幼儿园《户外体育游戏资源及其开发研究》课题实施方案

（开题报告）

时间：

年

月

立项号课题名称户外体育游戏资源及其开发的研究

负责人所在单位

背景：根据《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要”，“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，

课题研究的背景和意义

提高对环境的适应能力”以及结合我所工作的幼儿园的情况来看，户外体育活动是幼儿园体育活动的重要组织形式，在很大程度上弥补了体育课、做操的不足，从幼儿的兴趣、爱好、能力、水平出发，给幼儿提供了更多自由活动的机会。幼儿体育活动是当前幼儿园课程的一个重要组成部分，包括户外体育活动、体育游戏、课堂教学多个方面。体育活动不但对幼儿有极其重要的健身

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价值，而且还对幼儿各方面能力的提高及个性的发展起着明显的促进作用。早期动作发展对促进幼儿的心理发展，思维的发展有着直接的影响，在某种程度上标志着幼儿心理发展水平。开展体育活动旨在提高幼儿身体素质、心理素质和适应环境的能力，为幼儿终身具有健康的身体奠定基础。对于幼儿教师来说，在开展户外活动的过程中很难把握好教育时制，灵活开发和利用户外活动各种资源，是我们老师的教育弱项，开发和利用各种资源丰富幼儿户外活动，努力提高教师在户外活动中的组织指导能力，如何开展幼儿园户外活动，使其成为幼儿身心发展的有利条件？是摆在我们面前的一个亟待解决的问题。由此，我们提出了“幼儿园户外体育游戏资源及其开发的研究”的课题方案。意义：

(1）《规程》中明确指出：“幼儿户外活动时

间在正常情况下，每天不得少于二小时，寄宿制幼儿园不得少于三小时，每日户外体育活动不得少于一小时”，“要充分利用日光、空气、水等自然因素，以及本地自然环境开展户外活动”。同时《纲要》中也指出：“开展以多种有趣的体育活动，特别是户外活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力”。因此，利用社区资源开展户外活动符合《规程》

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和《纲要》的要求，能促进幼儿全方面的、可持续性的发展。(2）儿童发展理论也强调，儿童的成长只有在户外活动中才可能获得更大的空间，户外活动可以突破班级限制，可以突破幼儿园的局限。我国幼儿教育学家陶行知、陈鹤琴先生均都强调大自然、大社会的教育，美国教育家杜威也提出了“教育既生活，学校既社会“的理念。过去的封闭式办园让幼儿接触的教育脱离了社会，这是一种温室教育。(3）从幼儿园自身发展来说，户外活动突破了幼儿园的空间限制，利用空间的开放性扩大了幼儿的交往面，发展了幼儿的社会交往能力，增强了幼儿之间的合作意识，可促进幼儿的可持续性发展。本次我申请的课题名称是：

“幼儿园户外体育游戏资源及其开发的研究”关键词语有：

课题名称的界定和解读

户外：对于幼小的孩子来讲，户外总是充满了诱惑和刺激，因为户外活动空间广阔，意味着更多的自由和快乐。户外游戏是幼儿生活中不可或缺的重要内容，在我们国家也明确规定，幼儿园的幼儿每天户外活动时间不能低于2个小时，寄宿制幼儿园不能低于

3个小时。户外

游戏，能更好地促进幼儿健康成长。本专题旨在，通过

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优化幼儿园户外活动的结构，丰富户外活动的形式，更新户外活动的内容，使幼儿园的课程更加合理；在教师和幼儿的互动中，为适合幼儿运动的需要，提供各种体育活动器械，丰富幼儿户外活动游戏的材料和内容，而促进幼儿的发展，既发挥了幼儿在运动中的主体性，同时也充分发挥了幼儿的主动性和创造性。提高幼儿教师在户外活动中的组织与指导技能，增强幼儿的体质，丰富幼儿交往模式，保护幼儿的率真，尊重幼儿的价值。

体育游戏：本课题中的游戏是一种符合幼儿身心健康发展要求的快乐而自主的实践活动，幼儿健康教育活动不是靠机械的训练或反复锻炼，而是需要趣味性游戏化的教学形式，让幼儿在玩中学才能促进身体的和谐发展。对于幼儿来说，尤其是对于小班幼儿来说，游戏中的体验是他们对待世界更为普遍的一种方式。荷兰学者胡伊青加曾说过：“游戏的乐趣究竟是什么？何以幼儿要愉快的叫嚷？这是一种被抓住、被震撼、被弄得神魂颠倒的心理状态。”幼儿游戏活动尤为突出地表现出体验的特征，游戏让幼儿从体验的意义上成为真正完整的、自由的人。也只有在这个基础上，所有的知识，经验才是有意义的。因此，基于以上分析，我们提倡把效能课堂的内涵拓展到晨间户外活动上，要改变练习式、

从

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训练式的户外锻炼形式，以晨间户外活动为突破口，力求通过实践探索，提倡让晨间户外活动游戏化，以游戏的方式进行户外活动，使晨间户外锻炼的目标组织、内容组织活动形式、活动评价科学合理化，以此推动幼儿园课程实施游戏化的进程，推进体育活动科学化组织的总体水平。

资源及其开发：户外体育活动是幼儿园体育活动的重要组织形式，从幼儿的兴趣、爱好、能力、水平出发，给幼儿提供了更多自由活动的机会。其活动的趣味性和自由度，不仅有利于发挥幼儿的积极性、主动性和创造性，而且更有利于教师进行因人施教。但目前幼儿园的户外活动普遍存在着形式单一、材料贫乏的现状。开发幼儿园户外体育游戏资势在必得，源鉴于此，我就幼儿户外活动体育体育游戏资源的开发进行了深入的研究和实践探索，确定目标，有目的、有计划地提供器材，在幼儿园现有的器材中选择适当的、有层次的活动材料进行活动，并在运用幼儿园现有的体育器材的基础上“因地制宜”进行自制开发适用的具有科学性、趣味性、创新性、多元化、多玩性的体育游戏资源，如平衡木、纸球、沙包、毽子、拉力器等这些体育器材。

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本次课题研究的重点

第一，提高户外活动教育效果和质量；第二，合理开发体育活动资源，提高资源的利

用率。

研究过程：

一、准备阶段（2014年2月—2014年7月）1、整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。

课题研究的步骤和举措

2、收集国内外相关研究资料。二、研究阶段

第一阶段：学习《指南》（2014年8月—2014年12月）、1.教师共同讨论，自我反思，总结以往开展户外活动的内容、形式及方法，找出原户外活动组织过程中存在的问题。在找出和分析开展户外体育活动重要障碍问题的基础上，通过研究、实验等多种形式采取相关对策，制定出解决障碍的可行性方案。在边实施、边研究的基础上进一步分析户外体育活动的特点。确定子课题研究任务。制定详细2、制定课题实施方案。

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的分类开发体育资源的方案，探讨在开展季节性、节日性、公益性和亲子户外体育活动组织与指导方法，同时引进户外活动的策划理念，形成策划小组，不断收集、整理、更新各类户外体育活动策划方案。

2.深入开展《指南》的“学、研、训”工作。采取“走

出去”和“请进来”的方式，主动和省上《指南》实验工作专家联系，对实我园的教师进行全员培训指导。学习后针对有成效的开展《指南》的学习、研究和培训工作，每位教师写一篇学习心得。然后充分运用参与式、互动式、研讨式的方法交流分享，切实让《指南》核心理念和要求深入人心。

第二阶段：资源的开发及运用（2015年1月—2015年8月）

1.每位教师因地制宜自制一种幼儿户外体育游戏资源。

2.根据自制幼儿户外体育游戏资源设计一节室外体育游戏活动。

3.每位教师组织一节户外体育游戏活动。4.活动小结反思交流。

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第三阶段：总结阶段：

年12月）

（2015年9月—2015

1、整理活动记录，收集各项资料。2、完成总课题研究报告。

3、撰写有关《幼儿园户外体育游戏资源及其开

发的研究》论文。

三、总结推广阶段（2016年1月～2016年12月）任务：召开总结交流会，认真讨论我园的相关实验成果，制定推广方案，全面推广经验。1、材料的梳理、总结2、以论文形式完成此次课题

3、整理照片、录像、收集主题活动的材料

此次课题我将运用观察、访谈、个案、对比、调查、总结等方法进行。

课题成果的预期和呈现

研究报告、课题研究成果集（包括教师教育随笔、照片、优秀活动组织设计）、教师相关论文。

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（一）课题组织机构：

1、成立课题研究小组。课题组组长：XXXX

主持课题研究，主要负责宏观调控和行政指导，

总体构思、设计、统筹、全程指导。

课题组成员：

XXXX 负责课题研究及指导，处理研究资料。XXXXX负责课题研究，信息收集、资料积累。XXXXX 负责课题研究，资源收集，实践研究。XXXXX 负责课题研究，照片收集、实践研究。

2.创新之处

第一，分类开发体育活动资源，在开发的策略

上创新，构建幼儿园户外活动专业课程体系。

第二，户外活动形式上的创新（亲子活动、季

节性和节日活动、宣传活动）。五、课题成果及完成人

3.主要成果

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1、《幼儿园户外体育游戏资源及其开发的研究》

报告。

XXX负责，课题组成员全体参与。2、《幼儿园户外体育游戏资源及其开发的研

究》，季节性户外体育活动的组织指导；幼儿园大型户外体育活动策划；

（二）预期及阶段性成果（经验总结及论文）；1、开展幼儿园户外体育活动的价值2、开展幼儿园户外体育活动的难点及对策3、开展幼儿园户外体育活动的特点

4、如何提高教师在户外体育活动中的组织与指

导能力

（其他论文待定）

主要参考资料：

1、《幼儿园教育指导纲要》(试行)；2、《幼儿园工作规程》；

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3、—日幼儿园户外活动，早期教育；4、幼儿园户外活动新视点，学前教育研究。

针对此课题，我将尽力完成，提升理念并争取结题。呈现方式：1、调查报告

2、教育随笔3、照片、录像4、论文

注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内。

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