笔算不连续进位、退位的三位数加减三位数练习

课题：笔算不连续进位、退位的三位数加减三位数

授课时间：2016年4月25日

教案序号：35

课型：练习

教学目标

教学目标：

1、进一步掌握求一个数比另一数多多少或少多少的问题的解决方法。

2、在解决实际问题中，让学生经历三位数减三位数(一次退位)笔算算法的探索过程，经历与他人交流各自算法的过程，体验解决问题策略多样化，并优化算法。

3、培养学生的应用意识和应用能力，初步学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。

教学重点：培养学生的应用意识和应用能力

二、教学过程：

(一)复习旧知、导入新知：

昨天小蜜蜂收获很大，采了好多蜜，同学们也和蜜蜂一样在数学课上取得了不少成果，

不但解决了许多问题，还进一步研究了三位数加三位数一次进位的笔算方法，请个别同学说一说，其他同学补充、订正。小蜜蜂今天又到花园、果园去采蜜了，同学们，咱们该怎么办呢？“问题口袋”急不住了，出示自制问题口袋，抽出问题卡分别贴在黑板上。

问题1：第二队比第一队少多少只？

（第一队比第二队多多少只？）

问题2：从家到果园比从家到花园远多少米？

( 从家到花园比从家到果园近多少米？)

[设计意图]：用问题口袋导入新知，充分发挥教材设计的“问题口袋”的作用，通过“问题口袋”与上节课教学内容紧密联系。

(二)解决问题，探究新知。

1、观察信息窗，寻找相关信息，列出算式。

问题1：518-227

问题2：592-374

2、探究算法：

(1)鼓励学生尝试计算第1题。(给学生充足的时间尝试)

(2)小组交流各自算法，让每个学生都有交流自己算法的机会。

(3)全班交流。

可能出现以下情况:

生可能用计数器拨一拨(边拨边说)

先拨518，再减227，个位8个一减7个一得1，十位1个十减2个十不够，到百位借1个百,10个十加1个十是11个十，11个十减2个十，得9个十，百位借走1个百还剩4个百，4个百减2个百还剩2个百，结果是291。

生可能用竖式计算(边板书边讲)

518

-227

291

个位8减7得1，十位上1减2不够，到百位借1，得11个十，11减2，得9，百位借走1个百，剩4,4减2得2，结果是291。

生3：……

引导学生比较各种算法，优化算法。小组讨论,达成共识，笔算即方便又准确。

我们今天继续研究笔算。启发学生质疑，你有没有问题问一问生2，学生可能会问：为什么十位上1减2的下面得9或十位上1减2不够减怎么办？

生2解答,然后请其他同学再来说一说。

提问：今天研究的笔算与前面学习的有什么不同？（上节课的笔算是加法，这节课是减法。）

提问:这节课的减法笔算与以前学习的减法笔算有什么不同?(以前没有退位，这道题有一次退位。)---揭示课题，板书课题。

提问：你还有问题要问吗?(生如果没有)，老师有个问题要问:个位上的数不够减怎么办？（请个别同学回答。）

讨论:做三位数减三位数(一次退位)的笔算应该注意什么？先小组说一说，然后全班交流。

小结：做三位数减法笔算时，（１）相同数位上的数要对齐。（２）从个位减起。（３）哪一位上的数不够减，就从前一位借一当十，和本位上的数加起来再减。？

３、练习：

计算问题2：592-374 ，（个别板演，集体订正。）

[设计意图]：让学生自主探究算法，通过学生的质疑，小组讨论，集体交流，教师点拨引导，自主整理，三位数减三位数(一次退位)笔算法则，充分体现学生的主体地位，在

解决问题中体验计算的重要性，从而运用所学习的新知解决实际问题，培养学生的应用意识。

三、巩固练习：

1、用竖式计算

359-178 928-75 680-367

全班练习，展示错误题例，集体订正，分析错误原因。

（1） 359 （2）928 （3） 680

- 178 - 75 -367

131 178 323

(1)错在十位向百位借1当十，没加原来的5，是直接用10减7。

(2)错在相同数位上的数没对齐。

(3)错在十位被借去1个十还剩7个十，没把借去的1个十去掉。

小组讨论：针对刚才出现的问题，以后做这样的题要注意什么？

2、小蜜蜂找家

谈话：我们做了这么多题，小蜜蜂也采了好多花粉，正准备回家呢，可是它们累得有点晕头转向，想请我们帮帮忙。

你能帮小蜜蜂找到自己的家吗？（6只蜜蜂，每只小蜜蜂跟一道算式；3座房子每座房子写一个得数）

算式是：808-436 728-463 600-240 628-256 418-58 981-716

得数是：372 265 360

学生算一算，连一连,然后集体订正。

[设计意图]：通过有针对性练习进一步让学生熟练掌握三位数减三位数（一次退位）笔算方法，形成计算技能，从而能顺利地“帮小蜜蜂找家”，并使课堂首尾呼应。

四、课堂小结：这节课你有哪些收获？

[设计意图]：让学生畅所欲言，谈一谈自己的收获，有利于激发学生学习数学的热情，培养学生热爱数学、学习数学、研究数学的情趣。