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教师职业道德

（一）简述题

1.教师道德的特点有哪些？

答：①教师职业道德的教育专门性；②教师职业道德体现教书和育人要求的一致性;③教师职业道德的全面性；④教师职业道德功能的多样性.

2.简述教师的职业纪律.

答：教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。 主要应做到以下几点：①要有教师意识并不断强化这种意识;②认真学习教师职业纪律的有关规定；③在教育劳动中恪守教师职业纪律；④从一点一滴做起;⑤虚心接受批评，勇于自我批评,善于改正错误。

3．教师职业良心的含义是？其具体要求是？

答：教师的职业良心就是教师在对学生、家长、同事及对社会、学校职业履行义务的重要范畴之一，是教师在教育生涯过程中形成的，它体现为教师职业信念中形成的,它体现为教师职业信念中一种强烈的道德责任感和进行自我评价的能力，也是外部的义务要求内化为教师内心的道德要求和个人品质的结果。

具体的要求有：其一是教师对学生、教师集体和社会教育事业要有一种高度自觉的责任感；其二是教师在教育教学劳动中要对自己的行为进行道德控制和道德评价。

4.教师职业道德强化的意义是？

答：一、加强教师职业道德建设,有利于提高教师素质 二、加强教师职业道德建设，有利于提高教师的责任感 三、加强教师职业道德建设，有利于推动社会精神文明建设。

（二)论述题

1。在当代，请结合实际，谈谈我们需要什么样的师德观。

答：在我国社会转型时期,由于受市场经济大潮的影响，社会上出现了人心不古、物欲横流、拜金主义甚嚣尘上的倾向。受其熏 染，少数教师以功利主义思想对待事业和工作，甚至把个人主义、 拜金主义作为价值取向。有的教师以等价交换的原则对待工作， 斤斤计较，“给多少钱、教多少课”；有的教师热衷于有偿家教， 捞“外快”；有的领导和教师在保送大学生、研究生和评选“三 好\"生、优秀班干部及评奖等方面,利用职权谋取个人好处;有 的学校为了“创收”，乱摊派、乱办班、乱招生、乱发文凭、乱 收费等，致使学校这片净土也沾染上铜臭气，出现腐败现象。 教师追求物质利益,希望自己的生活更美好，是无可厚非 的,但要树立正确的利益观，正确地看待金钱和利益.我们并非 一概地排斥“利\而是反对唯利是图、见利忘义的行为；主张 见利思义，仁中取财,义中取利,利以义取,也就是采用正当的 手段，追求正当的利益,靠自己的双手和知识，在党和国家政策、 法律允许的范围内，勤劳致富.尽管“安贫乐教”不再是当代教 师的唯一价值取向，然而，求富叛道、见利忘义也是人民教师所鄙视的。 一、在充满竞争和努力实现教育现代化的当代社会，要教育 和引导教师更新观念,树立以身立教的职业观。 以身立教,即要求教师具备对职业无限热爱的赤诚之心、执 著追求的精神和良好的职业素质，立足于教育岗位，成就事业， 实现人生价值。 二、教师对职业的态度和追求，是基于其对教师这一职业 的认识.教师以身立教，不但要有较高的职业追求和职业素质， 而且还要有良好的职业道德人格。 教师的道 德人格，是通过个人职业活动的行为方式，反映出与一定社会文化相符合的高尚品质和职业道德，体现 出在一定社会中地位与作用的统一。道德人格是一个人做人的尊 严、价值和品格的总和。教师的职业理想人格是道德人格在其职 业劳动中的具体体现 三 、与时俱进的发展观 为适应我国市场经济体制建立、信息技术发展、知识传递 方式变革、素质教育推进,特别是教育要面向世界、面向未来、 面向现代化的发展要求，学校的师德发展观教育成为一个新的课 题。为此，要教育和引导教师树立与时俱进的发展观，锻造品德， 更新观念，积极进取，在业务上勤奋学习、勇于探索、不断创新， 也只有具备良好的道德素质、业务素质和心理素质，才能应对时代发展的挑战。 四、 平等互爱的师生观 教师教

学的对象是学生，师生关系是教师要面对和处理的最 基本的关系。师生关系处理得恰当与否，在一定程度上决定着教 育的成败.因此，师生观教育是师德观教育的重要内容。 人类文明的发展是一条绵延不断的长河，人类教育的实践 是一个不断创新的过程。师德教育亦要与时俱进，从教师实际出 发，不断更新教育内容,以使师德境界不断升华,师德建设不断 深入.

2。我们经常会看到这样的新闻：某某老师惩罚学生。关于惩罚，学生和老师各执一词。学生认为老师惩罚自己侵犯了自身的权利,给自己身心造成伤害，老师认为惩罚学生就是为了能让学生更好的成长。没有惩罚的教育就是不完整的教育吗？请结合你所学知识和自身实际,谈谈你对教育和惩罚的理解.

答：惩罚是一把双刃剑,能育人也能毁人.用好则峰回路转, 柳暗花明，用不好则事与愿违，甚至山穷水尽。很多人不提倡惩 罚教育，顾虑也就在此。 惩罚教育中应注意的问题 (一）实事求是 学生犯错误的原因往往很复杂，班主任在处理学生的错误时切忌感情冲动，更不要不分青红皂白地惩罚，而应首先冷静地分析学生不良行为的原因，进行全面深入的调查,弄清 事实真相,再决定是否惩罚，如何惩罚。 （二）让学生了解为什么受惩罚 班主任老师在惩罚学生的时候,必须讲清道理，使犯错误的学生对教师的处理心服口服，惩罚必 须让受罚者心悦诚服，这样才能使其从内部控制自己的行为,从 而达到自我教育的目的. （三）罚要及时 及时的惩罚能使学生的不安、 内疚等体验 更深， 能使他们更清楚地看到错误造成的后果。延迟的惩罚和处理会因 事过境迁而使学生忘记，淡化错误行为，惩罚意义也不大.教师 对学生的错误行为不能听之任之，等到学生的错误行为造成危害 后再来“揭伤疤”，“算总帐”这样易使学生产生情绪上的反感 和对立，不利于学生从思想上认识错误和改正错误。 （四)对事不对人 惩罚是否定学生的不良行为，而不是否定学生本人。要把惩罚限制在学生的不良行为上，就事论事，如不准逃 学、不准讲脏话、不准打人，不准拿别人的东西等。避免“我讨 厌你”、“你把我的脸都丢尽了”等伤害性语言,也不能让学生 感到老师内心对他的冷淡、轻蔑的态度。 （五)寓教于罚 对犯错误的学生实施一

定的惩罚,是教育和管理学生的必要手段，但必须清醒认识到，惩罚仅仅是一种手段,教 育才是目的。任何形式的惩罚,都应蕴含丰富的教育内容。班主 任对犯错误的学生，万不可罚不择法、罚而无度、为罚而罚、以 罚代教.要避免抓住学生的错误不放，上纲上线，穷追猛打，“痛打落水狗\"式的批评。 （六)惩罚要依法办事 惩罚必须以校纪校规为依据,必须与班规相符合，而班规要求全班同学民主讨论确定,这样的“惩罚\"已 不是来自教师的“铁腕”，而是来自包括教师和学生在内的集体 意愿.这样做，犯错误的同学容易接受，不会认为是老师对他过 不去，同时还可以培养学生的民主意识和法治精神。 (七)惩罚后要引导学生对错误行为造成的后果进行补救 如学生动手打人，班主任除批评外,还要让学生向对方赔礼道歉， 造成伤害的要赔偿损失，挽回在对方身上造成的有害影响,这样 可以培养学生对自己的行为后果负责的好品质。

二、现代教育呼唤高明的惩罚 高明的惩罚，不是罚站、罚抄、罚打扫卫生、罚跑操场等等,更 不是简单粗暴的无视学生自尊人格的“出洋相”、“整人”。高 明的惩罚者总是针对不同的时间、场合、错误程度以及违纪者个 性特点等,机智灵活地选择不同的惩罚方式，并努力将惩罚教育 的副作用降到最低限度。高明的惩罚，有时可能表现为风刀霜剑， 有时它又会是极富人情味的. 总之，育人是一个复杂的系统工程,需要教师不断学习，不 断提高，努力做到十八般武艺样样精通。没有一种方法是适用于 所有学生的.当正面教育难以奏效时，我们要勇敢地拿起惩罚这 支利剑.