课题 主备人 一、文本解读： 习作6 教时 日期 第一课时 《讨论会》为学生提供了四个话题，供学生选择，进行讨论，练习写作。它不是要求学生凭着自己的主观想象去写出自己的看法，而是用两种方法写一篇习作。第一种是围绕一个话题组织讨论，自己有什么看法，别人有什么看法，先做记录，再把讨论的经过写下来。第二种是留心媒体对这个问题的看法，先整理，再写下来。 二、课时目标 1、围绕提供的一个话题组织讨论，各人发表自己的看法；或查阅有关的材料，了解别人的看法，再有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来。 2、学会用两种方法写一篇习作。 3、有条理地记述讨论的经过或查看到的资料。 三、制定依据 1.内容分析： 课文中为学生提供了四个话题，供学生选择，进行讨论，练习写作： （1）有一位农民种了大片的玉米。玉米成熟了，被野猪吃了不少。过去野猪一来，可以用猎枪打，现在有了《野生动物保护法》，打不得了。你不打它，它就糟蹋庄稼。为此农民叫苦不迭。 （2）有人说，电池不能乱扔，它会严重污染环境。魏学明同学却不理会，还说：“大家不都乱扔吗，也没有见有多大的危害。” （3）王仁同学读了《水浒传》里武松打虎的故事后，提出自己的看法。他认为武松打虎是不爱护野生动物，因此武松称不上英雄。你认为呢？ （4）据报道，“非典”病毒的蔓延是人类食用野生动物引起的。你对这个问题有什么想法？ 这次习作，看似是一次出话题作文，但它不是要求学生凭着自己的主观想象去写出自己的看法，而是用两种方法写一篇习作。第一种方法是围绕一个话题组织讨论（和同学、老师、家长一起讨论），自己有什么看法，别人有什么看法，先做记录，再把讨论的经过写下来。第二种方法是留心报纸、杂志、电视、广播和其他书籍中有关这方面的材料，再进行摘录整理，写成文章。 2.学情分析： 四年级的孩子已经接触过类似的话题，但要把话题写深入，要对别人这方面的资料进行整合，摘录整理，还有一点小差距。 四、教学环境 是否使用多媒体 教学过程 教学 环节
教学 教师活动 用时 1
学生活动 设计意图 四下第六单元集体备课
一、新课导入 二、话题讨论 1 生活中许多话题都令我们感学生自由说说感兴趣到兴趣，为此我们忍不住要进的话题 行讨论。下面请看如下话题： （一）出示讨论话题。 1、有一位农民种了大片的玉米。玉米成熟了，被野猪吃了不少。过去野猪一来，可以用猎枪打，现在有了《野生动物保护法》，打不得了。你不打它，它就糟蹋庄稼。为此农民叫苦不迭。 2、有人说，电池不能乱扔，它会严重污染环境。魏学明同学却不理会，还说：“大家不都乱扔吗，也没有见有多大的危害。” 3、王仁同学读了《水浒传》里武松打虎的故事后，提出自己的看法。他认为武松打虎是不爱护野生动物，因此武松称不上英雄。你认为呢？ 4、据报道，“非典”病毒的蔓延是人类食用野生动物引起的。你对这个问题有什么想法？ （二）选择讨论话题。 同学们，这4个话题，有的是广播、电视、报纸等媒体上曾经报道过的消息，有的是生活中人们常见的事情，都是一些与人们的生活、观念、行为、习惯等有紧密联系的内容。 （三）组织学生讨论。 1、结合自己查阅的资料，发表自己的看法，这样，使学生不仅可以增长知识，而且提高自己的认识。 2、练习方法： （1）围绕一个话题组织讨论，自己有什么看法，别人是怎样看的？先做记录，再把讨论的2
兴趣导入 25 读话题 选择讨论话题 结合自己查阅的资料，发表自己的看法 归纳方法 四人小组讨论 大组交流 针对书上的话题进行的讨论 通过四人小小组讨论的方式，让学生学会话题作文的一些方法。
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结果写下来。 （2）留心报纸、杂志、电视、广播以及其他方面的资料，进行搜集，再进行整理摘录，写成文章。 3、四人小组讨论。 4、指导大组交流。 三、练习习作 1 ．同学们讨论得十分激烈，都充分发表了自己的看法。 2 ．那么可以用书上提到的两种方法中的一个来阐述自己的看法。 如果是第一种讨论式的，那就把刚才同学们的讨学生仿照例文，各自完成书论经过写下来。这种方法，我面作文 们在习作四已经学过。 如果用第二种方法，就要把书中的资料进行整理，写成文章。 3、学生仿照例文，各自完成书面作文，师巡视指导。 由仿到写更加有利于学生作文的提高。 14 作业设计 完成草稿 板书设计 习作6 讨论经过写下 搜集资料，进行整理 有详有略、具体 执教： 教后反思 课题
习作6 3
教时 第二课时 四下第六单元集体备课
主备人 一、课时目标 日期 1、讲评学生的习作，让学生学习别人的创新意识，开阔思路。 2、训练学生点评习作的能力，培养学生鉴赏的兴趣和能力。 二、制定依据 1.内容分析： 围绕提供的一个话题组织讨论，各人发表自己的看法；或查阅有关材料，了解别人的看法，再有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来。 2.学情分析： 四年级的孩子已经接触过类似的话题，但要把话题写深入，要对别人这方面的资料进行整合，摘录整理，还有一点小差距。 三、教学环境 使用多媒体 教学过程 教学 环节 一、教师巡视 教学 教师活动 用时 10 教师巡视，指导修改。 学生作文 学生活动 设计意图 二、小结 5 1、小结此次习作的大致情况。 听教师总结情况 2、表扬此次习作写得好的同学，并请他们朗读自己的 优秀片断。 3、表扬此次习作有进步的同学，并请他们朗读自己的 优秀片断。 4、小结此次习作的主要问题。 1、出示一篇有共性问题的习作，并且出示讨论题： （1）这一篇习作与刚才的习作比，存在什么问题？ （2）这个问题主要是什么原因造成的？ （3）可以怎样解决？ （4）如果是你，你会怎样修4
三、指导修改 15 1、看例文，思考。 2、同桌讨论，修改。 3、小组讨论。 4、指名汇报。 5、指名补充。 6、一一指名回答，交流。 7、同桌交流。 通过共性问题的习作，让学生学会自我修改和小小组修改，真正教给捕鱼的方法。
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改？ 2、组织交流。 1、提问： （1）从刚才的讨论中，你有什么启示？ （2）你觉得自己的习作有什么问题，可以怎样修改？ 2、同桌交流互提修改意见。教师巡视修改情况。 1、尝试修改自己的习作。 2、誊抄 四、尝试修改 10 作业设计 誊写作文 板书设计 习作6 在备这节习作课的时候，我也很困惑，这节作文课怎么上？感受无从下手，只好找我们学校的宋教研员为我指点迷津。宋老师说要把习作当成一个系统来完成，把整个单元当成一个整体去备课，他建议我做好充分的课前准备。于是，在这节习作课之前，我和学生做了以下准备：1、让学生通过课内外阅读积累语言素材，学习表达方法，做读书笔记或摘录。2、开展综合性学习，以小练笔的形式记录乡村生活。3、在综合性学习的基础上，围绕习作目标上好口语交际课，引导学生拓展思路，寻找、选择习作素材。 在这节课上，这些大量的课前准备真是派上了大用场，因为它解决了学生习作中教后反思 素材、语言积累、写作方法等问题，降低了学生在一堂课上进行习作的难度，正是有了这些课前准备，习作课才得以顺利完成。 执教：
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