乘雪橇教学设计

课题 《乘雪橇》 主备 杨世颖 年 级 五年级 这是一首美国爵士音乐，由安德森作曲。在铃铛、马鞭、马蹄、马儿嘶鸣等音响的衬托下，绘声绘影地表现了人们驾着雪橇、策马飞教材驰的情景和兴高采烈的欢乐心情。乐曲是带再现的复三段体结构。主分析 题旋律共出现四次，每次出现都反复一次。最后，音乐的力度逐渐减弱，仿佛是雪橇载着人们的欢歌笑语向远方奔驰而去。 1、通过欣赏美国乐曲《乘雪橇》，使学生初步了解爵士乐，感受《乘雪橇》给人们带来的欢乐情绪。 2、聆听音乐、体验乐曲的爵士风格，听辨主题音调共出现几次，区教学分其不同情绪。 目标 3、观看课件，用肢体语言表现音乐，并通过观看祖国各地冬景图，感受大自然的美。 重点：理解作品的基本内容，体验作品的情绪与风格。 重点 难点：用肢体语言表现音乐 难点 教学钢琴、多媒体课件、串铃、双响筒 用具 教学过程 一、激趣导入 图片导入 1、学生展示课前收集的有关雪橇的资料。 请个别同学说一说查找的途径及对雪橇的认识。 2、教师课件展示雪橇图片及相关文字资料，并揭题。 二、新课教学 欣赏乐曲 1、聆听全曲，初步感受乐曲的基本情绪和乐曲中的音响。 设问：这首乐曲的情绪是怎样的？（欢快的、俏皮的） 乐曲中出现了哪些声音？（铃铛声、马鞭声、马蹄声、马鸣声） 2、初步了解爵士乐、蓝调 教师播放两种风格的音乐，请同学们听听《乘雪橇》更像哪种风格？ 课件播放——蓝调、爵士音乐，教师简介这两种音乐风格，让学生模唱旋律片断，感受其不同风格。 蓝调：忧郁、悲伤、变化音多，节奏复杂。很着重自我情感的宣泄和原创性或即兴性。 爵士：布鲁斯音调和拉格泰姆的节奏形成了基本的爵士语言，即兴演奏（唱）是爵士音乐的灵魂。爵士乐也被称为“陈述心灵的本能音乐”。 3、主题音调的学习 （1）课件展示教材中的主旋律图形谱及简谱谱例，教师伴奏，学生边徒手画旋律线边视唱乐谱。 （2）发现两行旋律不同之处（第一小节和最后一小节有区别） （3）用衬词la视唱，更直接地感受主题旋律曲调。 4、感受全曲 （1）聆听全曲（课件） 设问：主题旋律全曲共出现几次？ 每段主题旋律出现时，力度有哪些变化？ （在整首乐曲中这个旋律共出现四次，每次出现都要反复一遍。开始时旋律轻快，中部的音乐先是同音重复，节奏顿挫的旋律描绘马蹄的哒哒声和扬鞭催马的情景；继而又以连绵不断、逐层升高的音调表达人们心中酣畅愉快的感情。当第一部分主题再次出现时，用小号吹奏，节奏做切分处理，使乐曲更富有爵士音乐的特征，气氛也更为热烈。最后，音乐力度不断减弱，仿佛是雪橇载着人们的欢歌笑语奔向远方） （2）分段聆听 教师引导，请学生想象自己坐在雪橇上的感受并用动作表现出来。每段结束时师生共同探索表现主题旋律的动作。 （3）播放全曲，让学生相互交流，用动作来完整表现乐曲（扬鞭、照相、交流等） （4）播放电影（《南极大冒险》）片断，让学生更直观地感受乘雪橇的场面。 四、拓展练习 （1）用《乘雪橇》作背景音乐，课件展示祖国各地冬日景图，供学生欣赏。 请学生指出书上的四张图属的省份在中国的地理位置（黑龙江、海南、云南、西藏） 三、总结评价 这节课我们欣赏了美国乐曲《乘雪橇》，通过聆听、歌唱、看电影等方式，让我们对冬天对雪橇有了更深刻的认识。虽然现实生活中，我们很难接触到雪橇，但是在音乐声中我们却体会到了乘雪橇的快乐。最后，让我们在这首动听的乐曲中，带着乘雪橇的快乐结束本节课！