．． 一 经验父流 ０ ０ 赫羹诿课外阗读教学 寨践 文／尚妮娜 阅读教学在我国外语教学巾历来受剑重视。今天的信息时 代更需要人们广泛而有效地进行阅读．闲而对阅读能力的培养 也提出了更高的要求。此外，我们掌握的语吉材料越多，使用外 的字数要求连句成义，写在专门的作业本上；第ｉ步。向学生稍 解释Ｋｅｙ Ｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓ部分，然后让学生口头或笔头做后面的语 ｌ、 点专题训练。ＩＩ１于此书内容新颖、幽默、短小，课后练习的归 类性很强，且语青让学生易接受．学生一节课下来以后都有一 语的能力提高得就越快。 高中英语大纲明确指出：“要提高学生阅读能力，单纯通过 教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，行 种收获明 的感觉，故Ｉｎｊ学 兴趣较浓。高一的每周六一节课 下来后，学生对此书的模式自然有了很好的掌握。故我就让学 生利用节假日自学下半册，把课后的同答题练习做成书面作业 计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。”这是 为：第 一，现行的课文教学篇目少，篇幅短，不能保证充分的阅读活 上交。结果，学生任务完成得很好。写作有了一定的套路。 ３．《阅读理解指导与训练一阅读美国》。此书的英语是最新 的美因英语，既地道、又规范，全书融知识性、趣味性、科学性及 思想性于一体，内容涉及美国的社会、家庭、文化、教育、历史、 地理、风俗习惯、日常生活等方方面面，难度跟高中教材栩近。 通过此书的阅读．学生能够多少接触和了解美困的各方面的情 况，为阅读其它课外读物打下更好的基础。同时此书教育学生 动；第二，精读教学担负着语言知识教学的任务，故课文生词和 新结构的密度大，不适用于流畅阅读的训练；第三，精读实质上 足综合训练，大量时间用于为语古点的复用掌握而安排的听、 说、写操练上。读的专ｆ－ＪｉＪ￣ｌ练不够。所以，泛读既是阅渎材料的 问题．又是阅读方法的问题。 首先．我在给学生选择材料时掌握的原则足：（１）思想性 强，内容健康；（２）材料难易适合学生的实际水平；（３）题材涉 及面广，趣味性强；（４）文章体裁多样化；（５）语言地道、规范。 学会美国青少年从不依赖父母，依靠自己的努力奋斗以实现自 身价值的精神。 其次，主要方法和技巧：（１）快速阅读，知其大意；（２）根据 上下文猜测词义；（３）根据构词法猜测词义；（４）注意深层意思 ４＿夕 国文学简写本。高二时。我要求每人手头备一本英语 简写ｌ本（即英汉对照本），利用寒暑假 同学交换的办法，每人 的理解；（５）把理解题日作为提纲来读。 下面．我根据学生的实际情况谈谈对学生进行谍外阅读训 练的选材及具体操作过程。 １．人教社出版的与新教材课文配套的《阅读训练》。此书义 章大多选白英美出版的英语读物，题材较为广泛。如人物传记、 寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等。每单冗 编配三篇阅读训练材料．包括一篇快速阅读（Ｆａｓｔ ｒｅａｄｉｎｇ）材 读１—２本简写ｌ本读物，然后写出读后感或故事的梗概．字数不 限，町根据各自的能力发挥，待开学时上交作业让教师检查。教 师把好的作文张贴在墙上，供同学阅读欣赏。结果，同学选的作 品有好多，如《苔丝》、《爱玛》、《鲁宾逊漂流记》、《汤姆索亚历险 记》、《 个神枪手》、《简爱》、《艰难时世》、《雾都孤儿》、《忠实的 朋友》等。大家都按教师要求完成，上交。大部分同学都洋洋洒 洒地写了一大张。拥有 一类书的同学阐述了各白不同的观点 料和二篇泛读（Ｅｘｔｅｎｓｉｖｅ ｒｅａｄｉｎｇ）材料。较长的分为上、下两篇。 Ａ篇为快速阅读．题材与课文基本相同，难度略低于课义，其日 的是为了复习和巩固课堂上所学的语言知识，培养学生对阅渎 和体会。一部分同学写得很好，不但很有自己的见解和体会，在 英语语 的表达上也下了一番功夫，町谓刻苦用功。 通过两年不断的课外阅读训练，一部分学生尝到了阅读的 的兴趣，训练他们快速阅读的技能。ｌ 此，我在每上完一单 Ｃ教 材后就利用几分钟时间，（从高一到高二，从慢到怏）安排学生 当场独立完成．并要求学生在阅读文章上面记录阅读的时间及 正确理解率．以便学生以后检查自己的阅读理解牢的提高情 况。Ｂ、Ｃ两篇材料要求学生在课外完成，教师作不定期的检 查。 甜头．曾对我说：做语法和语苦练习还不如阅读有趣。高三时， 好多Ｉ司学纷纷要求订阅英语杂志 在我的推荐下，大家订了报 刊杂志《二＿卜一世纪》、《英语辅导报》、《英语学习》、《英语世界》 等等。通过上述课外阅读的分项训练，师生共同感到：大量的正 确的课外阅读，确受益匪浅：（１）培养了学生的阅读技巧和方 法；（２）巩冈了课文巾所学的好多语音知识；（３）开阔了学生的 视野，培养了学英语的兴趣；（４）通过文学简写本的阅读，学生 ２．《新概念英语》Ｐｎｃｔｉｃｅ ａｎｄ Ｐｒｏｇｒｅｓｓ。要培养学生四会能 力．我认为此书足最好不过的了。高一时，我们利用周六的选修 课四十分钟时间进行阅读。第一步，要求学生快速阅读文章，口 头做课后的回答问题及理解选择题，然后要求学生认真模仿录 音朗读课文：第二步，要求学生利用一些连词把理解题按题日 ２６ 义学欣赏的能力得以提高；（５）学生潜移默化受到了思想品德 教育：（６）阅读的同时配上的笔头练习，大大提高了学生的书面 表达能力 （作者单位：青岛一中）