幼儿园教研存在的问题与对策研究

幼儿园教研存在的问题与对策研究

作者：胡金芳

来源：《新教育时代·学生版》2018年第26期

摘 要：随着教育的深入与发展，近年来，教育界对幼儿园阶段教育水平要求越来越高。无论是对教师专业发展水平，还是幼儿园教学模式优化等各方面都提出了更高的目标和要求，因此幼儿园的教研对于幼儿园教学的发展有着重要的推动作用。但是幼儿园教研却存在一些问题，本文笔者将结合自身体会以及工作实践明确幼儿园教研的重要作用，以及归纳总结幼儿园教研存在的问题，最后提出相关对策，以期提高幼儿教学工作。 关键词：幼儿园 教研 存在问题 对策研究

幼儿园教研活动是针对幼儿教育开展的一种教育研究活动，其参与者不仅有教育研究工作人员，还有许多优秀的以及一线的幼儿教师。教研活动的展开可以帮助幼儿教师们解决在教学过程中遇到的问题，着眼于幼儿发展与培养，教师专业发展等问题展开教学研究。幼儿园教研活动大多侧重于关注老师们在实际工作中遇到的问题，并且在进行活动研究时，以案例的方式组织众多优秀教育工作者及老师们共同探讨解决，由此可见，幼儿园教研工作不仅为老师们提供一个互相探讨交流与学习的平台，同时更是激发教师的主动性与积极性，主动参与到研究活动中，提高教师专业发展水平，此外也可以将一些先进的教育理念进行教育实践，实现幼儿园教育的高效教学。然而，目前教研活动中存在的一些问题降低了幼儿园教研活动的有效作用，妨碍了幼儿教学质量的提高，需要引起教育工作者及广大教师的重视。[1] 一、幼儿园教研中存在的问题。 1.忽略教研活动重要性，教研观念落后。

当前大多幼儿园参与教研活动时，参与教师甚至是幼儿园领导会出现对教研活动的排斥，抵抗情绪，表面上一起参与教研了，然而实际却是“人在曹营心在汉”，不能全身心的投入到教研活动中，出现这样的情况，主要就是教育工作者对教研活动的不重视，以及教研观念的落后。首先是幼儿园的发展特点，让园领导产生保证孩子进入幼儿园的入园率就行了的错误想法，其次就是幼儿园教学不像中小学有明显的分科，大多数老师们缺乏一定的业务专研能力，因此在有教研活动时，大多数都是被动参与，觉得事不关己，对教研活动兴趣不高，敷衍了事。

2.幼儿园管理制度不完善，教师参与积极性不高。

幼儿园的运行管理模式是自上而下的管理模式，因此在有关教研活动方面也是自上而下的，在教研活动过程中，教师们只是被动的执行一些通知要求，在参与过程中没有较高的积极性。此外，从幼儿园教师的发展来看，发现许多幼儿教师的工作不稳定，往往身兼数职，较多

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的工作任务以及工作压力让老师无暇顾及参与教研活动提高自身的专业发展水平，幼儿园评价机制的落后也会导致教师们参加教研活动时丧失动力，以及一些教研活动组织者不能对教研活动进行精心规划，在组织展开教研活动时出现无目的、无计划、随意的教研现象，更加增加了教师们的抵触情绪，使得教研活动陷入一个恶性循环。 3.教研活动流于形式，没有发挥有效作用。

在展开教研活动过程中还会出现这样的情况，那就是许多老师以及教研工作者们认真参与了教研工作，但是最后教学实践的效果却是收效甚微。究其原因，是教研活动没有从本质上有组织，有计划，有效率的展开，表面上看这个教研活动进行得有声有色，大家也都积极热情，然而没有真正的联系教学实际，教师们的交流探讨在不经意间就会偏离教研活动的主题，导致与教学实践相脱节，在教研活动过程中，教师们没有真正发现以及提出幼儿园教学过程中存在的问题，教师们教学过程中最需要的帮助，结果当然只是隔靴搔痒，不能真正解决教学过程中的问题，参与教师不能真正有所得。 二、解决幼儿园教研存在问题的对策。

1.加强对幼儿园教研的重视，完善园区管理制度。

为了能够确保幼儿园教研活动的有效展开，教育行政主管部门应该要加强对幼儿园教研活动管理者的培训，通过定期以及高效的培训学习，让管理者意识到教研活动对于提高幼儿园教师的专业发展水平，以及促进幼儿园保教教育的重要作用以及重要意义，从思想理念上转变管理者对教研活动的看法，让幼儿园教研活动管理者以及教师们加强对教研活动的重视，可以有效避免教研活动的被动展开。此外，园区管理者还应该完善园区的管理制度，改变当前园区管理机制不完善的状况，例如完善和落实园区教研制度可以有效保障教研活动的展开，教研制度包含内容多种多样，有集体教研制度、分组教研制度、教师培训制度、教师奖励制度等，总之完善这些制度可以激发教师参与活动的积极性和主动性，从而促进教研活动的有效展开。[2] 2.园区营造宽松活跃的教研氛围，让教师轻松愉快参与教研。

幼儿园园区的领导者以及教研管理工作者应该在平常的教研活动过程中积极营造一种轻松、愉快、平等的教研氛围，消除老师们参加教研活动时候的畏难情绪以及抵触情绪，在一种舒适的心理状态下参与教研，才能使得教研活动作用最大化，取得高效的教研结果。因为幼儿园园区的教师往往身兼数职，身上工作任务繁多，工作压力大，这些原因都会让老师一听到还有教研活动时产生抱怨不满的情绪，以及丧失对工作的热情，因此管理者们可以从自身方面放下身段以一种平等的参与者身份参与教研，与每一位老师真诚沟通，平等对话，这样才能让参与教师们敞开心扉，畅所欲言，说出真正存在的问题，这样才能让教研工作者们真正了解到教研工作中存在的问题，提出有效解决措施，促进老师的自我反思与不断学习。 3.教师要树立终身学习观念，不断提高自身专业发展水平。

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在教研活动中，教师是最主要的主力军，教师们在教学活动过程中发现的教学问题，积累的教学经验都将会对幼儿园教研活动有着重要的探讨研究价值，因此为了有效提高教研活动的作用，使得教研效率最大化，教师们应该加强自身专业素养。在平常的教学中树立终身学习的观念，不断提高自我，在每一次开展教研活动前加强对教师理论的学习，同时向优秀幼儿教师学习，从多种途径提高自身专业发展水平，为教研活动献一份力，提高教研活动质量。 结语

幼儿园教研活动对于幼儿园教师教学提高以及幼儿园教研发展有着重要作用与意义，我们应该重视教研活动，及时发现其中存在的问题并积极探讨有效措施解决问题，真正发挥教研活动的作用。 参考文献

[1]周春梅.谈小学语文课堂教学的有效性[J].读写算-素质教育论坛2014，（4）：24-25. [2]徐俊艳.浅谈如何提高小学语文课堂提问的有效性[J].课程教育研究，2015，（34）：43-44.