评课记录
授课学科：语文
授课课题：14、我要的是葫芦
授课班级：二（3）班
授课教师：*
授课时间：2017年10月25日上午第3节
评课记录：
一、优点
指导朗读非常到位，读的形式也非常多。对于不同层次的学生关注度都很高。教学环节清洗，学生在轻松预约的氛围中学习。
重视教材的内在联系，调整顺序教学，教学方法贴近学生生活。注重训练学生的朗读。
思路清晰完整，寓言简洁有力，读书指导充足全面，联系实际启发学生进行思考。板书简洁清楚。
注重指导学生读好句子的语气。能引导学生逐步探索事物的发展规律。学生发言主动、积极。
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能够引导学生自己说出正确答案，善于在朗读中体会作者的思想和情感。能够联系生活实际解释万物皆有联系的主题。
目标明确，重难点突出，反馈及时得当。
教师引导非常好，重视给学生评价，方法多样。
注重抓重点句，让学生反复读，如读出对葫芦的喜爱之情，点几个学生读后，全班齐读。板书错误，及时纠正。“快长啊！”“才好呢！”指导读出感叹语气了。
读得很充分。情感目标到位。
注重朗读，多种方法的朗读实现了对文本的理解。循循善诱，给学生在朗读中找答案的时间，给学生适当的鼓励。学生回答问题，强调语言的完整性。
儿童化的语言“植物是怎么吃饭？”简单易懂。讲授葫芦的生长顺序时，教师用“先……再……然后……”进行引导，较好。感叹语气的朗读，学生在指导后基本掌握了。
教学环节清晰，教师对学生回答的引导很有耐心。学生发言积极，学习兴趣较为浓厚。合作学习和法路渗透的体现良好。
二、不足
在讲述葫芦长什么样子时，如果把“先……接着……然后……最后……”出示一下，学生会表达得更清楚。
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评价语不够丰富，不能调动学生的积极性。学生学习时间不够充足，学生参与面较窄。句子比较讲解不足，应从语气和句意两方面把握。基本功有待提高，板书有错别字。
与学生的互动可再丰富些、灵活些，解释核心内容时可以多一些实例，试着让学生自己想一想。
对于蚜虫与小葫芦成长的因果关系没有讲清楚。
读好感叹句，这句话太笼统了。感叹包括高兴、难过、伤心、肯定等，应该说：“读出高兴的语气。”“把树砍了”这个实例和课文主题联系不紧密。
对比读后，教师应做适当点拨。
学生自读后没有反馈，可设计：你知道了什么或课文讲了什么？请三个人读，只对第一个进行了评价。教师直接告诉学生伤心，可以让学生从词句中自己找，然后说出感受。
教师个别知识点讲解不准确、不清楚，教师课堂提问过于细碎，牵引痕迹较多。法律常识的切入环节不够合理。主题挖掘不够深入。
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