新课标下的初中物理教学改革

新课标下的初中物理教学改革

摘要：在新课程标准的指导下，要全面推进素质教育是我国当前教育现代化的一项紧迫任务，也是我国教育事业的一场深刻变革，更是我国教育思想观念的转变与更新，和人才培养模式的巨大进步。在这样的背景下，物理教师的教学观念和教学方法等方面将发生怎么样变化呢？本文就更新教学观念，重视教师备课，改革教学手段，开展探究教学等方面进行了探讨，力求适应新课改的要求。 关键词：教学观念；教师备课；教学手段；探究式教学 中图分类号：g633.7 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0199-02

新课标实施以来，教师的教学理念，教学方法发生了很大的变化，教师既要考虑学生的身心发展，想方设法减轻学生的学业负担，提高初中物理教学的质量；又要培养学生的终身学习的能力，为以后的发展奠定基础。那么在这种情势的要求下如何才能满足新课标物理教学的要求，并促进学生的发展呢？ 1.教学观念，转变教学方法

很长时间以来，推进素质教育，减轻学生学业负担在教育界尽管提得很响，但在实际的教学中各学校往往为了片面追求升学率，教师通常还是要加班加点地给学生补课，大搞题海战术，从而大大加重了学生的学业负担，妨碍了学生身心健康发展，最终只能是培养了部分高分低能的”尖子”生。所以，教育必须从应试教育向素质教育转轨，即从传授知识和为分数而教的教学观念向培养能力、

挖掘潜能、教会学生学习方法的方向转变。在教学评价上，从某一节知识的掌握情况来判断教学效果向看学生智力状况达到的层次转变。在教学质量上，从单纯的以学习成绩优劣来衡量教学质量好坏的教育质量观向全面提高综合能力的教学质量观念来转变，明确教师的作用在于培养学生的学习能力和自我教育能力。 2.视教师备课

新课程标准要把科学探究学习和科学内容学习放到同等重要的位置，因此教师应做好多方面的教育教学准备。由于探究教学的开放性，决定了具体教学过程不可预测，因此新课程教学对教师备课要求大大提高。就备课而言，在上每一堂课之前，都要认真阅读教材，明确教学目标、总领教材的主要内容及重点、难点。 教师在教学中应与学生积极互动，共同发展。应当明确：备课应该有教师和学生共同完成。当然，教师是学习活动的组织者和引导者，在备课中占主导地位。但学生在备课中的作用是不容忽视的，课前学生利用已有的知识和经验，主动探索知识的发生和发展，并进行联想和想象进行创造性思维，为课堂活动提供了坚实的知识基础。同时通过备课，激发了学生学习的积极性、主动性和创造性，为教学活动提供了良好的心理基础。备课时一定要做到”材料在我心中”、”学生在我心中”。对教师而言，做到课前认真备课，课中用心教学，课下认真写课后小结，从而不断完善教学，发展自我。就学生而言，可以提前分发导学案，指导学生如何预习新章节。预习是学好物理的起点，首先通读全文找出重点，将重点画出来，并

将这些重点记在预习本上。其次，寻找疑点也是预习的精华，经过反复思考，依然寻找不到解答的知识点，将这些疑点都写在笔记本上，并用红笔勾画出，作为标记，上课要注意听。再者，将预习到的知识和后面的小实验小制作联系起来，如果能做，自己做一做，锻炼自己的动手与动脑、逻辑思维、判断能力。最后，做一下预习反馈，将书、本合上，分析这一章节讲了什么，头脑中要有一个知识网络，并把相应的习题做一下对照，看一看自己是否能解答。最后让学生写学习心得和探究体会，从而培养学生搜集和处理信息的能力；获取新知识的能力；分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

3.用教学媒体，改革教学手段

众所周知，课堂教学是实施素质教学的主阵地，教师首先要更新观念，改变陈旧落后的教学方法，将教育改革创新的思想方法落实到日常教育、教学工作中去。现代教学媒体具有形象直观、动态等特点，弥补了传统教学模式的不足，使学生的思维能力不断向高层次发展。因此要在45分钟的物理课堂教学中提高物理教学的有效性。现在教学媒体的应用势在必行。初中物理课堂教学中探索用计算机辅助教学，通过计算机的视频音频图画音像，从各种不同角度、不同方面刺激学生的大脑，加强教学信息传播力度。例如，讲解凸透镜成像这节内容时，为了让学生正确掌握凸透镜成像规律，运用flash物理教学软件，将凸透镜成像跟物体位置有机地结合起来，学生易学易懂，记忆深刻，突破教学难点，提高了课堂教学效

率。同时在开展有效的课堂教学中应提倡做到五个”尽量”，即能让学生观察的尽量让学生观察；能让学生思考尽量让学生思考；能让学生总结的尽量让学生总结；能让学生自学的尽量让学生自学；能让学生动手的尽量让学生动手。在教学过程中，适度把握教学的密度和节奏，做到宜松则松、宜紧则紧、宜快则快、有张有弛、有静有动。不同类型的授课内容采用不同的教授方法，如：启发式、探究式、愉快式、综合开放式等，真正做到教师教的轻松，学生学得自如。 4.展探究教学

科学探究式教学，是当今教学改革的热点，科学探究是学生在物理课程和现实生活的情境中，通过发现问题、提出问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、方法的学习方式和学习过程。教学方式采用探究式，就是要求教师改变过去以教师为主、学生为辅，以书本为主、实验为辅的传统教学模式，注重学生积极参与教学的过程。在初中物理教材中，有许多内容都可以采用探究式方法教学。像压强概念，焦耳定律、平面镜成像特点、家庭生活用电、许多物理实验等，都可以采用探究式教学，这样会让学生在探究式学习中亲身经历知识的形成过程，并成为知识的再发现者。正像波亚利所说：”学习知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系”。所以，教师要善于挖掘教材，高度重视物理中的实验部分，并尽可能将演示实验改为学生实验，将验证实验改为探究

实验，为学生创设一种再发现的学习情境，让学生从中获得知识，掌握方法和技能。

总之，初中物理教学改革，最大的转变就是改变了教学中教与学的地位。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：”在人们心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探究者。而在青少年的精神世界中，这种需要则特别强烈”。充分利用学生的这一年龄特点，尽可能的创设物理情境，激发学生的创造性思维，有效地促进学生主动思考、自觉地获取知识，从而使学生逐步学会学习、提高效率，最终真正做到减轻学生学习负担的目的。