让习作因体验而精彩

让习作因体验而精彩

作者：汪漪

来源：《语文天地·小学版》2017年第05期

语文教学具备实用性和人文性两大特征，通过提高学生的语文素养来直接或间接地促进学生智力的开发以及情感的培养。其中，针对小学语文教学当中的习作课程而言，需要教师引导学生正确认识世界，培养学生表达自我情感的能力，但传统机械式的口述讲解并不能很好地达到应有的效果，因此，可以在小学语文作文课程中辅助以“体验教学”，让学生亲自参与、体验生活，在实践中认识世界，感受生活，从而全面提高学生的道德情操，丰富学生的精神世界。可见，正确地应用“体验教学”对于小学语文作文教学意义重大。 一、鼓励自我表达，正确认识世界

“感情真实”是当前新课标对语文作文的要求，但在当前应试性教育方式下，学生的写作大多以作文得分点为中心，为了得分生搬硬套，甚至存在抄袭的情况，导致教师很难从作文中看到学生真实的自身感受和写作能力，对于教师批改作文以及学生作文水平的提高极为不利。因此，在小学语文作文教学中，教师的首要任务就是鼓励学生表达真实的情感，通过自身的视角来认识世界。

第一，引导学生观察世界。教师要引导学生观察世界，通过身边的事物引起学生的注意和兴趣，使学生能够通过自身的观察来描述所看到的一切。只有使学生在引导下学会了观察万物，开始尝试自主发现问题并解决问题，才会激发学生学习的兴趣，让学生有素材进行自主创作，而不用再一味模仿和抄袭他人的作文。

第二，指导学生表达情感。多数情况下学生想要通过写作来表达自己的感受，却不知如何才能正确表达从而让他人理解，针对这种情况，就需要教师指导学生进行情感的表达。例如在学习《影子》这篇文章时，教师可以让学生进行角色扮演，让不同学生扮演不同体型不同时刻的影子，通过学生之间互相自我介绍，并将自己的感受用对话、采访、明片、故事等各种形式记录下来，让学生在一次次的小练习后学会如何将自己的真实感受表达出来，避免出现空有素材却写不出的尴尬境界。

第三，鼓励学生自我表达。例如在学习《龟兔赛跑》后，教师可以鼓励学生进行后续的编写，让学生从多个角度想象在第一次龟兔赛跑后会发生的事情，让学生的自我表达得以充分实现，让学生体验写作的快乐。 二、营造情境体验，用心感受生活

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通过体验生活才能写出更具有真情实感的作文，这就需要教师营造环境，引领学生发现生活细节，并使布置的作业效果最大化。

第一，营造情景体验，让学生将写作联系到生活中。例如《煎荷包蛋》中，让学生回忆生活中妈妈是怎么给自己煎蛋的，为什么文章中“煎”成了奶奶的笑脸，用心去感受文章中蕴含的温情，让学生回家后观察父母的举动，并写出自己的感受。

第二，在对的时间布置对的作业。例如在节假日开学后，教师可以给学生布置作文要求，写出假日里感受最深刻的一件事；在学校一起组织的活动结束后，让学生写出活动的体验……通过一次次同学们亲身参与的活动体验，不仅让学生不缺少写作素材，同时也让学生培养起对写作的热爱。

三、开放作文评价，全面促进发展

作文不能只由教师一人评定后就结束，而是应从多角度评定作文。首先，应该在教师评定前先发给学生，让学生个人进行自我评价，让学生尝试从旁观者的角度重新审视这篇文章，寻找优点和不足；其次，培养学生互评作文的习惯，由于学生之间眼光相似，互相容易发现文章中的不足和闪光处，而同学提出的不足之处也容易接受，这对于学生之间作文水平的共同成长有益无害；最后，是教师评定学生的作文，因人而异，采用鼓励的评定方式，在整体鼓励学生的基础上，指出学生作文中需要提高之处，让学生在欣喜的同时更好改善自己的不足之处。让学生在一次次写作中获得成功的体验，建立起对写作的信心和热情。

总之，在小学语文作文教学中，体验教学是重要的组成部分，恰当的将体验教学融入进作文教学过程中，能让学生正确地观察世界，认识世界；真挚地表达出自己的情感，体验生活的美好；全面提高学生的道德情操，丰富学生的精神世界，通過体验教学联结生活与作文，为作文教学迎来新的未来。

作者单位：江苏省扬州市生态科技新城杭集中心小学（225111）