学习小学语文新课标的体会

学习小学语文新课标的体会

我学习了义务教育小学语文课程标准（2011年版）》解读。这次学习给我的启发和感悟是很多的。在本次学习中，解读从识字与写字教学、阅读教学、习作教学等几方面的教学进行细致地讲述，并结合我们在教学实践中出现的一些现象做了深刻的分析，剖析我们在教学中的问题，学习后让我们耳目一新，也使我们对教材有了新的理解和把握。下面我也从识字与写字教学、阅读教学、习作教学等几方面的教学谈谈自己学习的体会：

一、识字教学

识字写字是低年级一项比较困难的教学活动。这次新课标降低了学生的识字量，对识字有了新的要求。经过这次的学习，我才发现，在第一、第二学段，对学生的识字量和写字量，不要求急于赶进度，先要在学生写字姿势、写字习惯和规范意识上下功夫，而且必须抓紧抓实，持之以恒。在教学中，我们教师在“认识”和“学会”两项要求的把握上出现了一些混乱。“会认”的字只要整体上认清字形读准字音就可，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的举措。新教材之所以有这么大的识字量，目的是让学生尽早进入提前阅读，也就是说，识字的根本目的是为了阅读。大量的生字在要求会写的时候还会出现，根本无须过早地进行分析，这样就可减少大量的识字时间，更好地用于课外阅读。为了让学生易于认识字，在识字教学中要灵活运用多种识字方法识字，重视培养学生的独立识字能力，通过多种途径、采取多种方式巩固识字。

二、写字教学

培养学生良好的写字姿势。要在课堂上、平时作业中强调学生，做到持之以恒地坚持。教师的强调、坚持，是学生养成良好习惯的保证。要注意抓字形的难点、易错点进行示范

写，其余的可放手让学生自己练写，这样不仅可大大减少教学时间，也能培养学生写字能力。要落实学生写字的“三个一”，想到自己在平时教学中并没有花时间去实行，一心就想完成课文知识的教学。以后，我相信在写字教学这一环节我会做得更好。

三、阅读教学

新课程中也说到：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中直接培养能力。”可事实上，有多少人真正领悟到新课改的真谛呢？通过这次的培训，我懂得了阅读教学要引导学生，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。以前对朗读的理解有误，认为朗读要声情并茂，抑扬顿挫。其实不然，朗读强调自然，起点是要理解，找出句子感情基调。新课标、新教材修订后是教师、文本、学生和教材编写者四者之间的对话。

四、习作教学

引导学生写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”从学生的需求出发，从学生的生活出发，遵循学生的身心发展规律和语言发展规律。写作课程的设计，写作教学的过程，都要从不同年龄段学生的实际出发，激发学生写作兴趣，培养学生的写作能力，关注写作过程的愉快，让他“愿意”“高兴”“能够”“容易”进行书面表达。

另外，新课标更加注重保护学生的个性。学生是独立的有思想、有主见的行为个体，

我们语文教学务必要重视避免千篇一律的教育，不能六年学生毕业时，脑子里的东西都一模一样，这是以前语文教育的失败之处。在近几年中，国家尤为重视在语文教学中保护学生鲜明的个性，培养学生的创新意识。经过多年的共同努力，初见成效，但我们还得继续努力。新课标出台后，让一线语文教师看到了希望。老课标低段口语交际板块，要求学生听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。但新课标将“精彩情节”改为“自己感兴趣的情节”。虽然只有几个字的差别，但这番改动非常尊重学生作为一个独立的人的感受和主观意见。老课标所谓的“精彩”是教师或教参已经定位的东西，在学生看来，教师所谓的精彩也许平淡无奇，因此在复述时，难免失去兴趣。而新课标让学生复述自己感兴趣的情节，其结果是大不相同的。只要是自己感兴趣的都可以，摆脱了教参教师的束缚，给学生最大限度自由选择的权力，学生感觉被尊重了，因为学习起来更有积极性。

其次，新课程也特别重视知识与能力的循序渐进。根据学生自身发展对年段要求进行一些微调。虽然是微微的小调整，但是作为一线语文教师的我来说，感觉新课标真的是替学生着想的。比如：新课标对中段学生的要求，在阅读方面为“初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。”关于让学生学会默读，不出声，不指读。这原来属于第一学段的要求，而这样的要求，说实话对于低段学生来讲，确实比较困难，过早让学生学习默读，只会让学生养成走马观花的阅读习惯，文章中的一些重点词语，他们只能知道得事实而非，甚至还会挫败学生的阅读积极性，而现在的新课标将此要求下放到中段，这样孩子能有更长的时间来学习、练习默读，新课标把难度适当降低，有利于保护学生阅读积极性和阅读兴趣，在循序渐进中，自然而然地学会默读这样一种阅读方式。

新课标注重培养学生胆量。在低段口语交际中，增加了一点“敢于发表自己的意见”的要求，老课标中为“有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。”老课标重在学生发表自己感兴趣的话题，而在实际教学中，很多学生非常有想法，但是一当需要讨论交流时，就沉默了，不愿意在众人面前展露自己的口才，或者是别人讨论的题

他都没有兴趣。而新课标中，更加注重培养学生的胆量，只要敢于站起来发言，就给予肯定，至于发言内容是否精彩我们暂且不要求，把学生的胆量锻炼出来了，发言内容是可以在不断训练中越来越切中要害的，说白了，有胆量的孩子，以后成功的概率都大许多。

总之，通过学习，让我们感悟多多，收获多多，它是一个充实的过程。它将陪伴我们在教育的道路中成长。我将带着这份收获、这份感悟、这份满腔热情，在自己的教学岗位上锐意创新，创造出属于自己的一片天地。