● 教学方法 。 ． ●婚 ．－Ｉ，● ● 提高韧 数学课堂小组 舍作学 镝 数性 途径 ◎潘文玉（广东省韶关市新丰县第二中学，广东韶关５１２０００） 【摘要】近年来在教学体制改革不断深入的情况下，初 中数学教师也不断对人教版知识教学模式进行改进和创 新，在新课改要求下，数学教师打破传统教学方式，在课堂 教学过程中主要以激发学生的学习兴趣为主，同时为学生 营造和谐、轻松的学习环境，以此方式在调动学生主动性基 础上，积极促进了初中数学教学工作的稳定发展，本文以初 中人教版数学教学工作为对象，主要对小组合作学习的有 效途径做详细研究． 的学习水平相当，有利于实现公平竞争 Ｊ．但是在小组合作 学习中，教师要将每组成员的职责进行明确，以此有效避免 滥竽充数现象的出现，防止学困生缺乏独立的思考空间．要 求小组长一定要具有合作意识以及良好的组织能力，要及 时对小组合作学习的进度以及讨论情况进行全面掌握，避 免成员讨论的话题偏离主题，提高成员的自律意识，这样做 能够帮助学生不断提升自己． （二）要求学生明确小组合作学习的目的 通过进行小组合作学习有助于提高学生的团队精神和 协作能力，真正实现合作学习，进行学习知识共享．由于教 学方式和教学内容对小组合作学习实际效果起到了潜移默 化的影响，因此，某初中的数学教师积极钻研了人教版数学 知识，明确教学目的以及小组合作方向，从而准确的把握合 作学习时机．例如，某学校数学教师在教学工作进行积极对 【关键词】初中教学；数学课堂；小组合作；有效途径 为了最大限度调动学生的主动性，在数学课堂教学过 程中，教师鼓励学生进行小组合作学习，通过采用这种教学 方式，不仅促进了教师与学生之间，学生与学生之间的友好 沟通，还有助于学生及时发现自身存在的缺陷，正确认识自 己，及时进行改正，有效提高学生的效率．在教学过程中教 师及时给予学生正确的指导，以此帮助学生纠正错误，同时 采用引导法来激发学生的学习兴趣，从而使学生的学习热 情得到了很大提升，也推动了教学工作的顺利进行． 一教学重点、难点，容易混淆的概念进行深入的分析，提高教 学水平，在此过程中教师意识到，在解决实际问题时，学生 仅靠现有知识储备已经无法有效解决实际问题，有必要积 极展开小组合作学习 Ｊ，让学生在小组合作过程中进行知 识共享，及时发现自己的不足，并积极学习他人的长处，集 中团队的智慧。这样做可以快速地解决学习中的难点以及 重点．比如，某中学数学教师在课堂上提出问题：“如何证明 、小组合作学习在数学课堂教学中的重要性 小组合作学习法于二十世纪八十年代初产生于美国， 它的主要应用原理是社会心理学，将合作原理积极引入到 数学教学过程中，其中主要强调了交流学习的重要性．小组 合作学习主要功能如下：（１）给学生充足的探讨时间，同时 为学生搭建互相交流的平台，以此方式积极培养学生的自 主学习能力…、合作交流能力以及独立思考能力，从而最大 限度拉近学生之间的差距，有效激发学生的学习兴趣，以此 帮助学生更好地实现自我提升．（２）进行小组合作学习可以 积极营造和谐、轻松的学习环境，使学生身处自由的氛围 中，这样做有助于调动学生的主动性，让学生在数学学习过 程中感受到愉悦，真正领悟数学的奥秘，从而丰富自己的数 学知识，掌握更多数学知识技能，这对提升学生的学习成 绩，培养他们的认知能力以及理解能力具有非常重要的作 用．（３）教师鼓励学生进行交流学习有助于对学生进行德育 教育，积极弘扬团队协作精神 Ｊ，提高学生的参与度，有利 于及时形成团结互助，友好沟通的和谐氛围． 二、增强数学教学过程中小组合作学习的有效途径 四边形是平行四边形，平行四边形判定条件有几个？”学生 独立思考后没有头绪，这种情况下教师将学生进行分组，六 人一组，鼓励学生积极参与到小组探讨中．二十分钟之后， 教师进行提问：“如何判定一个四边形是不是平行四边形？” 学生甲举手答出：“两组对边分别平行的四边形一定是平行 四边形．”学生乙答：“一组对边平行且相等的四边形就是平 行四边形．”“两组对角分别相等的四边形一定是平行四边 形．”“只要对角线互相平分的四边形就一定是平行四边 形．”几名学生都说出了自己的答案，但是在此过程中如果 缺少了小组合作交流的环节，那么学生只知道平行四边形 判定条件只有一个，得到的知识就是有限的，经过小组探 讨，实现了信息共享，因此，得到的信息就是完善的，从而不 仅促进了学生之间友好交流，还大大提升了数学课堂学习 效率，使初中生加深了对平行四边形相关知识的印象． （三）针对学生表现给予科学评定，增进师生之间和谐 教师要针对学生在小组合作学习中的表现，及时给予 他们正确的评价，以此实现过程评价与结果评价的有效结 合．学生在小组合作中的具体表现就是过程评价，而结果评 价指的是对学生表现的综合评价，比如，学生的学习态度， 小组中讨论情况，参与度等，以此方式可以帮助学生正确地 认识自己，有助于学生掌握自己的知识水平，从而为以后学 习明确方向．但是教师在对学生表现进行评价的过程中要 注意自己的语言以及态度，及时给予学生正确的指导，比 如，积极采用激励法来引导学生进行学习，激发学生的学习 兴趣，这样做有助于学生实现互帮互助，真正体会到交流学 （一）将学生进行分组，以此来调动学生的主动性 在人教版数学课堂教学过程中，某初中数学教师积极 将班级学生进行分组，同时在分组之前，还要对学生做全面 的了解，掌握每名学生的学习态度以及进度 Ｊ，将数学成绩 作为重点考虑，在此过程中以激发学生的学习兴趣为主，通 过交流学习，从而实现提高学生综合素质的目标，更好的活 跃课堂教学氛围．例如，某数学教师在教学过程中积极遵循 组问同质的原则，强化小组学习，将学习能力好的差的进行 合理的搭配，有助于形成互帮互助的氛围．男女生的比例要 适中，比如，可以将性格外向和性格较内向的学生进行搭 配，将性格不同、能力不同的学生分到一组，保证各个小组 习的乐趣 ，有效提高学生的参与度．例如，在实践环节可 数学学习与研究２０１ 教学方法 ●● · ● · ● 以对小组合作学习情况进行综合考评，科学，正确的评价学 生的学习表现，同时积极评选“最佳表现小组”和“最佳成 员”，给予这些小组以及成员表扬和奖励，以此方式调动学 三、结束语 如上所述，在数学教学过程中，教师一定要及时给予学 生的主动性，从而使学生自觉，积极地参与到小组合作学 习．另外要重视师生之间情感交流，教师要采用平和的态度 和学生交流，并在交流过程中将自己当作是学生的知己和 朋友，同时认识到，自己和学生在社会地位上是平等的，采 生正确的指导，鼓励学生积极参与到小组合作学习中，从而 有助于学生正确认识自己，及时发现自身存在的不足，并针 对学生的表现，给予他们科学的评价，通过采用这种方式从 而在调动学生主动性基础上，有效促进初中数学教学水平 的进一步提升． 用真诚中肯的方式来更好的激励学生，让学生产生努力学 习的欲望和动力，让他们感受到集体的温暖，通过营造和 谐，轻松的学习环境，有效提高学生数学学习成绩． （四）积极制订激励制度 通过制订科学合理的激励制度，有效激发学生的学习 兴趣，提高他们的参与度．比如，在学生回答正确的时候，教 师给予他们一个赞许的眼神，一个真诚的微笑，一句“完全 正确，你进步很大哦”，这就会成为学生学习动力，体会到教 师对他们学习成果的肯定，从而在以后学习中会更加努力， 以优异的学习成绩来回报教师和同学的鼓励和支持．因此， 在数学课堂教学中，教师一定要鼓励学生多进行小组合作 学习，并针对学生的表现及时给予正确的评价，更多的鼓励 学生，让他们产生主动学习的欲望，尊重学生的劳动成果， 【参考文献】 ［１］苏媛雅．刍议如何提高初中数学课堂小组合作学习 有效性［Ｊ］．考试周刊，２０１４（１）：７５． ［２］吴慧．初中数学课堂教学中小组合作学习的有效性 分析［Ｊ］．语数外学习：初中版·上旬刊，２０１４（１０）：４４． ［３］杨建萍．浅谈在初中数学教学中怎样提高小组合作 学习的有效性［Ｊ］．散文百家·教育百家，２０１３（８）：２５—２６． ［４］刘晋彦．初中数学课堂小组合作学习的探究与实践 ［Ｊ］．学周刊，２０１４（１４）：１０６． ［５］李会景，李淑芬，景晓会．浅析初中数学课堂小组合 作学习有效性策略［Ｊ］．考试周刊，２０１５（２６）：６２—６３． ［６］郭石生．初中数学课堂教学中的小组合作学习［Ｊ］． 西部素质教育，２０１６（２４）：１４０． 采用及时激励的方式，让学生在小组合作学习过程中体会 到快乐、喜悦，从而全身心投入到学习中． （上接２１页） （二）善于创造出生动活泼的数学微课 兴趣是学生最好的老师．如果学生对数学课没有兴趣， 那么再怎么勉强学生学习也是没有用的．教师应该学会循 越来越高，传统的教学模式已经不再适合这个信息化、资源 共享化的时代．而微课的出现刚好能够改变当前一成不变 的模式，推进教育改革，让中国的教育更上一层楼． 五、结语 序渐进，循循善诱，将学生的数学兴趣调动起来．如果教师 能够在录制微课的时候善用数学文化或者数学故事来引导 学生或者启发学生，那么学生将会受益匪浅．第一，教师们 综上所述，尽管我国的微课课程不够完善，但是微课的 出现已经给我国的教育带来了极大的变化．它不仅仅是一 个教育模式或者教学方法的改变，更是一种新时期的变革． 可以利用很多数学猜想、数学笑话或者数学生活小常识来 作为微课的开篇，将学生的数学兴趣调动起来，然后把学生 引入一个浓厚的数学氛围里，让学生和教师一起思考，参与 到课程当中去；第二，很多数学家的生平趣事或者一些猜想 微课的出现，打破了教育在时间和空间的局限，让更多的教 师和学生在收获到知识的同时还增进了感情．这是一个不 得不让人为之欢呼的改变．微课让学生的学习生活更加丰 富、更加多样化，也让更多的学生在微课的帮助下走向了自 主学习的道路，更学会了如何思考，如何快乐而毫无负担的 学习． 都可以让学生倍感亲切，那么教师就可以在微课中提一下 数学家们的传奇故事；第三，教师们也可以将数学与生活结 合或者与其他课程结合，帮助学生们发散思维，融会贯通， 更好地理解和掌握数学知识． （三）不要只局限于教师，而要深人研究数学 如果想要微课教得好，就必须让教学教师本身具有很 深的数学功底．微课实际上是想要培养学生的一种自主学 【参考文献】 ［１］董培仁．应用课程基地资源进行高中数学教学的实 践与思考——以江苏省“数字化高中数学课程基地”为例 习能力．因此，教师一定要进行角色转换，开展研究型教学． 在微课中，教师应该将自己定义为一个知识的引导者，而不 是知识的灌输者．积极引导学生进行探究式学习，不再只是 局限于死读书，这是每位教师应当学习的教学方式．其实通 过很多的教育实践，我们会发现，微课这种高效、便捷的教 ［Ｊ］．现代中小学教育，２０１７（５）：８２—８３． ［２］吴艳炜．研究性学习在高中数学教学中的有效应用 对策分析［Ｊ］．数学大世界（上旬），２０１７（６）：１０９—１１４． ［３］潘树春．基于微课的高中数学教学漫谈［Ｊ］．青少年 日记（教育教学研究），２０１７（２）：６６—６７． ［４］金燕．基于微课的翻转课堂教学模式实践研究—— 学方式不仅能够促进学生和教师的交流，还能够让学生从 被动学习变为主动学习，提高自主学习能力． 四、微课在高校数学教学中的应用意义 以《计算机应用基础》课程为例［Ｊ］．职教论坛，２０１４（２３）： １７３—１７４． 微课是在国际教育教学改革中教育理念不断更新完善 的背景下产生的新型教学形式．微课是信息技术与教育融 合的有效途径在有效的教学方式实施下，微课能够与传统 长时间的授课取得相同的效果 ．随着我国对教育的要求 ——［５］王琳，赵爽，丛瑞雪．新媒体在教学中的应用研究 以大学数学教学为例［Ｊ］．金融理论与教学，２０１５（６）： 】３３—１３４． 敬学学习与研究２０１８．４