介绍。 （你们认为最夸张的是哪一部分？最精彩的是哪一部分？） （2）评出最具威武感的盾牌。 六、课后延伸 在古代，人们遇到危险时用盾牌来保护自己。那假如你以后遇到危险，将用什么来保护自己呢？ 教 后 记

课 题 教 学 目 标 重 点 难 点 教具与学具 8.别致的小花瓶 1、了解镶嵌艺术，在设计制作中体会其美感； 2、能够用镶嵌的方法，把一件物品装饰得更美； 3、在设计实践中，使学生逐步形成设计意识。 教学重点：通过提高立体塑造能力，让学生在生活中多用创造性的眼光去发现美和创造美。 教学难点：通过观察和想象，从而提高学生创造新形象的能力。 1、多媒体课件、范作。 2、材料准备：废旧瓶子、橡皮泥、制作完成的彩瓶等。 教 学 过 程 一．导入新课 师：（教师举起手中的瓶子）问：“这是什么？” 生：废瓶子。 师：我们大家开动小脑筋想想我们应该如何处理这些生活垃圾？ 生：回答（扔了，做成小花瓶） 师：同学们说的真好，这些生活垃圾不但影响环境，还有损我拉的身体健康，但是我们扔掉的废旧物中有些是可以在利用的。今天，老师在家里找到了几个这样的废旧的瓶子（老师出示形状不一的废旧瓶子）扔了感觉可惜，经老师的加工就变成了现在的样子。（老师出示泥塑小花瓶） 师：同学们看了这些有什么感觉呀？ 个人备课区 课 型 绘画 生：感觉很美，感觉很好看 师： 对，所以说废旧的东西不一定“不美”，只要我们肯动脑筋，就会把它变成美的艺术品，同学们，今天，我们就一起来做个别致的小花瓶。（课件出示——别致的小花瓶） 二 .讲授新课 师：同学们看看老师这个小花瓶用什么材料制作的？ 生：橡皮泥，花生 师：说的很好，那看看老师又用了什么方法呢？（和同座讨论） 生：把橡皮泥包在瓶子外面，把花生，很多果皮按在上面。 师：对了，同学们说的真好，老师就是这样做的，来装饰这个瓶子的。 师：同学们想一想还能用哪些材料来装饰这个瓶子？ 生：回答 师：老师还有很多漂亮的瓶子，是小朋友做的，看看他们是用什么材料来装饰的？（课件出示：学生作品） 生：回答 师：咱们看了这么多漂亮的瓶子，看看每个瓶子都是用彩泥包裹的，看看是怎么样把它包裹起来的？（录像出示制作过程） 三.学生创作 1．我知道小朋友已经等不急了，要亲自动手做个别致的小花瓶，请小朋友想一想你要做一个什么样的漂亮的瓶子，选用什么材料？ 生：讨论，回答 师：现在同学们就动物做个别致的小花瓶吧 2．可以自己做，也可以同座合作。 3．学生制作，教师指导。 四．作品展示： 选出好的作品进行展示，并请同学说出创作思路和内容。 五．小结 美就在我们身边，只要同学从多观察，多想象，多动手我们就会创造出许多的美。同学们，让我们从今天开始，用你们手手让美永远留在我们身边吧！ 教 后 记

课 题 教 学 目 标 重 点 难 点 教具与学具 教 学 过 程 个人备课区 样品、范作、油画棒、水彩笔、白版纸、剪刀、胶水。 重点：制作纸家具。难点：多种不同的设计和制作 9.会变的盒子 课 型 绘画 1、学习立体纸工的制作方法、不同的表现技法。 2、培养学生的动手制作和创作的能力。 3、培养学生热爱生活的思想感情，学会自己动手美化生活。 一、展示纸盒。教师板书课题：会变的盒子 二、启发探究 1.教师将学生分组，发给教师范作，并引导学生分析、探究纸家具的制作材料、方法和表现形式。 2.根据学生探究结果引出制作要点。（选材、设计加工、组合。） 3.让学生讨论设计制作纸家具的构思，进一步启发引导，激发学生创作潜能。组织学生小组进行讨论探究，在此过程中，引导学生掌握纸家具的基本制作规律。组合，叠加等方法。 四、提出作业要求： 运用不同材料，不同方法，集体制作出一件或几件新颖精美的纸家具，并谈谈自己的创作感受。 五、学生实践，教师辅导。各组巡回指导，针对不同情况提出相应建议。 六、作业展评：教师提供一定的评价标准最有创意奖，最佳装饰奖等，最合理组合奖学生进行自评、互评。并且优秀作品制作组的代表者谈谈创作感受。 七、课后延伸： 尝试用纸盒制作其他的物品。 教 后 记

课 题 教 学 目 标 重 点 难 点 教具与学具 10.有趣的蛋壳造型 课 型 绘画 应知目标 ： 感受蛋壳、乒乓球的特性，学习利用彩纸及多种材料进行制作。 应会目标： 学会用彩纸及多种材料进行蛋壳小摆设、小玩具的创作。 情感态度与价值观：激发学生对生活的热爱；对设计、制作活动的兴趣。 教学重点：用蛋壳、乒乓球、彩纸等材料进行人物、动物造型设计、制作。 教学难点：蛋壳、乒乓球小摆设的美感与创新。 教师准备：课件、蛋壳、乒乓球等。 学生准备：蛋壳、乒乓球、彩纸、剪刀、双面胶等。 教 学 过 程 个人备课区 一、欣赏动画，激趣导入。 教师播放动画片《小蛋壳里的老鼠》。 师：刚才我们欣赏了动画片《小蛋壳》的精彩片断。小老鼠把什么高兴地带回了家？想一想小老鼠会用这些蛋壳做什么呢？ 今天我们大家就一起试着用蛋壳来做一个有趣的造型。 出示课题《有趣的造型》 二、观察比较、学习方法。 1、观察比较： 现在就让我们一起走进小老鼠的家，欣赏一下他用蛋壳制作的一些有趣的小玩具和小摆设。（课件） 欣赏的时候请思考： 1、 小老鼠怎样使这个可以滚动的蛋壳和乒乓球平稳的摆放在桌子上的？ 2、 小老鼠用蛋壳和乒乓球做了玩具的那一部分？ 2、学习方法： 通过欣赏可以看到被装饰后的蛋壳变的很有趣，让我们来看看小老鼠是怎么样把蛋壳变得这么有意思的？（课件） 1、小老鼠要做一只小青蛙？ （1）先看看他是怎样想的？把蛋壳当做小青蛙的那一部分？ （2）他是怎么做的，用的什么方法？ 2、金鱼的制作。 （1）把蛋壳当做金鱼的那一部分？ （2）制作方法。 3、学生作品欣赏： 看看其他对你们有什么启发?(课件) 4、这些作品都很有趣，但是老师相信我们同学的作品会做的更好。 现在就请我们同学用你手中的材料制作一个有趣的蛋壳玩具。 三、学生制作，教师指导。 1、学生制作作品。 2、教师巡回指导。 四、展示评价，体验成功。 1、做完的小组将作业拿上讲台展示。 2、请学生介绍自己的作品，并欣赏别人的作品。此环节教师应从造型、色彩以及固定方法上引导学生入手，多方面赏析学生作品。 3、学生互评。 七、课外拓展，继续探究。 教 后 记

课 题 教 学 目 标 重 点 难 点 教具与学具 11.橙色的画 课 型 绘画 1、间色的定义：两个原色调配而成的颜色叫间色。认识橙色是如何调配而成的。 2、欣赏以橙色为主的绘画作品，使学生感受到橙色带来的温暖、鲜明的美感。 3、用调配出来的橙色创作一幅画。 教学重点： 橙色是如何调配的。 教学难点： 用自己调出的橙色绘画。 教师：玻璃杯一个、水粉笔、红黄两种颜料、红黄透明塑胶片。 学生：水粉颜料、水粉笔、调色盒、水、水粉纸。 教 学 过 程 一、导入： 师：同学们，雨过天晴后，天边会出现一道漂亮的什么？（彩虹）见过彩虹吗?它由几种颜色组成？在彩虹中，有三种颜色是最最特别的，你知道是哪三种颜色吗？1、复习： 师：什么叫原色？原色包括哪几种颜色？ 生：红、黄、蓝 师：那三原色有什么特别之处呢？ 生：三原色这三种颜色是无法用其它颜色调配出来，而他们却能调配出其他颜色。 2、实验： 师：我们要用其中的两种颜色来做一个实验。 教师操作：1、把两张红黄透明塑胶片重合。（优点：快速、直观、重复感受） 2、把红黄两种水粉颜料在水杯中加水混合。 3、师：通过老师的实验，你发现了什么？这种被调配出来的颜色叫什么？ 4、生：橙色。 二、展示交流： 1、师：橙色是如何调配出来的？你知道它属于什么色吗？ 生：红+黄=橙 教师出示间色的定义：两个原色调配而成的颜色叫间色。 2、学生实验： 师：用自己颜料盒中的红色和黄色调配出橙色，并画在纸上。 （学生把橙色调出来画在纸上） 师：同学之间比较一下颜色有什么不同？你们调配出来的橙色有区别吗？ 生：有区别。 师：你们的橙色有什么不同？分组讨论这是什么原因呢？ 生：红色比黄色多调出的橙色偏红，颜色有点深。黄色比红色多调出的橙色偏黄，颜色有点浅。 师总结：多红+少黄=橙色（偏红、颜色深） 少红+多黄=橙色（偏黄、颜色浅）无论深浅都属于橙色。 三、感受启发： 1、师：橙色在我们的生活中随处可见，有哪些物体或场景是橙色的？说一说橙色给你带来了哪些感受？ 生：橙色的灯光有温暖的感觉，如果胖的人穿黄色的衣服会显得更胖，所以橙色我觉得还有膨胀感„„ 师：橙色具有给人心理上“暖”的感觉的特性，因此人们把橙色归为“暖色”。有许多的艺术大师也用橙色来表现画面，表达自己的内心感受。（板书课题：《橙色的画》） 2、请大家一起欣赏艺术家高加明的农民画《打菜籽》。 问：欣赏作品，仔细观察说说你从作品中看到了什么？ 生：画中画的是丰收的景象，农民在忙碌的打菜籽„„ 师：能感受到当时人们的心情吗？你觉得色彩上给你什么感觉？ 生：感觉人们的心情是欢快、愉悦的。我看到橙色就觉得是丰收的季节，整个画面明快、温暖让我很舒服。 教师学生共同欣赏大师凡高作品《向日葵》感受画中色彩带来的强烈明亮感和蓬勃的生命力。用色彩表达自己强烈的内心感受是作者作品的最大特色，这幅作品中他通过橙色系列的色彩表达对光明的向往，对生命的热爱。 PPT出示一些学生作品共同欣赏。 3、教师总结：橙色的画指以橙色为主的画，在这些作品中也有其它色彩出个人备课区 现，如紫、蓝、绿等色彩，这些色彩能使画面产生对比使画面更加生动、丰富。 4、师：你会用你自己调出来的橙色画什么呢？ 四、布置作业： 1、利用自己调出的颜色，绘制一幅以橙色为主要颜色的画。 2、学生作业，教师巡回辅导。 五、作品展示： 1、学生把自己的作品介绍给大家。（从内容、色彩等方面介绍） 2、学生互评。 3、评优。 六、拓展小结 教 后 记

课 题 教 学 目 标 重 点 难 点 教具与学具 教 学 过 程 一.定向导入，激情引趣： 我们知道，红、黄、蓝是色彩王国中的老大，其他颜色谁也调不出它们来，所以我们把红、黄、蓝叫做“三原色”。上节课我们学习了橙色，它是由哪两种原色调出来的？学生回答：橙色是由红色和黄色调出来的。我们知道红黄蓝是三原色，那么橙色应该叫什么色呢？学生回答：橙色是一种间色。找学生回答间色的概念。你想象一下：间色应该有几种？学生小组探究：在本中调色，知道间色还有绿色和紫色。引出课题：绿色和紫色的画。 二.领悟认知，质疑解难： 1.在你的身边，都有哪些东西是绿色的？有哪些东西是紫色的？ 2.欣赏绿色和紫色的图片。（课件） 3.课件出示绿色、紫色的画。 走进这样的画面，你会有怎样的感觉？（清静、凉爽、神秘、梦幻般的感觉） 4.欣赏范作，进一步体会画面给你的不同感受。（课件）在欣赏中教师重点引导学生看每一幅画面如何运用同一种间色的不同色相的。 5.如果让你选择一种颜色画一幅画，你打算画什么？用什么颜色？ 三．尝试操作，自由表现： 作业要求：选择绿色或紫色为主画一幅画。 个人备课区 12.绿色和紫色的画 课 型 绘画 1.通过联系生活实际，欣赏美术作品，动手调色，使学生认识绿色和紫色的色相，知道它们是由哪两种原色调和而成的。 2.尝试用一种主要的颜色（绿色和紫色），绘制一幅美术作业。 3.培养学生对生活中色彩美的观察兴趣，懂得通过欣赏、对比、分析，感受色彩现象。 教学重点：运用不同的绿色、紫色来完成一幅画。 教学难点：学习运用一种主要颜色来表现画面的简单方法。 课件、调色用具、范作。 四．陶冶情操、提高审美： 1.创作过程中，教师及时对学生的作品进行评价。 2.说一说自己画的是什么？对哪些方面比较满意？ 五．反思总结，巩固升华： 展示用紫色和绿色为主的同一内容的画，感受完全不同的美感。同学们回家可以试一试，找找不同的感受。 教 后 记

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个人备课区 13.彩墨游戏（一） 课 型 绘画

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