部编版陶罐和铁罐(完美版)教学设计2

巴师附小 佘慧

一、学习目标：

1、能正确认读奚落、谦虚、傲慢、懦弱、轻蔑等词语。

2、分角色有感情地朗读课文，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，体会铁罐的骄傲和陶罐的谦虚。

3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。 二、教学重点：

指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。 三、教学难点： 体会课文寓意。 四、课时安排： 第二课时 五、教学准备： PPT课件、图文资料等 六、学习过程： （一）导入新课

出示“罐”字，学生齐读。

1、师提问：罐是一种用来盛东西的器皿，你们都知道哪些罐子呢？（生交流）

2、出示陶罐和铁罐的图片，生认读。

3、出示课题，生齐读。 （二）初读课文，感知课文

1、检查词语掌握情况，出示词语、齐读、评价。 2、归纳课文主要内容，抽生说，齐说。

3、师提问：古时候，铁罐仗着自己坚硬瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，“奚落”是什么意思？（生交流）

4、出示陶罐和铁罐对话的视频，生观看，初步了解铁罐对陶罐的态度。

5、谁能说说，你从他们的对话中感受到了什么？（板书：傲慢、谦虚）

6、生齐读词语：傲慢---谦虚。

7、快速浏览课文，找出陶罐和铁罐的几次对话，用____画出陶罐说的话，用～～～画出铁罐说的话，画好后用自己喜爱的方式读一读勾画的内容。 （三）精读课文

1、(出示：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。/“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。)

（1）出示它们的第一次对话，齐读铁罐的话。说说从这句话中你体会到了什么？

（2）抽生朗读铁罐的话，评价。 （3）指导朗读铁罐的话。

（4）抽生读陶罐的回答。说说这是一只怎样的陶罐？

（5）指导读陶罐的话。

（6）分男女生比赛读铁罐和陶罐的话。（男女生读）

2、（出示二次对话：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。/“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……） （1）轻蔑是一种怎样的神情呢？ （2）抽生带着轻蔑的神情读铁罐的话。 （3）指导读铁罐的话。 （4）陶罐是怎样和铁罐争辩的？ （5）指导读陶罐的话。分组读。

3、（边说边出示第三次对话：“住嘴”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”）

（1）铁罐的态度上升到了恼怒，想一想平时你们生气发怒时是什么样子，能做个恼怒的表情吗？ （2）抽生读铁罐的话。 （3）指导读铁罐的话。

（4）面对如此恼怒的铁罐，陶罐又是如何说的呢？

（5）说说陶罐为什么回答时语气要轻柔一些？（理解“和睦相处”） （6）从这句话中我们可以体会到陶罐的什么呢？

4、（出示第四次对话：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”

铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”） （1）说说你能给这句话加哪个恰当的提示语？ （2）抽生读出内心的感受。 （3）铁罐凭什么这样对待陶罐？ （4）再次理解“奚落”的真正意思。

5、表演陶罐和铁罐的对话。（自由练习、抽生表演读、一起分角色表演读）

6、随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢？请快速地浏览课文的后半部分，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。（生交流） 7、铁罐为什么会消失呢？（简单介绍铁罐消失的原因） （四）拓展延伸

小练笔：读了这个故事你一定有许多自己的感慨，你想对陶罐或铁罐说些什么？又想对自己或别人说些什么？（生交流） （五）课堂小结

我们每一个人都有自己的长处和短处，我们要看到别人的长处，正视自己的短处。让我们大家相互尊重，取长补短，和睦相处。

《陶罐和铁罐》教学设计

教学设计：

课文讲述了发生在陶罐和铁罐身上有趣的故事。全文分为两部分：前半部分讲铁罐看不起陶罐，常常奚落它；后半部分讲许多年过去了，陶罐出土变成了文物，铁罐却早已氧化消失了。这个故事告诉我们：不能只看到自己的长处，而看不到自己的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处。教学中，我放手让学生自读自悟，并进行情景表演，让学生置身于故事之中，还让学生仿照课文编写寓言，发展学生的思维。 教学目标： 知识与技能：

1、读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态和动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解语言蕴含的道理。 过程与方法：通过阅读课文，老师指导学生练习说话，了解寓言蕴含的道理。 情感态度与价值观：

了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处的道理。 教学重难点：

1、学生反复朗读，了解寓言蕴含的道理。 2、指导学生朗读。

突破方法：学生通过朗读课文，理解课文来加深对寓言故事的理解。 教法与学法：讲授法、练习法、表演法 教学准备：多媒体课件、道具 课时：第二课时

教学过程： 第二课时 一、导入

课堂开始之前，老师给大家带来两个新朋友，一个在这呢（画铁罐简笔画），这个朋友呀总喜欢等着眼睛，挑着眉头；第二个呢，它却不同，遇到朋友总是笑呵

呵的……

很久很久以前，在国王的橱柜里就有这样两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。（板书课题） 齐读课题两遍。 二、初读课文，感知课文内容 1、自由读课文，注意读准字音。 2、闯关

第一关，读顺口溜，注意读准本课生字。 铁罐骄傲打不破， 奚（xī）落陶罐太懦弱。 陶罐谦虚不吵嘴， 和睦(mù)相处(ch)巧争辩。

时光流逝啥都变， 王朝覆灭塌了宫殿。 铁罐消失掘不见， 朴素的陶罐却没变， 却没变！

第二关，读第一自然段。

国王橱柜里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的，骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

（学生提出问题：“奚落”一词的意思）

三、学习2-9自然段，了解陶罐和铁罐的性格特点。 1、自由读2-9自然段， (1)找出铁罐说的话，画上横向。 (2)找出铁罐说的话，画上波浪线。 2、分角色朗读对话，鼓励学生自配动作。 (1)师生对话。 (2)戴头饰表演。 (3)男女生对读。

3、出示对话，体会陶罐和铁罐的态度。 师：你们怎么知道铁罐要用这样的语气说话呢？ 生：因为铁罐已经恼怒了，大发雷霆……

师：你们是不是从黑板上的这些红色的字里面收到了提示呢？

请你们打开课本18页，拿出钢笔，圈出这些词语，同学们，在阅读中，我们把这样的词语叫提示语。

师：你们懂了什么叫提示语了吗？

4、出示第八自然段的句子，“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（ ？ ）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 学生补充，体会铁罐的傲慢。

5、观察图片，对照黑板上的简笔画，区分陶罐和铁罐。

生：从材质：陶罐易碎，铁罐坚硬 从神态上：陶罐谦虚，铁罐骄傲。 四、学习第10-17自然段。

课文学到这里，不禁想起，陶罐说过这样的话：“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” 结果，真如铁罐所说的吗？

1、女生读，男生认真听，并思考：多年后，陶罐是什么样的？铁罐呢？ 多年以后，陶罐依旧和以前一样，光洁、朴素、美观，而铁罐却被氧化，消失的无影无踪了。

2、找出10-17自然段对话中的提示语。 （1）学生借助提示语感悟语气，生试着读。 （2）提问：铁罐去哪里了？ （生锈）

（3）、出示生锈的图片。

3、思考：铁罐在奄奄一息的时候会说些什么？

多媒体出示：铁罐（ ）说：“--------------- 。” 难受地 开心地 后悔地 兴奋地 笑了笑 流着泪 轻蔑地 恼怒地 惊讶地 叹着气…… 要求：说完整的句子。

（板书：各有所长，不要骄傲自大，尊重他人，和睦相处……） 五、总结

教师寄语：每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 六、课后作业

将这个故事用自己的话讲给其他人听。

学科 课题名称 教学目标 小学语文 年级/册 三年级（下） 教材版本 部编版 第二单元 6.陶罐和铁罐 分角色朗读课文，能抓住文中描写陶罐和铁罐神态、语言的词句，感受陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼。 重点分析 抓住文中描写陶罐和铁罐神态、语言的词句，感受陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼。 重难点分析 难点分析 了解陶罐和铁罐的不同性格。 教学方法 通过不同语气的情境朗读，把握陶罐和铁罐的性格，学会谦虚宽容。 教学环节 1.检查字词： 教学过程 关卡：复习词语： 国王 骄傲 谦虚 和睦相处 御厨 傲慢 争辩 相提并论 导入 奚落 轻蔑 光洁 翻来覆去 复习生字词，开火车读、男女生读、小组读。 1. 找出描写神态的词语。 2.请同学们结合以上词语复述：课文主要讲了一件什么事情？ 2.精读课文 国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。 从哪些地方可以看出来铁罐的骄傲以及是怎样奚落陶罐的？出示第一组对话： “你敢碰我吗，陶罐子！” 铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 首先老师范读，然后：抓住重点词句：敢、陶罐子、傲慢、铁罐兄弟、谦虚以及朗读方面引导学生体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚有礼。从铁罐的语言（称呼、语气）神态、动作方面体现出来的。 知识讲解 同桌合作学习另外三组对话，想想铁罐是怎样表现它的骄傲的呢？找出它们之间的对话并抓住关（难点突破） 键词句体会一下。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。陶罐争辩说，我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……” 请学生读后说说：从哪些地方看出来铁罐的傲慢？ 懦弱的东西（称呼）、就知道、说话的语气、轻蔑的神气。 陶罐面对铁罐的傲慢无礼又是怎样回应的呢？从哪里看出来陶罐的谦虚？ 学生：从确实、懦弱、争辩、再说......体会到陶罐的谦虚。 “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” “何必这样说呢？陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” 师：“你怎么敢和我相提并论！改为陈述句：你不敢和我相提并论。 学生：从打断陶罐的话、恼怒、相提并论、永远中更加体会到了铁罐的傲慢。 “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！铁罐说，走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 师：铁罐怎么样地说？用个词语来说说？ 心平气和 下面老师请同学们邀请自己最要好的伙伴进行分角色朗读，分别要把铁罐傲慢、无理、气势汹汹，陶罐谦虚有理，和善友好的语气读出来，在读好的基础上还可以配上动作来表演。 3.品读课文 分角色朗读课文。 指名上台戴头饰表演，同学之间相互评议。 课堂练习: 谦虚 骄傲 傲慢 （1）（ ）的铁罐（ ）地问：“你敢碰我吗，陶罐子！”“不敢，铁罐兄弟。”陶罐（ ）地课堂练习 回答。 （难点巩固） 懦弱 轻蔑 争辩 （2）“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加（ ）的神气。“我确实不敢碰你，但并不是（ ）。陶罐（ ）说，我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……” 人人都有长处和短处， 小结 要善于看到别人的长处， 正视自己的短处， 相互尊重，和睦相处。