教学设计
Ⅰ.语篇分析
What ：本课主要围绕家庭成员的根本信息, 做简单地介绍, 包含内容：成员、国籍、职业、工作场所. 语篇列举了四个学生的家庭, 分别是Betty King、Li Daming、Tony Smith、Wang Lingling.
How ：本课的四段介绍按照姓名、家庭成员、国籍、父母的职业以及工作地点的顺序展开. 运用了一系列生词和指示代词的表达：
actor、nurse、policeman、manager、hotel、station…… This is ……/These are……/My father is a(n)……
Why ：学生阅读四段语篇之后, 可以学以致用, 结合自己的实际情况, 向他人介绍自己的家庭和父母等, 培养学生对家庭的热爱和对家庭成员的关心. Ⅱ.学情分析：
学生刚升入初中阶段, 对初中生活感到新鲜和有趣. 虽然根底相对薄弱, 但是课堂注
意力较集中, 学习热情较高. 局部学生因为怕说错和性格原因不敢开口, 需要老师的鼓励和引导. 学生之间的差距要求授课教师把握节奏, 培养学生话题和词汇的语域意识, 总结语篇脉络和形成话题联想的能力. 通过课堂上不断地练习, 让学生敢于表达自己, 做到有话可说. 此外, 由于班级内有来自单亲家庭的学生, 教师在授课时要注意保护学生, 同时注重培养学生的移情能力. Ⅲ.教学目标：
1. 语言知识目标：(1)能够掌握和熟练使用职业和工作地点的单词：bus station, hospital, hotel,
police station, theatre, actor, driver, manager, nurse, policeman ……
(2)能够准确运用指示代词和名词所有格：this is……/ these are……/the manager of a theatre 2. 语言技能目标：〔1〕能阅读并理解介绍人物职业和工作地点的文章〔2〕了解段落的表达
顺序〔3〕能够向他人介绍自己的家庭及成员的职业〔4〕能写出简短的句子来介绍家庭成员, 并能正确运用大小写以及句号.
3. 学习策略目标：〔1〕教学步骤由易到难, 由听说到读写, 循序渐进, 利于唤起学生的认知,
开展思维〔2〕尽可能多地利用课堂进行交际训练, 提高学生的表达能力〔3〕利用音频和视频等音像资源, 刺激学生的多感官参与学习, 丰富课堂教学.
4. 情感文化目标：通过介绍家庭情况, 〔1〕培养学生对家庭的热爱和对家庭成员的关心
〔2〕培养学生对家庭不幸同学的同情和理解. Ⅳ.教学重难点：
1. 学生会使用新授的单词和表达, 职业和工作地点能够一一对应. 2. 学生通过阅读, 学会如何介绍自己的家庭成员的职业和工作地点. 3. 仿照四段语篇, 引导和鼓励学生介绍自己的家庭, 加强亲情的感知. Ⅴ.教学过程：
Step 1 . Warming up - listening to a song
Play a song Be what you wanna be and speak out some jobs in it .播放歌曲, 唤醒课堂.
【设计意图】用歌曲来活泼课堂, 迅速激活话题, 吸引学生的注意力, 并且锻炼听力.
Step 2 . Pre-reading
Label the places and people in the pictures with the words and expressions. (Activity 1)
【设计意图】通过单词和图片的匹配帮助学生在头脑中建立两者的联系, 减少汉语的干预. 为后面的学习扫除障碍, 提高阅读效率.
Step 3. While- reading
1. Fast reading :Read loudly and match main idea with each paragraph. Para1. Betty King’s family Para2. Tony Smith’s family Para3. Wang Lingling’s family Para4. Li Daming’s family
【设计意图】通过快速阅读, 迅速找出主要人物, 并进行匹配, 培养学生获取信息的能力.
2. Careful reading: Read and answer Para 1. 1.What is Betty’s father?
2.Where does Betty’s mother work?
Para 2 1. They are from England.
2.Tony’s mother is an English teacher at a school. 3.Tony’s father is a hotel manager.
Para 3 1._Daming’s father is _______.
2.--- Daming ’ father work at_______.
Para 4 1.Wang Lingling’s mother is a _______ at a hospital.
A doctor B nurse 2. is a bus driver in Beijing.
A Daming’s father B Wang Lingling’s father
【设计意图】细读局部采取分段阅读的方式, 每一段都准备了相应的问题, 问题形式涉及主观问答、判断、填空和单项选择, 主要考察学生获取信息和整合信息的能力. 在阅读的过程中, 稳固词汇和指示代词. 在每一段的阅读中, 按照姓名、家庭成员、职业、地点的顺序进行描述, 进而让学生能够复述出来.
Step 4 Post -reading
1. 根据表格〔Activity 4〕,可以复述任一小段.
【设计意图】充分熟悉课文, 锻炼语言输出能力.
2. Ask and answer questions in pairs .记者采访环节, 可参加其他问题. What’s your father’ s name? What’s your father’ s job? What’s your mother’ s name? What’s your mother’ s job?
3. Talk about your family and their jobs 介绍自己家人. (This is…/These are…)
【设计意图】帮助学生运用this is和these are句型准确介绍自己家人工作及他们的工作地点.
4. Do you love your family? What can you do to love your family?
【设计意图】通过介绍家人升华学生情感,引发学生思考：需要怎样做来回馈家人给予的爱？培养学生学会感恩, 学会关心家人的思想品质.
Step 5 Homework.
Must do: Write a short passage about your family in the notebooks, using what we learnt today. Then share with your group members.
Can do : When you introduce your family ,not only introduce those four aspects, you can also say some other information you know, such as hobby、habit、individuality……
【设计意图】分层作业可以最大程度上的让学生的语言能力和学习能力得到锻炼, 一方面, 可以夯实根底, 稳固课堂教学；另一方面, 鼓励学生挑战自己, 试着做提高作业. Ⅵ.板书设计：
Module2 My family Unit2 These are my parents.
This is …… These are …… Betty Daming Tony Lingling
Father actor policeman manager bus driver Mother manager nurse English teacher nurse
Ⅶ.教学反思：
我本次课内容选自外研版英语教材七年级上册M2 My family U2 These are my parents. 现在将实际授课之后的体会和发现的问题结合课堂教学环节做如下反思：
优点： 1. 2. 3. 缺乏： 1. 2. 3. 的后进生.
4.
有一次多媒体的失误操作, 以后要防止此类失误.
由于个人经验缺乏, 教学中忽略了表情亲和, 导致学生表现拘谨, 怯于发言. 在post-reading中, 应该给与学生更多的展示时机来进行语言的输出. 在分段阅读时, 应该给与学生更多的时间去理解和练习复述, 从而照顾到更多通过播放歌曲, 让学生放松身心, 同时快速进入本课的主题.
课堂中通过单独提问、二人对话、小组讨论的形式, 教学表达一学生为主体. 在阅读之后, 侧重情感的渗透, 培养学生关爱他人, 感恩父母之情.
通过本节课我深深的感到, 教学永远是一门无止境的艺术, 缺乏之处在以后的教学中一定注意加以改善. 在教学的路上, 我会时刻反思自己, 总结经验, 让自己成为一名优秀的教师.
活学活用
—Today is fine. What about________ a picnic? —That's a good idea. Let's go. A．have B. to have C．having D．Has C
2.What’s your name?
英语中,当想知道对方叫什么名字时,可用句型\"What’s your name? \"进行询问,其答语一般用\"My name is + 姓名.\".
—What’s your name? —My name’s Gao Jing.
3.I’m twelve years old
...years old, 表示“...岁〞. 有时候years old 可以省略, 只用数字来表达年龄即可. 如：Her dog is three.
对该句型提问可用：How old ...? 它是英语中一个较重要的句型,主要用来询问某人的年龄,其答语通常用\"主语+ am / is / are + 年龄. --How old are you? --I am thirteen (years old). 活学活用
--How old are you?
--I am . A．ten B. Susan C．nice D．Class4 A
4.Nice to meet you
用于第一次见面时说的话, 一般的场合都可以. 比较正式. --Nice to meet you --Nice to meet you, too.
语法
一、人称代词
1．用来代替上文提到的人或物的代词称为人称代词. 人称代词又分为主格和宾格两种. 如下表：
人称 第一人称 第二人称 单数 主格 I you he 第三人称 she it 宾格 me you him her it they them 复数 主格 we you 宾格 us you 2．主格代词在句中作主语, 常置于句首；宾格代词在句中作宾语, 常放在动词或介词后面.
活学活用
用适当的人称代词填空 1．Hi, ________ am Wang Nana.
2．This girl is my friend. ________ is 10 years old. 3．That boy is from England. ________ is Jack. 4．—Are ________ from Class One, Lucy? —Yes, ________ am.
5．This is our teacher, Mr Zhang. ________ is 36 years old. 1. I 2. She 3. He 4. you; I 5. He
二、be动词的一般现在时
1．be动词的含义及用法
am/is/are是动词be的一般现在时形式, 根本意思为“是〞, 用来说明年龄、身份、状态等. 2．一般现在时的根本用法：
(1)肯定句式：主语＋am/is/are ＋其他．例如： I am a student.我是一名学生. He's a doctor.他是一位医生. It's a desk.它是一张桌子.
They are my friends. 他们是我的朋友.
(2)否认句式：________＋________＋________＋其他．(注意：is, are可与not缩写为isn't, aren't, 但am不可与not缩写) 主语； am/is/are; not
(3)一般疑问句句式：________＋________＋其他？ Am/Is/Are; 主语； 肯定答复：________, 主语＋be(am/is/are)．Yes;
否认答复： No, 主语＋be(am/is/are)＋not. 例如：
—Is this a map? 这是一张地图吗？ —Yes, it is.是的, 它是.
—Are they from Xinjiang? 他们来自新疆吗？ —No, they aren't.不, 他们不是. 【温馨提示】
肯定答复中的be动词不能与前面的代词缩写；否认答复中的not可以与前面的be动词缩写, 但am不能与not缩写.
[口诀] 我(I)用am, 你(you)用are, is 连接他(he)、她(she)、它(it). 单数词用is, 复数词全用are.
活学活用
用be动词的适当形式填空
1．I ________ from Jinan, the capital of Shandong. 2．________ you a teacher? 3．My friend ________ in Class 1. 4．Lucy and Lily ________ twins.
5．This ________ an interesting story. I like it very much.
1. am 2. Are 3. is 4. are 5. is
稳固训练 单项选择：
( C )1. -Nice to meet you. - .
A. Good morning B. You are welcome C. Nice to meet you, too D. Goodbye ( C )2.He from Beijing, I from Shanghai. A. is is B. am am C. is am D. is comes ( B )3.A panda ____________ from China. A.am B. is C. are
(A) 4. It’s nice ______________my old friends here. A. to meet B.meet C. meets
PART3 课后稳固
一、完形填空： 〔10分〕
My name is Nancy. I’m twelve __1__old. I’m __2__England. I’m a middle school student. I’m in Class__3__. I like green and blue. This__4__my new friend. Her__5__ is Wendy. She is thirteen. She is from__6__too. We are friends, __7__we are in different〔不同的〕 classes. Wendy is in Class Four. She__8__red and yellow. Wendy likes __9__too, but I can’t swim. On sundays, we often __10__together. ( B ) 1.A. year B. years C. / ( A ) 2.A. from B. in C. on ( A ) 3.A. four B. Three C. Two ( A ) 4.A.is B. are C. am
( A ) 5.A. name B. names C. name’s ( C ) 6.A. English B. America C. England ( C ) 7.A. and B. so C. but ( A ) 8.A. likes B. like C. is
( C ) 9.A. basketball B. football C. swimming ( A ) 10.A. play B. playing C. plays
二、判断正误 ：正确的写A, 错误的写B.〔10分〕
My name is Felix Black. I am from America. I’m twelve years old. And I am a student in No.2 Middle School in Suzhou. Mrs Zhao is our Chinese teacher. My friend is also a student here. Her name is Maria Smith. She is from England. She is thirteen years old. Maria and I are new students in No. 2 Middle School. We like our Chinese class.
( B )1.Felix is thirteen years old.
( A )2.Mr Zhao is Felix’s Chinese teacher. ( A )3.Maria is from England.
( A )4.Felix and Maria are in the same〔同样的〕school. ( B )5.They don’t like their Chinese class. 三、书面表达：〔10 分〕
根据以下信息用英语写一篇介绍自己及好朋友的短文,可自由发挥. I My friend Name Panpan Tongtong Age 12 13 City Wuhan Qingdao Class 3 6
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