维普资讯 http://www.cqvip.com 第１４卷 第２期 电脑与信息技术 Ｖｏ１．１４ ＮＯ．２ ２００６年４月 ＣＯＭＰＵ ｒＥＲ ＡＮＤ ＩＮＦ０ＲＭＡＴ１０Ｎ ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ Ａｐｒ．２００６ 文章编号：１００５－１２２８（２００６）０２－００７１－０４ 大学计算机基础课程网络教学模式研究 石良武，文坚，陈海军，宋刃笔 （湖南商学院现代教育技术中心，湖南长沙４１０２０５） 摘要：文章在剖析大学计算机基础课程的教学特点及传统教学模式的基础上，对大学计算 机基础课程网络教学的定位、模式、教学录播系统的应用等方面都进行了新的探讨，并提出 了大学计算机基础课程网络教学实施方案的构想。 关键词：计算机；网络教学；模式；录播系统 中图分类号：ＴＰ３９３；Ｇ４２０ 文献标识码：Ａ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ ｎｅｔｗｏｒｋ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅ ｏｆ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｃｏｍｐｕｔｅｒ ｆｏｕｎｄａｔｉｏｎａｌ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ＳＨＩ Ｌｉａｎｇ—ＷＵ，ＷＥＮ Ｊｉａｎ，ＣＨＥＮ Ｈａｉ—Ｊｕｎ，ＳＯＮＧ Ｒｅｎ—ｂｉ （Ｍｏｄｅｍ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｅｎｔｅｒ ｏｆ Ｈｕｎａｎ Ｂｕｓｉｎｅｓｓ Ｃｏｌｌｅｇｅ， Ｃｈａｎｇｓｈａ，Ｈｕｎａｎ ４１０２０５，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｐａｐｅｒ ｐｒｏｐｏｓｅｓ ｎｅｗ ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎｓ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ ｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎ ｏｆ ｂａｓｉｃ ｃｏｍｐｕｔｅｒ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｏｆ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，ｔｈｅ ｍｏｄｅ ｏｆ ｎｅｔｗｏｒｋ ｔｅａｃｈｉｎｇ， ａｎｄ ｔｈｅ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｏｆ ｒｅｃｏｒｄｉｎｇ—ｂｒｏａｄｃａｓｔｉｎｇ ｓｙｓｔｅｍ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｎ ｔｈｅ ｂａｓｉｓ ｏｆ ｔａｋｉｎｇ ａｐａｒｔ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃ ｏｆ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｃｏｍｐｕｔｅｒ ｆｏｕｎｄａｔｉｏｎａｌ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ａｎｄ ｔｈｅ ｍｏｄｅ ｏｆ ｔｒａｄｉｔｉｏｎ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｉｎ ａｄｄｉｔｉｏｎ，ｔｈｅ ｄｅｔａｉｌｅｄ ｍｅａｓｕｒｅｓ ｏｆ ｎｅｔｗｏｒｋ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｃｏｍｐｕｔｅｒ ｆｏｕｎｄａｔｉｏｎ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｗｅｒｅ ｐｒｏｐｏｓｅｄ ｉｎ ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｃｏｍｐｕｔｅｒ；ｎｅｔｗｏｒｋ ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｍｏｄｅ；ｔｈｅ ｒｅｃｏｒｄｉｎｇ—－ｂｒｏａｄｃａｓｔｉｎｇ ｓｙｓｔｅｍ Ｏ 引言 性强，一个概念的表达、一个指令任务的完成都是 用一系列操作来实现的。其传统教学模式为“上 校园网的迅速兴起与蓬勃发展为广大师生提 课 上机实习 看书复习”。以往比较先进的教学 供了广阔的创造空间和丰富的文化资源，同时拓 方式是用多媒体方式，老师讲解概念任务可以用 延了教学时空的维度。整体规划学校数字化校园 具体操作来表达，学生通过上机实习来加深对课 网的建设、合理整合人员及机构、优化资源配置、 程的理解，而复习则只能通过看书来完成。 高质量建设一批精品网络教学课程和网络辅助教 由此而产生的问题是：学生人校时计算机知 学课程并示范带动全校网络课程的建设已是大势 识起点差别悬殊，教学内容难统一，大部分学生没 所趋。作为颇具信息化特色的大学计算机基础课 有自备计算机，看书自学方式效率较低，静态图文 程网络教学理应走在推广工作的前列。 很难连贯理解，因此容易出现两种极端的情况：动 １ 大学计算机基础课程的教学特点及传 手能力强的理论成绩差，考试成绩好的动手能力 统教学模式 弱。提高大学计算机基础课程的教学质量可以从 以下方面人手： 大学计算机基础课程属于应用性学科，操作 第一，教师素质的自我提高； 收稿日期：２００６－０１—１７ 作者简介：石良武（１９６０一），罗３，湖北黄陂人，研究生，剐教授，硕士研究生导师，研究方向：多媒体网络教育；文坚（１９６０－），男，湖南 醴陵人，副教授，研究方向：计算机网络技术、局域网。 维普资讯 http://www.cqvip.com ・７２・ 电脑与信息技术 第１４卷 第二，创建精品课程，促进优秀教学资源共 享； 第三，大力推广网络教学模式，提供一种符合 大学计算机基础课程教学特点的动态教科书，以 方便学生个性化学习的需求。 ２大学计算机基础课程网络教学的定位 （１）大学计算机基础课程网络教学是高等教 育发展新形势的客观要求。近年来，教育部对提高 高校教学工作质量作出了多项重要部署和决策。 教育部“教高［２００５］１号文件”《关于进一步加强 高等学校本科教学工作的若干意见》又进一步明 确指出：要“加大教学信息化建设力度，推进优质 教学资源共享。要确保高质量完成１５００门国家精 品课程建设任务，各级教育行政部门和高等学校 要大力推进校、省、国家三级精品课程体系建设， 形成多学科、多课程的网络共享平台……要鼓励 教师共享精品课程等优质教学资源，按照教育规 律和课程特点，推动多媒体辅助教学，不断提高教 学效果。” （２）大学计算机基础课程网络教学是数字化 校园的必然趋势。校园网建设为网络教学提供了 重要的保证。互联网正在快速地改变着学生的学 习方式和教师的教学方式。 （３）大学计算机基础课程网络教学是提高教 学质量的捷径。互联网上有大量优秀的大学计算 机基础课程教学资源，如何去吸收和唯我所用是 摆在我们面前的重要任务，特别是教师如何有效 地指导学生利用网络去学习是目前的迫切任务。 通过上网观看校内外名师的课程网页或教学录 像，改革课程教学方式，走出自我进行广泛交流。 （４）大学计算机基础课程网络教学是校园网 服务于本科教学的重要应用途径。通过网络教学 把学生的上网热情吸引到教学科研上来，对指导 学生健康合理使用校园网具有重要的意义。 对于教育部本科教学水平评估指标“教学基 本设施——校园网建设状况”，有关专家就明确指 出：该指标主要考察的重点不是管理中使用校园 网的状况，而是在本科教学中是否发挥了重要作 用，如教师的教案、讲稿要挂在网上供学生使用； 在网上答疑、批改作业；在网上进行毕业论文、毕 业设计的课题选择等。校园网建设状况是新增的 评估项目，主要从以下５个方面考核：一是校园网 的硬件条件及运行情况，包括网络的带宽、速度和 安全情况；二是网络资源情况，包括网上教学资 源、课程资源、网络教学、辅导答疑、教学管理等情 况；三是网络在本科教学中发挥的作用和效果，特 别是网上的精品课得到关注，形成校、省、国家三 级精品课程体系，构成多学科、多课程的网络共享 平台；四是通过网络开展远程教育和校际课程共 享情况；五是网络在线情况，校园网是否开通了校 长在线、名师在线、管理干部在线等网上交流平 台。 利用网络和多媒体技术既可以提高教学内容 的科学性、先进性和趣味性，又可以加强学生与老 师的实时交流，使学生得到最优质的教学资源，还 可以方便学生在不同的时间、地点根据自己的需 要进行自主化、个性化学习。因此，大学计算机基 础精品课程的教案、大纲、习题、实验以及教学文 件与参考资料都应上网开放。 ３大学计算机基础课程网络教学的模式 关于大学计算机基础课程网络教学，主要有 三种模式，一是完全的网络教学，其教学、答疑辅 导和考试的大部分教学过程在网上进行，也是远 程教育采取的模式；二是作为教学内容组成部分 的网络辅助教学，把传统教学方法和网络教学手 段有机地结合起来，一部分课时由老师采用传统 教学方法和学生面对面进行讲授，讲授时可以使 用网络教学平台作为辅助手段，另一部分课时的 内容由学生通过网络教学平台自学，可根据课程 特点，选择一部分适合于网上教学的内容进行网 络教学；三是作为课外辅导的网络辅助教学，不占 用正常课时的网络辅助教学，老师无法完全占用 课堂时间完成的教学任务，可以通过网络教学平 台完成，比如，向学生提供更多的教学素材、参考 资料、拓展性的讨论、个性化辅导、电子大纲、教学 课件、网上答疑辅导、网上考试等辅助教学内容， 形式多种多样。 ４教学录播系统在大学计算机基础课程 网络教学中的应用 （１）教学录播系统的基本功能 教学录播系统与现有的多媒体教室（投影教 维普资讯 http://www.cqvip.com 第２期 石良武等：大学计算机基础课程网络教学模式研究 ・７３・ 室）结合构成一个新型数字化网络多媒体教学系 统，可以全过程动态采集上课老师课堂教学过程 中的视频、音频、教学内容（计算机画面）等全部教 学要素，同步采集、编辑、录制、保存为可重复点播 回放的视频课件（情景课件）；录制视频课件过程 中可以同步实时直播，实现多个教室可以同步授 课；视频课件也可以刻录成光盘方便各类学生的 学习；可突破时间和空间的限制开展知识传授和 学习活动；可最大限度实现优秀教学资源共享。 （２）教学录播系统在大学计算机基础课程网 络教学中的应用 ａ．在大学计算机基础课程教研、教改中的应 用。 录制保存下来的视频课件好像是给老师提供 了一面镜子，教师通过回放录制的视频课件重现 教学过程，以便回头审视评价自己的教学，有问题 即加以纠正，上得好的则进一步追求更好的表达 方式。 课程录制使得精彩的课程有了记录和积累， 这样也就给教师提供了一个发展的阶梯。教师可 以不断积累自己的精彩课程，使课程越来越多的 成为优秀课程。课程不断积累是教学发展改进的 起点和基础，教师则可按层次递进的方式发展。 ｂ．在大学计算机基础课程教师之间交流、培 训、评估中的应用。 通过回放随堂录制的课堂教学课件来方便教 师互相学习和交流课堂经验，新上岗的教师通过 点播现成的教学课件，可以全面学习观摩怎么做 教案，怎么把握教学节奏等，从而达到培训的目 的。 学校领导及教学管理部门、评估专家通过点 播现场录制的教学课件进行教学监督和评估。现 场录制的教学课件具有真实性、可重复性、公开 性、点播阅读时间上的机动性，尤其是它的真实性 对教学评估来说更符合公平公正公开的原则。 ｃ．在大学计算机基础课程网络教学中的应 用。 教学录播系统的应用带来了大学计算机基础 课程教学方式、听课方式、答疑方式的改变，为教 与学提供了更多的选择。 ・教学方式的改变 传统的教学方式是在规定的时间、地点、由规 定的老师给规定班级的学生讲课。 应用教学录播系统的教学方式其时间、地点 都可以机动，学生数量无限制，教师上课的方式多 样化。教师平时还是可以到规定的地点按规定的 时间上课，如遇有出差等特殊情况教师可以先录 好课，上课时由助教播放。因为教学录播系统可以 直播课堂教学，所以听课学生数量没有限制，老师 上课方式多样化（传统方式上课、部分播放已有的 教学课件结合即时的讲课，与实验室一实习场 地一工作现场交叉联动上课）。 ・听课方式的改变 传统的听课方式是在规定的时间、地点、规定 班级的学生听规定的老师上课。 应用教学录播系统的听课方式：如果学生选 择网络学习，听课方式完全自主，可以自行选择教 师的课，上课的时间地点自主，即便是在学生宿 舍，也可以通过输入ＩＰ地址点播某位教师的某堂 直播课（比较适合学分制管理模式，对传统的教室 到课率有影响）。 ・网络在线答疑辅导 在线同步辅导：教师根据约定时间，通过语 音，文本和书绘等方式，实时地对学生进行课程教 学辅导，回答学生的即时提问等。 在线异步答疑１教师可以根据教学要求经常 上网察看学生以文字、语音等方式提出的问题，回 答问题时可以选择是否将该问题纳入知识库，教 师也可以在系统中提出问题，用以引导学生来讨 论。 ｄ．在学生小组研究性协作学习中的应用 “小组协作”是以几名学生为小组组成学习的 基本单位，通过小组成员的协作学习能有效的提 高学生的集体协作能力，人际关系处理能力，培养 学生的团队精神。学生在学习小组内相互协作、相 互帮助、群策群力，共同完成相应的教学任务。在 《大学计算机基础》教学中，小组协作式教学可以 采用模拟课题式分组教学的形式。 用模拟课题式分组教学的一般活动过程是： 教师提出学习任务，创设教学情境，向各小组布置 研究课题，给以必要的说明，提供必要的资料和网 络资源，然后由学生小组研究问题，学生根据任 务，以组为单位进行自主学习和协作学习（利用网 络环境或面对面的交流讨论，互帮互学，保证全组 维普资讯 http://www.cqvip.com 电脑与信息技术 第ｌ４卷 学生都能完成预定的任务），探讨完成任务的方法 和途径，制定解决方案，最后将结果（可以是解决 每位教师至少把电子大纲上传到网络教学平台 上。开展网络教学竞赛及评奖活动，鼓励大学计算 机基础课程教师开展网络教学。 问题的方案、电脑作品等）展示出来。 ５大学计算机基础课程网络教学具体实 施方案构想 （１）做好课件和素材的充分准备 搞好大学计算机基础课程网络教学的前提和 （５）改善硬件条件，优化资源配置，每个学校 至少要配置两套以上的教学录播与直播系统，以 利于视频、音频、教学内容三位一体的课堂教学过 程的实时录制保存、实时直播以及课后点播回放。 要合理安排网络课程，充分利用现有网络资源和 基础是优秀课件和素材的准备，因此，一方面要购 置一些研制好的优秀课件，另一方面要结合教学 实际自行开发研制课件。要根据课程内容特点研 制、使用视频课件和素材课件。 网络课程的主讲教师负责精品课程的设计和 开发工作。另外，精品课程要有一支结构合理的教 学梯队和教学辅导队伍。要鼓励和支持在校研究 生从事本科教学和实验辅导工作。 （２）以分类指导的方式对教师进行网络教学 培训 一方面，对大学计算机基础课程教师进行思 想上的动员，帮助他们树立现代教育理念，转变观 念，提高认识，积极研究和运用现代教育技术和手 段；另一方面，组织有条件、有积极性的教师进行 专门培训，学习教学课件的制作和网络教学平台 的使用。 （３）鼓励扶持那些有条件、有积极性的教师开 发研制大学计算机基础课程课件，建设网络课程， 开展网络教学，让他们尽快成长起来成为大学计 算机基础课程网络教学的典范，进而带动更多的 教师研制课件并开展网络教学。 （４）对制定大学计算机基础课程网络教学，在 机制和投入上采取切实措施，为网络课程建设扫 除体制和机制上的障碍。建立激励机制，推动网络 教学。实行学会（省高教学会计算机教育专业委员 会）、学校两级网络课程建设和分层管理，即学会 负责对各校遴选出的最具特色的１－２个网络课程 进行建设，学校协作与支持。其余课程由学校自行 建设与管理，学会指导监督。人选学会建设的课程 由学会奖励并推广；学校自建的课程建设经费自 筹。制定有关配套管理制度，如把是否开展网络教 学和职称评聘挂钩，和教学评奖挂钩等，要求４５ 岁以下教师至少有一门课程建成网络课程，要求 电脑资源；制定有关计算机机房的管理规定，为学 生创造比较充足、便利的上网条件。 录播系统网络教学平台如图１所示： 图１ 录播系统网络教学平台 （６）建立网络教学评估考核体系，对教学和学 生的学习都能够起到有效监控和评估作用。 （７）加大大学计算机基础课程数据库和网页 资源建设。现代社会，学生的学习空间、时间概念 大变，课程学习平台是立体多维的。以数据库和网 络技术为支撑的视频课件点播系统，既是对传统 教学模式的挑战，也是信息时代的需要。为学生提 供自主化、个性化的学习是二十一世纪高等教育 的基本理念。 参考文献： ［１］孙晓梅，黄金光．网络课程模糊综合评价系统的设计及开发 ［Ｊ］．教育信息化，２００４，（１１）． ［２］ 钟伟．用标准化保障信息化［Ｎ］．中国教育报，２００２． ［３］ 王昱虹．迈步统一路：从《教育管理信息化标准》的颁布说起 ［Ｊ］．网络世界，２００４，（１０）： ［４］ 美国国家教育技术标准［Ｍ］．祝智庭，刘雍潜，黎加厚译．中 央广播电视大学出版社，２００５． ［５］ 沈培华．数字校园的五个层次［Ｊ］．计算机世界，２００２（１５）： 总第８８９期． ［６］ 王映雪，沈培华，陈怀楚、蒋东兴．清华大学信息系统结构与 发展策略［ｊ］．中山大学学报（自然科学版），２００１． ［７］ 万新恒．信息化校园：大学的革命［Ｍ］．北京大学出版社， ２Ｏ０３．