一、 单项选择题
1.【2015．福建】有大器晚成者，亦有少年早慧者，这体现了个体能力发展的( )。 A.顺序性
B.个别差异性 √ C.互补性 D.阶段性
分析：人们常说的“聪明早慧”“大器晚成”等反映了个体发展的速度和水平之间的差异，体现了个体能力发展的个别差异性。 2.【2014．山东济宁】智力是指认识方面的各种能力，其核心成分是( )。
A.想象的综合 B.观察力 C.记忆力
D.抽象思维能力 √
分析：智力是指认识方面的各种能力，即观察力、记忆力、思维能力、想象能力的综合，其核心成分是抽象思维能力。
3.【2014．河南洛阳】学生在学习中表现出来的观察力、注意力、想象力等能力属于心理健康考察范围指标中的( )。 A.智力指标 √ B.非智力指标
C.协调与控制情绪指标 D.智力与体力综合指标
分析：观察力、记忆力、想象力等能力属于智力的成分，因此这些指标属于智力指标。
4.【2014．河北石家庄】我国心理学家认为，( )是智力的核心。 A.想象力 B.创造力 C.思维力 √ D.记忆
分析：智力是偏重于认识方面的多种能力的综合，主要由注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力等要素组成．其中思维力是智力的核心。
5.【2015．辽宁特岗】多元智能理论的提出者是( )。 A.卡特尔
B.霍华德．加德纳 √ C.华生 D.韦克斯勒
分析：1983年，美国心理学家加德纳提出了多元智力理论。他在其理论中指出人的智力结构中存在着七种相对独立的智力：①语言智力；②逻辑一数学智力；③视觉一空间智力；④音乐智力；⑤身体一运动智力；⑥人际智力；⑦自知智力。每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每个人身上的组合方式不同。这一理论也为我国新课改“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据与支持。
6.【2011．河南特岗】美国心理学家加德纳得出的智力理论是( )。 A.二因素论 B.层次结构论 C.三无结构论 D.多元智力论 √
分析：加德纳在心理学领域最有影响的是多元智力理论，它对传统的智力理论提出了批评。他认为人的智力至少包括七种类型：言语智力(即说话、阅读、书写的能力)、逻辑一数学智力(即数字运算与逻辑思考的能力以及科学分析的能力)、视觉一空间智力(即认识环境、辨别方向的能力)、音乐智力(即对声音的辨识与韵律表达的能力)、运动智力(即支配肢体以完成精密作业的能力)、人际智力(即与人交往且和睦相处的能力)、自知智力(即认识自己并选择自己生活方向的能力)、自然探索智力(即能认识植物、动物和其他自然环境的能力)、存在智力(即人们表现出的对生命、死亡和终极现实提出问题，并思考这些问题的倾向性)。
7.【2015．陕西汉中】数学课上，教师教授“对称”这一概念时，采用了三种方式：用自己的话说出“对称”的意义；从一些图形中分别
找出线对称和点对称图形；利用线对称和点对称的原理，在方格内设计美术字。该教师的做法旨在培养学生的( )。 A.多元智能 √ B.身体一动觉智能 C.空间智能 D.音乐智能
分析：加德纳提出的多元智能包括语言智力、逻辑一数学智力、视觉一空间智力、音乐智力、身体一运动智力、人际智力、自我认识智力。“用自己的话说出”旨在培养学生的语言智力，“从一些图形中分别找出”和“设计美术字”旨在培养学生的视觉一空间智力。因此，本题选择A。
8.【2015．河南邓州】小明的写作、唱歌测验得到的成绩不高，但是跳舞的成绩却非常出色。根据加德纳的多元智力观，小明具备较高的( )。 A.语言智力 B.空间智力
C.身体一运动智力 √ D.自然观察者智力
分析：身体一运动智力是指运用四肢和躯干的能力，表现为能较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。
9.【2014．山东济南】根据加德纳的多元智力理论，在中小学学生评价中应提倡( )。 A.多元主体评价 B.多元标准评价 √ C.相对评价 D.绝对评价
分析：加德纳认为人的智力结构中存在着相对独立的智力类型．每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每个人身上的组合方式不同。因此，在对学生评价时，应该尊重学生的个体差异，采取多元标准。
10.【2010．福建】多元智力理论认为：每个学生都在不同程度上拥有九种基本智力．智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。拥有这个理论的是( )。 A.布鲁纳 B.赞可夫 C.杜威 D.加德纳 √
分析：布鲁纳是认知结构学习理论的代表人物之一：赞可夫提出发展性教学理论的五条教学原则；杜威是实用主义教育学的代表人，提出儿童中心论；加德纳提出多元智力理论。故本题选D。
11.【2014．安徽】美国的心理学家加德纳认为智力的内涵是多方面的，是由九个相对独立的智力构成，提出了( )。 A.智力三维理论 B.智力群因素理论 C.智力PASS理论 D.多元智力理论 √
分析：1983年，美国哈佛大学心理学家加德纳提出了多元智力理论。加德纳认为，智力的内涵是多元的．它由九个相对独立的智力成分所构成。
12.【2014．辽宁营口】美国耶鲁大学的心理学家( )试图在更为广泛的意义上解释智力行为，于上世纪80年代提出了智力的三元理论。 A.瑟斯顿 B.斯皮尔曼 C.吉尔福特 D.斯滕伯格 √
分析：美国心理学家斯滕伯格提出了智力的三元理论。斯皮尔曼提出智力的二因素论；瑟斯顿提出了智力的群因素理论：吉尔福特提出了智力的三维结构论。
13.【2015．辽宁鞍山】斯滕伯格三元理论的核心内容是( )。 A.情境亚理论 B.成分亚理论 √ C.经验亚理论
D.认知亚理论
分析：美国耶鲁大学的心理学家斯滕伯格提出了智力的三元理论。该理论包括智力成分亚理论、智力情境亚理论、智力经验亚理论。其中成分亚理论是核心。
14.【2014．辽宁营口】用科学的方法编制智力测验的第一人是法国心理学家( )。 A.西蒙 B.比奈 √ C.瑞文 D.斯坦福 分析：
15.【2012．福建】世界上第一个智力量表是( )。 A.比奈一西蒙智力测验量表 √ B.斯坦福一比奈智力测验量表 C.韦克斯勒智力测验量表 D.瑞文智力测验量表
分析：1905年，心理学家比奈和医生西蒙应法国教育部的要求编制了世界上第一份智力测验《比奈一西蒙量表》，创造了测量智力的方法。
16.【2014．福建】小丁智力年龄为10岁，实际年龄为8岁，其比率智商是( )。 A.80 B.85 C.100 D.125 √
分析：依据比率智商的计算公式：智商=(智力年龄／实际年龄)×100，可算得10÷8×100=125。
17.【2015．河北省属】我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指( )。
A.学校教育对智力的影响 B.社会实践对智力的影响 √ C.遗传对智力的影响
D.家庭环境对智力的影响
分析：“施用累能”意思是能力在使用中积累的，这体现了社会实践对智力的影响作用。
18.【2015．安徽】精力旺盛、勇敢果断、热情直率，但是容易感情用事，鲁莽。《水浒传》中的李逵是这种气质类型的典型代表。这种气质类型是( )。 A.多血质 B.胆汁质 √ C.黏液质 D.抑郁质
分析：胆汁质的气质类型表现：直率热情、精力旺盛、表里如一、刚强，但暴躁易怒、脾气急、易感情用事、好冲动。
19.【2013．福建】某生精力旺盛、反应迅速、直率爽快、开朗热情，但往往缺乏耐心和自制力，而且焦躁易怒。该生的气质类型是( )。 A.胆汁质 √ B.多血质 C.黏液质 D.抑郁质
分析：胆汁质类型的学生精力旺盛，反应迅速，情感体验强烈，情绪发生快而强，易冲动，但平息也快。直率爽快，开朗热情，外向，但急躁易怒。 二、 多项选择题
20.【2015．山东省属】关于流体智力和晶体智力说法正确的是( )。 A.流体智力需要较少的专业知识 √ B.流体智力在人的整个一生中都在增长
C.晶体智力是在学习、生活和劳动中形成的能力 √ D.词汇、审美问题等属于晶体智力 √
分析：流体智力需要较少的专业知识，包括理解复杂关系和解决问题的能力，如在处理数字系列、空间视觉感和图形矩阵项目时所需的能力。它随年龄的衰老而减退。故A项说法正确，B项说法错误。晶体智力是指对从社会文化中习得的解决问题的方法进行应用能力，是在
实践中形成的能力。这能力人的整个一生中都在增长。它包括了习得的技能和知识．例如词汇、一般信息和审美问题等。故CD说法正确。因此本题答案为ACD。
21.【2014．山东淄博】加德纳多元智能理论认为，每个人都可能拥有多种智能，且拥有自己的潜在优势领域。按照这一理论，作家的优势智能应该是( )。 A.语言智能 √ B.逻辑数理智能 C.空间智能
D.人际交往智能 √
分析：作家需要很强的语言表达能力，一定的人际交往的理解力以洞悉人性的关系。故本题答案选AD。
22.【2014．河北石家庄】古罗马医生盖伦提出人的气质类型分为( )。 A.多血质 √ B.胆汁型 √ C.抑郁质 √ D.黏液质 √
分析：古罗马医生盖伦提出人的气质类型分为多血质、粘液质、抑郁质、胆汁质。
23.【2015．辽宁鞍山】关于教育应当根据人的气质差异因势利导的表述，正确的是( )。
A.胆汁质的人脾气暴躁，应当采取暗示性的教育，以防引起逆反 √
B.抑郁质的人比较敏感，教育者要引导其积极思想，防止其自卑 √
C.黏液质的人很固执，教育起不了什么作用，要顺其自然 D.多血质的人，灵活多变，易于教育，但要防止他重蹈覆辙 √ 分析：气质是心理活动表现在强度、稳定性和灵活性等方面的心理特征。气质是先天的．无优劣之分，很难改变，但是教师只要针对每种气质的特点进行因势利导的教育，都会起到遮蔽和敌造气质的作用．使其符合社会发展需要，不可顺其自然。所以C项表述错误，ABD正确。
三、 填空题
24.【2014．福建】根据兴趣所指向的目标，可以把兴趣分为直接兴趣和 1。
填空项1:__________________ （正确答案：正确答案：间接兴趣） 分析：
25.【2013．福建】按照能力的倾向性不同，能力分为一般能力和 1。 填空项1:__________________ （正确答案：正确答案：特殊能力） 分析：
26.【2013．山西孝义】智力的核心内容是 1。
填空项1:__________________ （正确答案：正确答案：思维） 分析：所谓智力，是指个人在认知过程中表现出来的认知能力系统。它包括观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力．其中思维能力是智力的核心。 四、 判断题
27.【2014．山东济南】掌握知识与发展能力之间存在“剪刀差”。( ) A.正确 √ B.错误
分析：知识是培养能力的基础与前提，但能力的发展并不等于知识的简单堆积，学生的能力只有在不断探索、理解和运用知识的过程中得到发展。因此，知识掌握与能力发展不一定是同步的，存在着“剪刀差”。
28.【2015．福建】一般能力又称为智力。( ) A.正确 √ B.错误
分析：一般能力又称基本能力，通常是指那些在各种活动中都必须具备的能力。例如：注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等，一般能力也称为智力或知能。
29.【2015．福建】胆汁质的小丁冲动，粗心又鲁莽；黏液质的小林冷静，认真又稳重，可见小林的气质类型比小丁的好。( ) A.正确 B.错误 √
分析：气质没有好坏之分。
30.【2011．河南特岗】气质影响人的活动方式与效率，是一个人选择职业的依据之一。( ) A.正确 √ B.错误
分析：在各种实践领域中，气质虽不起决定作用，但它对人的工作方式有影响，并在一定程度上影响人的工作效率。因此在职业的选择上，考虑气质因素是十分重要的。
31.【2014．山东德州】气质影响人的活动方式与效率，但气质本身没有好坏之分，气质本身不决定一个人活动的社会价值和成就的高低。( ) A.正确 √ B.错误
分析：气质对人的生活实践的影响表现为：气质本身没有好坏之分、气质本身不决定一个人活动的社会价值和成就的高低、气质影响人的活动方式与效率。 五、 简答题
32.【2014．福建】简述能力的个体差异表现在哪些方面。 __________________________________________________________________________________________
正确答案：(正确答案：能力的个体差异表现在以下四个方面： (1)能力个体差异表现在能力发展水平的差异。 (2)能力个体差异表现在能力表现早晚的差异。 (3)能力个体差异表现在能力结构的差异。 (4)能力个体差异表现在能力性别差异。) 分析：
33.【2015．辽宁本溪】简述能力与知识技能的关系。
__________________________________________________________________________________________
正确答案：(正确答案：能力与知识技能是紧密联系又有区别的概念。 (1)能力与知识技能的联系：知识与技能是能力形成的基础，并推动能力的发展。能力制约知识、技能的掌握水平，影响知识、技能的学
习进度。 (2)能力与知识、技能的区别：知识是认知经验的概括，技能是活动方式的概括．能力是心理水平的概括。知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展，知识、技能的掌握只有达到熟练的程度．通过广泛的迁移，才能促进能力的发展。)
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