作业二：核心素养教学案例 (5)

核心素养的教学案例

作业：请提交一份基于核心素养的教学案例。

提示：经过一段时间研修学习，相信您对构建有效课堂，促进课堂教学转型，落实核心素养已经有了充分的了解和认识。请您提交一份体现核心素养的课堂教学案例（内容包括教学设计和基于该教学设计的多媒体教学课件）。

作业要求：

1.教学设计各环节都要紧扣，体现核心素养理念；

2.教学设计要按照附件中的工具模板要求填写；内容和格式必须与模板相符合；

3.多媒体教学课件的内容要与教学设计保持一致； 4.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效。

附件：教学设计参考模板

教学设计参考模板

基于核心素养的教学设计 课题名称：珍贵的教科书 姓名 学科年级 程呈 三 工作单位 教材版本 怀宁县清河中学学校 北师大版 一、教学内容分析抓住课文中重点词句，理解、体会教科书的珍贵。 二、教学目标1.能读懂课文，理解课文内容，知道为什么说教科书是珍贵的。 2.懂得战争年代读书的不易，了解张指导员为护书而牺牲的意义，从而珍惜今天的学习生活。 3.学习边读边画边想读等多种形式让学生尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。理解课文内容，领悟课文的思想情感。 三、学习者特征分析 学习边读边画边想读等多种形式让学生尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。理解课文内容，领悟课文的思想情感。 四、教学策略选择与设计 懂得战争年代读书的不易，了解张指导员为护书而牺牲的意义，从而珍惜今天的学习生活。 五、教学重点及难点 抓住课文中重点词句，理解、体会教科书的珍贵。 六、教学过程一、引入 师：1946年在中国的大地上爆发了长达三年的战争，同学们请看（播放战争视频，并引入新课 ） 二、 初读课文 师：今天我们来学习一位先烈的感人故事《珍贵的教科书》板书并读课题。 1、初读课文，试着把课文读通顺，难读的地方多读几遍。 2、读一读，想一想找出自己解决不了的问题，在课本上写一写，画一画。 三、精读课文 师：通过阅读，同学们有什么疑问吗？（根据学生的质疑，细读课文，并要求学生边读边思考。） （一） 自主学习：默读课文，理解内容。 1.画出体现教科书珍贵的句子或段落，并说说自己的理解。 2.在爆炸的那一刻，指导员想到了什么? 3.指导员话还没说完，就永远离开了我们，你知道指导员还想对“我们”说什么吗？ （二）合作探究 小组为单位进行交流，交流中注意学会倾听，敢于提出不同意见。达成共识后，组长安排好发言人。 （三）反馈学习 根据学生汇报，分三部分感受教科书的珍贵 1．学习教科书的珍贵——渴望有书 （1）了解当时的学习环境，体会当时学生迫切希望有书的心情 （2）理解词语“渴望”，并能说一句话 （3）全班齐读课文 2．学习教科书的珍贵——关怀印书 师：同学们，我们有书了，你听到这个消息，你的心情是怎样的呢？ （1）理解词语：振奋人心 （2）体会书的来历，体会书的珍贵 3．学习教科书的珍贵——舍命护书 （1） 指名回答：你为什么觉得从这能看出珍贵？ （2） 感受指导员舍身护书的精神 a. 在爆炸的那一刻，指导员想到了什么? b. 看到指导员趴在那儿，一动也不动，你心里是什么滋味？ c. 指导员话还没说完，就永远离开了我们，你知道指导员还想对“我们”说什么吗？ （3）指名朗读课文，并点评（老师点评、学生点评） 4.配乐朗读 朗读自己感受最深刻或最感动的句子 四、扩展阅读 《的“战利品”》 五、小结 通过这节课的学习，你读懂了什么？ 六、作业 1.把你想对指导员说的话写下来 2.收集关于“书”的故事，并讲给你的小伙伴听。 懂得战争年代读书的不易，了解张指导员为护书而牺牲的意义，从而珍惜今天的学习生活。 八、PPT、板书设计板书设计 渴望有书 珍贵的教科书 关怀印书 舍身护书 激励前进 九、核心素养体现 语言理解能力 语言运用能力 思维能力 初步审美能力 未来的小学语文教育改革要适应社会发展变革对人才观、语文教育质量观的需求，核心素养就不能面面俱到，不能轻重不分。