第二节动物体的结构层次
（两课时）
教学目标
1.概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。 2.描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 3. 学生体会到生物就在我们身边，感悟到生物的美妙，激发学生学习生物的兴趣和强烈的求知欲。 教学重点
1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识 教学难点
学生对细胞分化形成组织难以理解 教学过程
复习旧知识 新课导入 提问：在上一章中我们学习了生物体的生长要靠细胞两个方面的作用，哪位同学还记得呢？ 学生回答正确，鼓励学生 细胞分裂的结果得到形态，结构功能都很相似的细胞，那现在我们摸摸自己的手看看，都有些什么东西。 提问：那这些细胞的结构和功能是不是一样的呢？ 讲述：生物体不只是亿万个细胞简单地堆积在一起形成的，生物体的结构非常严整，那细胞是如何构成生物体的呢？这就是今天我们要学习的内容，第三章的第一节《生物体的结构层次》，请同学们翻开课本的62页 板书：第一节 动物体的结构层次 下面请同学们带着黑板上的这几个问题预习全文找出答案 1、 动物和人的生长是从哪个细胞开始的？它将怎样变化为一群细胞？ 2、 什么是组织？它是怎样形成的？ 3、 人体有哪些基本组织？分布在哪里？特点和功能如何？ 4、 什么是器官？ 5、 什么是系统？有哪些系统构成人体？ 都看完了吗？哪位同学来告诉我们动物体和人的生长是从那个细胞开始的？它怎样变为一群细胞的？ 由教师提出的问题，引起学生对就知识的回顾，回答问题。 回答：生物体的生长要靠细胞的生长和分裂来实现，细胞的生长是细胞体积的增大，细胞的分裂时细胞的数量增多。 学生摸自己的手，亲身感觉，手是由不同的细胞构成不同的结构的。 思考后回答 学生进一步思考自己身边有哪些事与遗传有关？结合自己在课前收集的有关遗传知识。将所收集的有关遗传资料进行交流、汇报。 学生看课文找答案 学生认真听教师的讲解，回答老师的提问。 复习旧知识，导入新课 让学生能亲手感觉身体的结构不同，是由于细胞的不同引起的 提出问题，激发兴趣 结合生活中与遗传有关事，理解遗传知识。并通过收集资料、发布资料，培养学生收集资料的能力和语言表达能力。 培养学生独立思考问题的能力。 细胞分化 人体的基本组织，特点结构 器官 学生回答完后要给予鼓励。 提问：那是不是所有的细胞都会永远分裂下去呢？ 那什么叫分化呢？ 要学生吧分化的概念画出来，并强调是常考的知识点。 板书：1、细胞分化： 细胞分化完就形成了什么呢？ 挂出不同组织的彩图 下面前后两桌的同学为小组进行讨论上面的第三个问题 讨论完后，叫小组发言交流结果 教师拿出课前准备好的小黑板总结第三个问题 特别要强调结缔组织中的骨和血液是常考的地方 板书：2、组织 那么我们体内的大脑、胃、心脏也是组织吗？教师拿出模型排在讲台上 在此教师特别要强调组织和器官的区别，器官是不同的组织按照一定得的秩序结合在一起构成的，但以其中的一种组织为主。而组织只是细胞的组合，就比如我们的胃，平时我们都听说胃痛，为痉挛，胃出血，想想胃里面有哪些组织？ 板书：3、器官： 回答：不会，有一小部分仍保持分裂，大部分都失去了分裂的能力进行分化了 学生回答 学生回答：组织 学生分组讨论 明白生物体的发育起点是受精卵，通过细胞分裂时数量增多。 得出什么是分化 引起学生的重视 培养学生的合作学习能力、分析能力，养成良好学习习惯。 学生仔细观看模型后回答，得出器官 学生思考回答：会出血有结缔组织，会痛有神经组织，还有上皮组织和肌肉组织，但以肌肉组织为主 激发学生了学习兴趣。 培养学生分析问题的能力。并及时将知识归纳、理解，掌握本节重点 系统 讲述：我们身体里有很多的器官，有些器官它们共同完成一种或几种生理功能，哪些这些器官组合在一起就构成了系统，比如课本里的图Ⅱ—19，口、咽、食道、胃、肠、肛门及肝、胰、唾液腺就共同完成了人体消化食物和吸收营养的功能，它们就够成了消化系统，那除了消化系统，人体还有哪些系统呢？ 教师板书：4系统：并简单介绍各个系统的组成及功能 有人就说了，这些系统是各自独立的，没有联系的，下面我们来做个小运动，全体同学起立，站到过道来，每位同学做5个深蹲 想一想刚才我们做深蹲时，有哪些系统在工作？ 学生思考问题。回答，得出八大系统 学生起立站到过道做5个深蹲 从运动中体会八大系统是相互配合，协调运动共同完成人体的生命活动的。 拓展知识深度，领略生物科学的魅力，并引导学生发现并归纳知识的内在联系，提升学生的理性思维。 课堂动静结合，激发兴趣 板书设计
第一节 动物体的结构层次
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