阳光体育——与学生成长偕行 ⑧陈晶 “阳光体育”活动的根本诉求是促进学生健康成长。所谓 “阳光”，就是让学生走出教室，积极参与体育锻炼，形成体育 师生之间展开平等的对话，在“我与你”的对话中生成学生的 “阳光活动”智慧。例如在教学五年级“原地运球”时，笔者和 锻炼习惯，提升学生幸福指数。和智商（ＩＱ）、情商（ＥＱ）、意商 学生展开平等对话。 （ＡＱ）一样，“阳光体育”也能发展学生的健商（ＨＱ）。在丰盈学生 “健商”的过程中，开掘学生体能，发展学生体技，完善人格。 一师：原地运球要拍球的正上方。（学生练习拍球。） 生１：老师，为什么不能拍球的后上方或前上方呢？ 、营造氛围。增强“阳光健体”意识 师：问得好，请同学们一起来拍球的后上方．体验一下拍 的效果。（学生拍球的后上方。） 生２：老师，我懂了，拍球的正上方是原地运球，球乖乖地 听话，而拍球的后上方球要往前走，拍球的前上方的话，球往 在“阳光体育”教学中，要增进学生的“阳光健体”意识， 积极营造良好的健体氛围，树立学生“健康第一、强健体魄” 的体健观。阳光健体，应当与学生的成长偕行。积极宣传“每 天锻炼一小时，幸福生活一辈子”的理念，充分利用学校的网 后走。 站、“家校通”平台、“班级微信群”等宣传“阳光健体”，形成全 校性的“阳光健体”氛围。积极推进“体艺２＋１”“体育大课间活 师：原地运球还要注意什么呢？（学生练习拍球。） 生３：老师，我觉得拍的时候手掌张开，球更稳些。 生４：我觉得手的掌心要空出来．这样才能更好地控制球。 动”，实施“跨界教学”，引入美术、音乐、舞蹈、武术、太极等文 化资源，如抖空竹、投沙包、花样跳绳、滚铁环、民舞等，丰富 师生、生生之间平等、高质量的对话犹如流淌着的溪流， 学生的“阳光健体”形式，充实学生的“阳光健体”内容，形成 汇入学生的心田。孩子们边实践、边对话，渐说渐懂，逐渐理 学生“我健体，我快乐”的价值观。由此增进学生的体质，激发 解了“原地运球”这一阳光活动的本质内涵。 学生积极参与体育活动的兴趣和热情，为学生“终身健体”奠 定坚实的基础。 二、以玩促学。提高“阳光竞技”技能 四、涵养品格。提升“阳光体育”精神 “阳光体育”精神是一种积极向上的精神，一种不懈奋斗 的精神，其核心是更高、更快、更强。在“阳光体育”教学中，教 师要涵养学生的精神品格，提升学生的“阳光体育”精神。在 学生体育活动懈怠时，笔者时常给孩子们讲一些体育明星的 动，有学生还没有跑到～半就停下来。结束后，笔者用牙买加 “阳光体育”不仅包括“阳光健体”，而且包括“阳光竞 技”。但学生的“阳光竞技”应当是“有意思、有意义、有意味” 切“阳光竞技”教学都应当从“学生兴趣”出发，设计学生喜 的活动。在“阳光竞技”活动中，“趣”与“乐”应当是核心元素。 故事，增强他们活动的信心。例如六年级进行的“８００米跑”活 闻乐见的活动。笔者在“阳光竞技”教学中以“玩”为载体，让 运动员奥蒂的故事激励学生。“同学们，牙买加有一位运动员 学生在“趣”中获得体育技能的提升，“以玩导学”“以玩促 名叫奥蒂，她在运动会上多次获得奖牌，但始终未获得一枚 学”。例如教学小学二年级“掷垒球”，笔者首先给孩子们提供 金牌，为此她一直坚持比赛。因此奥蒂被人们称为‘永远的伴 乒乓球，让他们将乒乓球向下甩，进而提出问题——“怎样才 能让小球跳得高？”在练习的过程中，学生甲说：“甩球时出手 娘’，尽管到了４０多岁，但她仍然坚持奔跑在竞技场上，她是 一位‘失利者’，但不是‘失败者’。如果我们从一开始就懈怠 要快。”学生乙说：“甩球时要使快劲、猛劲。”……接着笔者让 下来，那我们就很容易被自我击倒。在体育活动中，我们应当 学生按照要求甩球，小球果然跳得高很多。然后笔者让学生 努力战胜自我。在奥蒂的身上，我们看到了体育的一种‘不放 百数育 一Ｊ】 ＩｒｘＨ嘲ＤＵ 叠０ 玩皮筋弹硬纸火箭的游戏，提出问题——“怎样才能让火箭 弃、不妥协、不低头’的精神。”励志故事可以激发学生的进取 飞得远？”并让学生从三个方向（向前方、向上方、向前上方） 体验“火箭的飞行”，在“比较玩”的过程中，孩子们体验到了 传，问道：“那么掷垒球要注意些什么呢？”孩子们豁然开朗， 意识、责任意识，用不屈不挠、积极有为的“体育精神”为学生 加油，让学生经受住挫折，战胜失败，激发和促进学生意志品 “阳光体育”是学生身心和谐发展的教育，能够彰显学生 光体育”中，学生不仅掌握健体知识，形成体育技术技能，生 “向前上方”（大约４５。角）火箭飞得最远。据此，笔者言归正 质的养成。 原来我们“掷垒球”时一是出手速度要快，二是要向身体的前 的本质力量。因此，“阳光体育”应该陪伴学生的成长。在“阳 上方掷。在随后的“掷垒球”活动中，学生轻松习得了“掷”的 技能，＇在“玩”中明晰了技术要领，在练中强化了运用技能。 三、平等对话。生成“阳光活动”智慧 发体育活动智慧，而且学生的个性、能力、态度、习惯以及品 质、心理等都能得到很好发展。◆（作者单位：江苏省南通市 北城小学） 口责任编辑：胡波波 长期以来，体育教学一直是“一言堂”，教师把持着话语 权，学生的学习受到教师话语的制约。“阳光活动”教学要求 综合版２ｏ１６年１ ２月ｏ