宇宙生命之谜(优质教案)

10 宇宙生命之谜

【教学目标】

1.会认会写本课13个生字，理解生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，知道宇宙生命的相关知识，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

3. 学习作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。 4.在读中培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。 【教学重点】

了解课文中讲的关于宇宙生命的知识，理清作者的讲述顺序。学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学科学的兴趣和探索未知的好奇心。 【教学难点】

通过本课的学习，感悟出阅读此类课文的方法。 【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】 1. 学习生字新词。

2. 梳理文章脉络，了解课文大意。 3. 朗读课文，感受宇宙的无边无际。

【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用小学课件） 【教学过程】

内 容 一、导入新课 1.谈话导入：地球是我们赖以生存的地方，它被破坏了，我们将别无去处。茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球上，到底有没有生命存在呢？这就是我们今天要去了解的知识。 2.揭示课题：谁能说说“谜”是什么意思呀？刚才同学们就提出了关于宇宙的许多未解之谜。从课题上看，本课讲的是关于宇宙空间中有没有生命的问题。读了课文你就会明白很多问题的。 （1） 二、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况 （1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。 ①出示带生字的新词，让学生认读。

（2）

谜语 嫦娥 尚未 摄氏度 倾角 揭开 斑点 干燥 沙漠 磁场 抵御 （3） 陨石

（重点指导生字“嫦”为翘舌音；“燥、磁”为翘舌音；前鼻音“斑”，后鼻音“尚、倾”等。）

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

指导读的词语：尚未 磁场 陨石， 注意读准“尚、磁、陨”的字音。 （2）学习多音字：奔（bēnbèn） 练①读句子，找发现。

年兽终于被赶跑了，村里的男女老少都奔走相告。

②公司倒闭后他四处奔（bēn）走，依然无果，只好来投奔（bèn）自己

的兄弟。 （3）理解词语

练 把词语和意思连起来。

能源 奥妙莫测，难以捉摸。

神秘 能够转换成电能、热能、机械能等的自然资源。 抵御 检验测定。 检测 抵抗。

沧海一粟 文中指没有水分或水分很少。

干燥 大海里的一粒谷子，借以比喻非常渺小，微不足道。 （4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。 4.再读课文，理清顺序。

（1）自由朗读课文，想一想：课文主要写了什么？（这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。） （2）梳理课文思路

） （9-12） （13） （5） （7） （8） （17-29 （4）

练 填空：课文介绍了（科学家）探索地球之外是否有生命存在的（艰难 历程），说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是（一个未解的谜）。 （14） 四、学习“会写字” 加彩字需重点指导。建议用课件的“笔顺演示”完成教学。 （15） （16） （17-29） 谜 嫦 娥 尚 摄 倾 揭 斑 燥 磁 御 陨 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。 2.指导书写 （1）观察生字书写特点，交流。 （“尚”，上下结构，上小下大。 “谜 嫦 娥 揭 倾 燥 磁 陨”左右结构，左窄右宽。 “斑”左中右结构。） （2）老师范写,重点指导左右结构的字“揭、倾、御”，学生练写。 揭：右部与“喝、渴”的右部相同，右下部里面的“人”，捺变点。 倾：中间部分的先写横，再写竖提，“页”的最后一笔是点。 御：右部是“卸”，笔顺是撇、横、横、竖、横、竖、提、横折钩、竖。 练学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 六、课堂小结 本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，我们知道了科学家在探索地球之外是否有生命存在这一过程很艰难，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。 七、当堂检测 （建议使用课件中的“当堂检测”做训练。） 八、课后作业 （请课后完成本课的“基础练习”板块的习题。） 第二课时

【学习目标】

1. 了解火星上为什么不可能有生命存在。

2. 学习作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法，激发学科学的兴趣和探索未知的好奇心。 【教具准备】 课件。 【教学过程】

内 容 一、复习导入 1.听写生字词。（谜语 嫦娥 尚未 摄氏度 倾角 揭开 斑点 干燥 沙漠 磁场 抵御 陨石 ） 2.这篇课文是按照什么顺序来介绍的？ （板书提出问题--分析问题--探求结论) 3.这节课，就让我们走课文，去探索“宇宙有没有生命”这个问题。 二、品读释疑 （一）指名读第一自然段。 1.这一自然段主要讲了什么？ （3） 课件页码 （从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题。） 2.作者为什么要写这些神话？ （4） （从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题， 一是这些与读者的生活比较接近，拉近与读者的距离，另一方面是为了让直白的 说明文有了一丝“神秘”的色彩，更有可读性，吸引读者的阅读。） （3）练一练： “嫦娥奔月、仙女下凡、蟠桃盛会”都是神话，含有神话的成语还有： （二）自由读第二自然段。 1.主要讲了什么？ （理论上的宇宙是无限的。） 2.哪些词说明宇宙是浩瀚无边的？ （“无限”“极小”“沧海一粟”“几千亿”等词语说明了宇宙的浩瀚，同时也说明人类对于宇宙的未知还有很多，需要不断的探索研究。） 方法指导：借助中心句理解内容，文章开头的总起句,一般都揭示了全文内容, 有 （5） 些文章的结尾往往总结全文,点明中心。所以就是中心句，一般在段首段尾处。 （6） （三）默读第三部分，按要求回答问题。 1.生命存在的条件有哪些？ （1）适合的温度 （2）必要的水分、生命物质 （3）适当的大气 （4）足够的光热 2. “根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分 析。水星离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存 在生命。金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着浓厚云层的行星，阳光辐射 和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，也不可能有生命存 在。木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，它们的表面温度， 一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。” （1）科学家对太阳系除了地球外的其他行星进行分析，得出什么结论？ （从水星、金星表面温度高、木星、土星、天王星温度太低方面分析了其 他行星不可能存在生命。“达到三百至四百摄氏度”“低于零下一百四十（7） 摄氏度”，结合生活实际就知道，这样的温度根本没办法生存。） （2）这个自然段用了什么方法？有什么作用？ （这一段运用了“列举排除”的方法，通过分析太阳系除了地球之外其他行 星不可能存在生命的原因，将这些星球排除，说明这些星球不可能存在生命。） 3.为什么说太阳系中唯一还可能存在的星球是火星？ （运用了“比较”的说明方法，通过地球与火星自转圈数、轨道倾角的比较，说明火星与地球非常接近，证明“太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星”。） 4.为什么又说在火星上生命难以生存？ （1）通过近距离的飞船观测发现火星上没有生命存在。 （2）从干燥、大气、磁场等方面说明火星没有符合生命存在的必要条件。强调了生命存在必要条件的缺少，气势更强，更有说服力。 （8） 5.怎样理解“地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。”这 句话？ “一直”与第一自然段的“地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。”相呼应，既写出了人们的执着，也表现了科学家们不畏艰险、一直探索的科学精神。 三、拓展延伸 （9） 请同学们课后阅读《少儿科普百科》《宇宙奥秘》，了解宇宙是怎样产生的？有外星人的存在吗？太阳什么时候会燃烧尽？人类能迁居到别的星球吗？ 四、学习写作方法 1.这篇课文是按照什么顺序写的呢？有什么作用？ （常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。本文是按照“提出问题---分析问题---探求结论”的逻辑顺序介绍的。说明文的顺序,根据说明的目的和对象,可以以一种顺序为主,兼用其他顺序。而阐述事物、事理间的各种因果关系或其他逻辑关系,按逻辑顺序写作最为适宜。） 2.这篇课文在说明火星上没有生命存在时，运用了哪些说明方法？ 本文作者在说明火星上没有生命存在时，运用了摆事实、列举、排除等方法：用“列举、排除”的方法分析了太阳系除了地球之外其他行星不可能存在生命的原因，将这些星球排除，说明这些星球不可能存在生命；将宇宙飞船登录火星检测出没有生命迹象的事实摆出来，说明火星上也没有生命。 五、课堂小结 （10） 这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目 前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。 学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。 六、推荐阅读： 本课推荐阅读《妙不可言的位置》《太阳》。 七、当堂检测（选做） 建议使用课件中的“当堂检测”做训练。 八、课后作业（选做） 请完成本课“主题探究”“拓展提升”板块的习题。 板书设计

宇宙 生

分析问题 命

之谜

探求结论 未解之谜 提出问题 宇宙生命之谜 不可能存在

存在？火星

追求真知 不断探索 爱科学 学科学

（11） 存在条件 课后反思

《宇宙生命之谜》用大量的材料说明，地球以外是否还有生命存在，是人类一直在探索的宇宙生命之谜。教学重点是根据不同的阅读目的学会用不同的阅读方法，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索求知的好奇心。我根据本课课文较长且是说明文的特点，安排了如下的教学结构：先以学生感兴趣的星空知识导入课题，然后梳理文章的说明顺序，初步了解文章的主要内容，最后重点学习第三部分。

阅读目的不同，相应的阅读方法也有所不同。阅读与问题相关的内容，可以选用“分析阅读”，阅读我们难以理解的内容时，可以采用“补充式阅读”。“科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢?”这个问题可以采用 “精读法”进行“分析式阅读”，从以下几方面分析阅读：①这部分内容整体上说了些什么？即要找出主题；②这部分说了什么？即要找出论点；③这部分内容说的对吗？即要学会质疑与判断；④这些内容跟我们有什么关系？即找出自己在这部分内容中所得到的。“人类是否有可能移居火星?”可以通过补充资料来阅读，通过查阅资料补充火星的介绍，来明确火星是否能够居住。

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