人教版六年级上册第五单元语文主题学习教案

单 元 主备人 单元教材简析： 五 主 题 时 间 初识鲁迅 个人备课 本单元教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。《少年闰土》是一篇经典课文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象。这是本单元“初识鲁迅”的第一篇课文，选编目的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就；周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写十分传神，字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。三篇文章之后，教材安排了臧克家的诗歌《有的人》。四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好范本。“口语交际 习作”中的口语交际，让学生交流“留在心里的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故事。“回顾 拓展五”中的“交流平台”一是交流学生心目中的鲁迅形象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。 在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资料，如，鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的事情》、周海婴写的《父亲的写作》、萧红写的《回忆鲁迅先生》，都可以在课堂内外引导学生读读，让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。 单元教学目标： 1.学会19个生字，能正确读写“囫囵吞枣、饱经风霜、张冠李戴”等词语，积累名言警句并通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。 2.通过阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，以及他作为一位伟大的文学家的成就。 3.品读课文，通过关键词、关键句的揣摩，引导学生学习通过外貌、语言、动作、神态的描写刻画人物特点，表现人物品质的方法。 4.通过本组课文的学习，让学生初步认识、了解鲁迅，通过观看影视作品等综合性学习进一步走近鲁迅，亲近鲁迅。 5.学会观察生活，体验生活，在平凡的生活中发掘人物、事件的特点并能利用细节描写突现人物特点。 教学准备： 1.搜集鲁迅相关资料视频；2.自主预习单；3.单元过关作业；4.课件。 课时安排： 单元导读课 1课时 预习过关课 1课时 以文带文课 《少年闰土》+《我的伯父鲁迅先生》+《一面》 1-2课时 小练笔读写结合课 1课时 拓展阅读课 1-2课时 单元整理课 1-2课时 习作指导课 2课时 单元导读课 教学目标 1.通过单元导语的学习，明确本组课文的主题以及学习训练的要点； 2. 初读课文，扫除字词障碍，能简要地说说课文的主要内容； 3.能针对本组课文的学习质疑问难，制定以“走近鲁迅”为主题的综合性学习方案。 教学流程 一、照片导入，初见鲁迅 1. P75（出示照片）同学们，我国有这样一位文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书“一”字……他就是鲁迅。对于这个名字我们并不陌生，我们曾经学过他的爱国格言和名言，谁能来说一说？ 2. 学习“资料袋”，初步了解鲁迅。 二、单元导读，整体感知 1.学习导语，明确目标 （1）自由读读单元导语，说说你有什么收获？（第一自然段告诉我们本组课文的主题；第二自然段告诉我们学习训练要点。） （2）细读导语第二自然段，说说在学习本组课文时，编者提示我们需要关注哪些方面的训练呢？ （3）为达成这样的训练目标，教材为我们安排了哪些内容？ 浏览整组课文，教师引导归纳：共安排了4篇课文，其中2篇精读，2篇略读，还安排了“口语交际·习作”和“回顾·拓展”。 2. 初读整组，填写导读卡 让我们一起走近文本去认识鲁迅，走近鲁迅。出示小提示：、 （1）用自己喜欢的方式浏览整组课文，注意读准字音，读通课文，在自己印象最深刻的地方做上记号，写上简单的批注； （2）能概括地说说每篇课文的主要内容；边读边完成“单元导读卡”。 预习过关课 教学目标 1.学会19个生字，能正确读写“囫囵吞枣、饱经风霜、张冠李戴” 2.等词语，积累名言警句，不断丰富语言的积累。 3.通过阅读课文，理清文章的思路，把握课文主要内容。 教学流程 结合交流预习任务单 一、字词过关 1.要想学好这些课文，首先就要扫除阅读障碍。请大家看到预习任务单中的第二部分：单元识字我能行，小组内合作交流。 2.书写指导 交流本单元难写易错的字，字音上重点关注“和”在不同语境中的读音；书写上师重点指导“厨”“畜”“咳嗽”等字。 3.听写生词，同桌互批，订正。 4.读词语 想画面 第一组：项帯银圈 黄里带白的脸 手捏钢叉 寸把长的头发 头戴毡帽 隶体“一”似的胡须 说说这组词有什么特点？为什么分成左右两组？分左右两组读词组，说说你仿佛看到了一个怎样的闰土，怎样的鲁迅？ 第二组：支起竹编 半跪着 撒下秕谷 敷上药 缚在棒上 扎好绷带 说说这组词与第一组词有什么不同？又为什么分成左右两组呢？分别读左右两边的，说说透过这些词，你仿佛看到了一个怎样的画面？ 二、介绍精彩片段 1.由说画面，引出《少年闰土》第1自然段、第6自然段；《我的伯父鲁迅先生》第18自然段；《一面》第26自然段。练习朗读 2.把你喜欢的精彩画面或片段读给同学们听一听。 初读了课文后，鲁迅给你留下了怎样的印象呢？ 三、质疑问难，探究鲁迅 1.自学本单元时你遇到了哪些问题？你还想了解鲁迅的哪些内容？ 2.师生合作制定“走近鲁迅”综合性学习方案 教学内容 《少年闰土》+《我的伯父鲁迅先生》+《一面》 教学目标 1. 初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就，感受鲁迅笔下闰土这一鲜活的人物形象。 2. 能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 教学流程 一、回顾初读，导入新课 1. 这四篇课文在内容安排上有什么特点？（《少年闰土》是鲁迅的作品；其他三篇《我的伯父鲁迅先生》、《一面》、《有的人》是 别人写鲁迅的作品。 二、从鲁迅文学作品中认识鲁迅——《少年闰土》 1.认识少年的伙伴——闰土 （1）鲁迅的这位朋友为什么取名闰土？他长什么样？ 出示描写闰土外貌的两段话，重点进行朗读练习。 （2）你觉得闰土是一个怎样的少年？作者通过哪几件事来写闰土？ 2.认识少年鲁迅 透过《少年闰土》，你认识到了一个怎样的鲁迅？（引导学生透过字里行间感受少年鲁迅的形象，体会含义深刻的句子。） 我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。 指名朗读，引导学生体会其“不知道但又迫切想知道”的情感，感受鲁迅文字上这独特的味道。 啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我一样，只看见 以文带文课 院子里高墙上的四角的天空。 （1）结合时代背景理解“四角的天空”，体会句子的含义：“我”和“往常的朋友”整天生活在大院里，不能广泛地接触大自然，像井底之蛙，眼见狭窄。 （2）情感朗读 拓展阅读：课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他发生改变的呢？请翻到基础训练59页读一读吧！ 三、从他人作品中了解鲁迅——《我的伯父鲁迅先生》、《一面》 1. 周晔眼中的伯父（在周晔的眼中伯父是一个怎样的人呢？） （1）抓住：笑谈《水浒》、趣谈“碰壁”中鲁迅的动作与表情（如：摸着胡子、笑了笑、微笑着问……）来体会。 （2）抓住重点句理解： 伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” a. 听了伯父这句话，我为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？（联系上下文，理解句子含义。） b. 从这些语句中你体会到了什么？ “你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” a. 鲁迅的鼻子真的是因为碰壁碰扁的吗？这句话怎么理解呢？ b. 从这句话中你又体会到了什么？ 抓住“救助车夫”重点片段： （1） 抓住动词体会伯父耐心、专注 （2） 联系课外收集到的鲁迅的资料，结合课文的描写，再看看课外的插图，说说你有什么感受？ 2. 他人眼中的鲁迅先生 （1）关心女佣 指名读女佣阿三的话，说说从中你感受到了什么？（关心穷苦人，为别人想得多，为自己想得少。） （2）关怀青年 a. 联系《一面》的阅读提示，感受鲁迅对青年的关心。 b. 浏览《一面》，感受鲁迅对“我”的关怀。 （3）值得尊敬（重点学习：“痛别鲁迅”部分） a. 学习《我的伯父鲁迅先生》第一自然段，练习情感朗读。 b. 周晔当时惊异，为什么伯父得到这么多人的爱戴？你现在明白了吗？ 链接：（1）巴金《永远不能忘记的事情》中描写一位拉黄包车的青年和两位老太太的片段，进行朗读。P86 （2）读丛书p9《许广平眼中的鲁迅》思考：你最想用什么样的语言来评价鲁迅呢？ （3）读丛书P17 》《我的父亲鲁迅》思考：父亲鲁迅是一个怎样的人？ 3. 永远怀念鲁迅——朗读《有的人》 鲁迅先生离开我们已经三十多年了，一个伟大的身影越去越远，但是我们永远不会忘记这个伟人。1949年，著名诗人臧克家为了纪念鲁迅先生，曾经挥笔写下著名的诗篇——《有的人》。 学生齐读《有的人》 读写结合课 教学目标 1. 学习体会文章在写法与结构上的特点，体会对比手法运用的好处； 2. 继续学习抓住外貌、语言、动作、神态刻画人物，表现人物品质的方法。 教学流程 一、品味《有的人》，体会写法特点 1. 自由品读，说说“有的人”指哪些人？ 2. 再次细细地读一读，看看这首诗在写法上你发现有什么特点？ （1）读一读，找一找这首诗中哪些地方进行了对比？ （2）读一读，品一品运用对比手法来写有什么好处？ 二、回顾课文结构，学习写作方法 回顾《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》在塑造人物形象时安排了哪些事例，作者是怎样安排文章结构的？ 以《少年闰土》为例： 1. 结构特点 开头先写“我”记忆中的“月夜看瓜刺猹”图；接着按照“盼闰土—见闰土—识闰土—别闰土”的顺序回忆往事，重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿四件事。 2. 详略安排 所选的四件事，在笔墨处理上有什么不同？ 三、再品人物特点，学习描写方法 1.回顾主要人物的特点 2. 再品例句，体会好处 《少年闰土》 感受闰土在鲁迅心中的印象，引出描写人物的方法——外貌、动作描写，说说这样写的好处。 《我的伯父鲁迅先生》 找出描写人物认为最精彩的一段文字，体会这样写的好处。 《一面》 （1）跳读课文，划出描写鲁迅外貌的语句，认真读一读，看能收获到什么。 （2）这三处外貌描写有什么相同和不同之处？文中这三次外貌描写有什么作用？ 3.梳理描写人物的方法 《少年闰土》：作者通过刻画闰土的外貌、语言、动作、神态，闰土给“我”讲的稀奇有趣的事，以及“我”与闰土相处时的感受，使少年闰土的形象给读者留下了难以忘怀的印象。 《我的伯父鲁迅先生》：作者通过语言、动作、神态的描写表现人物品质。 《一面》：作者通过抓住外貌描写刻画人物。 拓展阅读课 教学目标 依法阅读，交流分享，积累运用。 教学流程 一、自主阅读 1.总结研读课文时运用的学习方法，自由阅读《鲁迅笔名的由来》丛书p6《中年闰土》基训P59，《我的父亲鲁迅》丛书p17,《许广平眼中的鲁迅》丛书p9 《为什么鲁迅忘不了三味书屋》 《《风趣可亲的鲁迅》基训P70。 2.阅读中勾画三个好词语、两个描写外貌、语言、动作或神态的句子，感受人物品质。 3.尝试概括每篇文章的主要内容，梳理知识树。 二、合作交流 1.根据阅读品味中的题目分享阅读收获。 2. 朗读最欣赏的片段 3.积累好词佳句，并说说这样写的好处。 4.借鉴写作技巧。 三、总结提升 通过课文和推荐阅读文章的阅读，你有什么收获？ 四、推荐阅读 《故乡》 鲁迅 单元整理课 教学目标 梳理单元重难点，积累内化，提升能力。 教学流程 一、展示我的收获 1.学习本单元，我积累了哪些词语？ 读词语盘点，想一想，“读读写写”的词语，自己是否都会写；小组内考一考，“读读记记”的词语，自己是否都知道意思；小组内比一比，看谁做得好。 2.学习本单元，我有哪些印象深刻的句子？ 3. 我有话说——学生谈学习本单元后的收获、感受。 4、背诵并默写本单元的日积月累。 二、课文回顾 1.谈谈学习本组课文的感受。 2.交流平台2：理解含义深刻的句子？ 3.回顾：本组课文采用了哪些描写人物方法？ 三、单元过关练习 习作指导课 教学目标 1.学会观察生活，体验生活，在平凡的生活中发掘人物、事件的特点； 2.能将本组课文学习中习得的方法加以迁移运用，进一步提高口语交际能力和写作能力。 教学流程 一、启发谈话，拓展思路 猜谜语：阔脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿着一身身披一件黑布衣，手提一把九齿钉耙 ，看到吃的就口流涎水，瞧见美食两眼放光。 在我们的生活中，经常会遇到新面孔，那么谁给你的第一印象最深？是教你的老师，还是和你学习玩耍的伙伴？是勤劳的清洁工人，还是可爱的白衣天使…… 二、互动交流，明确要求 1. 明确要求：为凸显人物特点，必须注意细致的描述；重点突出，详略得当；相互合作，加强改进，选一位讲得最好的代表参加全班交流。 2.小组内交流：给自己第一印象最深的人，说说理由。 3. 指名进行全班交流，教师点评。 三、方法指导 迁移运用 1、回忆本单元的课文写法写自己的小伙伴，突出小伙伴某一方面的特点。 2、本次习作可以运用哪些写作方法和表现手法。 四、确定主题 交流构思 1.回顾口语交际内容：谁给你留下的第一印象最深？他的哪些地方或做的哪些事给你留下了最深的印象？ 2.想一想：鲁迅是怎样介绍他的伙伴闰土的？这一单元中写人突出人物特点主要运用了哪些方法？ 3、你将按怎样的顺序去写？ 4、你将用哪些写作方法来写自己最想写的内容？ （围绕要求小组内交流，推荐好的构思班内交流 五 、自主创作 妙笔生花 习作要求 1、按一定的顺序写。2、抓住人物的特点写。3、灵活运用修辞手法。4、想象丰富、合理，写出自己的真情实感。5、内容具体、语句通顺，内容完整。 六、引领赏评 学习评改 本次习作的评价和要求 1、是否按一定的顺序写。2、是否抓住了人物的特点，内容是否完整。3、是否运用了准确生动的语言，并采用多种方法来生动表达。4、想象是否生动合理，是否表达出了自己的正是感受。 5、书写是否认真，篇幅是否达到要求 七、快乐展示，踊跃评价