美术教学理论

通过造型与表现领域的学习活动，学生应该达到一下目标；第一 认识与理解线条，形状，色彩，空间，明暗，质感等基本造型要素，并能运用对称与均衡、节奏、与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动，激发想象力和创新意识。第二 通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索和实验发展与艺术感知能力和造型表现能力。第三 体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。 设置‘造型表现’学习领域的

一、

艺术的界定：一、艺术是与创主体的审美理念相对应的，创造感性型象的表现或作品 二、艺术是一种特殊的意识形态，是人类以情感和想象为特性的把握和反应世界的一种特殊方式 三、艺术包括文学、美术、音乐、舞蹈、戏剧、曲艺、电影、电视等门类 四、艺术是一个开放的概念。

二、

美术的界定一、美术是与创造主题的审美理念相对应的创造视觉触觉形象的造型表现活动或作品。 二、美术具有表现性、技术性、审美性、视觉性、实用性、创新性等特征。 三、美术包括：绘画、雕塑、工艺、设计、书法、篆刻、现代媒体技术。四、美术是一个开放的概念，随着美术的发展，其内涵和外延将不断发生变化与扩展。

三、

八种智能 一、语言智能，指的是语言思维，用语言表达和欣赏语言深沉内涵的能力 二、逻辑——数学智能指的是人能够计算、；量化、思考、命题和假设，并进行复杂的数学运算的能力。三、空间智能是指人们利用三维空间的方式进行思维的能力，四、身体——运动智能是指人能巧妙的操纵物体和调整身体的技能。五、音乐智能是指人敏锐感知音调、旋律、节奏、和音色等的能力。六、人际关系智能是指能够有效地理解别人和与人交往的能力。七、自我认识智能是关于建构正确的自我知觉的能力，并善于用这种知识计划和引导自己的人生。八、自然观察者智能是指观察自然界中的各种形态，对物体进行辨认和分类，能够洞察自然或人造系统的能力。

四

美术教育的类型一、从侧重学科还是学生或社会的角度出发可以分为美感教育与情操教育，创造教育与个性教育，生活艺术和社会传达教育。二、从目标取向以及教育层面角度出发可分为四大类1、非艺匠养成的古代美育。2、技术导向的艺

匠养成的教育。3、实用导向的造型美术教育。4、近代中小学普通美术教育。三、从场所看分为学校美术教育、社会美术教育、家庭美术教育。

五、

基础教育课程的改革的具体目标为：1、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动地学习态度获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学习和形成正确价值观的过程。2、改变课程结果过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程以适应不同地区和学生发展的需求。3、改变课程实施过于强调接受学习死记硬背，机锲训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。4、改革课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生的发展，教师提高和改进教学实践的功能。5、改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校、三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

六、

美术教案是教师实施美术教学活动的具体方案，即教师对美术课程教学的内容组织、过程设计、教法实施等的设计方案。

七、

美术教案的意义：美术教案是课堂教学的重要依据，是教师上好每一堂课的基本保证，也是教师学识和教学业务水平体现的的一个方面。具体表现为四个方面1、有利于美术教学活动设计的科学性和可行性，以保证课堂教学质量。2、有利于美术教学理论和教学实践的沟通。3、有利于美术教师思维习惯和创造能力的培养。4、有利于美术教师教学基本功的培养。

八

美术教案的目的1、整合美术课堂教学活动的进程。2、增进教师对美术教学目标与程序的思考。3、记录教师对美术教学观念的理解及班级教学活动情况，并以此为依据设计今后的美术教学活动。4、了解课堂美术教学活动情况。

九

美术教育评价方式1、多样化评价2、视觉——空间能力与评价标准3、表现性评价4、档案袋评价

多样化评价体系表

十

档案袋评价：也可以称为“成长记录袋”档案袋评价可以依据使用目的、提交对象以及对学生的帮助等划分为不同的类型。

适合放入美术学习档案袋的资料及材料有以下三种：课堂资料（个人简历和美术作业、研习记录、构想草图、设计方案等）、课外材料（个人爱好、收藏、相关美术信息及表现特长的作品等）、教学成果材料（课堂作品，自我评价及同学，师长等的评价等）

十一

美术课有利于学生那些人格特征的发展1、有利于学生的自觉意识2、学生大胆应用美术手法表达自己的观点，思想、追求艺术。3、追求艺术品位，保持审美情趣4、有利于学生身体心理的发展。5、有利于学生心理发展、情感、态度、行为、品质、技术、能力等方面

十二

美术课如何促进学生形成积极的情感价值观1、陶演学生情操，提高审美能力2、引导学生参与文化的传承和交流3、发展学生的感知能力和形象思维能力4、形成

学生的创新精神和技术意识 5、促进学生的个性形成和全面发展。学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

十三

胜任美术新课程教学应具备哪些知识和技能

由于新的美术课程贯穿以学生发展为本的理念，凸显基础性、时代性、开放性、综合性等特点，因此要求美术教师进行角色转换，及教师要和学生建立一种新的关系，从原来的独奏者演变为伴奏者的角色，帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们美术教师的专业素养可以分为三大方面1、人格素养2、美术教学能力（包括对现代教学理念与美术教育理念有比较深刻的认识。对美术学科有比较充分的认识。具有广阔的视野和丰富的想象力。具有教学科研能力 交流合作能力。）3、交流合作能力。 为了应对新美术课程的挑战，美术教师应具备有人格素质、职业素质、教学能力、美术能力、广阔的视野、教育科研能了、以及交际能力，在美术教师专业化成长过程中，最重要的是具有自我发展意识和自我发展能力。因此，决心投入美术课程改革的美术教师应该不断学习，尽快提高作为专门职业的教师素养，以迎接21世纪美术教育教育改革的挑战。