小学数学_表格列举法教学设计学情分析教材分析课后反思

《表格列举法》教学设计

泰安迎春学校 高云

教学目标：

1. 结合具体情境，在探索解决递增递减问题的过程中，学习用表格列举法解决问题，进一步学会有序地思考问题，体验列举法解决问题的优越性。

2. 经历思考和合作探索的过程，掌握数学的思维方法，形成运用表格列举的方法解决问题的策略，。

3. 在解决问题问题的过程中，进一步激发学生学习的兴趣和欲望，体验成功的乐趣。

教学重难点：有序地思考问题，体会列举法解决问题的优越性。 教学准备：课件，学案。 教学过程： 一. 情境导入

今天老师给大家带来一位老朋友（图片出示光头强），你对他都有哪些了解？伐木工日常的工作是怎样的？我们一起去了解一下！

（出示数学信息）请一位同学大声地读一遍！说说这句话是什么意思：以后每天比前一天多砍1棵树？（体会：星期一砍了1棵树，星期二比星期一多砍1棵，也就是2棵，星期三比星期二又多砍1棵树，也就是3棵，星期四…）

（出示问题）那么我们今天要解决的问题是：到星期五，光

头强一共可以砍几棵树？ 二．探究新知（递增问题）

1.在你的练习纸反面试着解决这个问题，然后把你的想法和你的同位分享一下。 2.展示交流。

a.画图。说说是怎样画的？那如果我们要求到下周五能看多少根呢？

b.1+2+3+4+5=15（棵）说说每个数字分别代表什么意思！

小结：做法正确，但是不够清楚明白！ c. 带有标注的算式：1+2+3+4+5=15（棵） 小结：看起来明白多了。 3.算法优化

（1）每种算法都要先把光头强每天砍多少棵树依次列举出来。 板书：星期一 1棵 星期二 2棵

星期三 3棵 星期四 4棵 星期五 5棵

为了看的更条理，更美观，我们用表格把他们组织起来，得到：

星期一 星期二 星期三 星期四

1棵 2棵 3棵 4棵

星期五 5棵 我们把这种列举法叫做表格列举法。

接下来我们可以列式计算：1+2+3+4+5=15（棵） （2）比较几种算法，你更喜欢哪一种算法？说说理由！ 4. 巩固练习

（1） 在你的练习纸上用表格列举法把这个问题重新解决一遍。 （2） 检验一下你学会了吗？练习1.

完成，班内订正。

三．巩固提升（递减问题）

1.李老板来电话，让光头强去送木头，大家快来帮帮忙！（出示数学问题）

（1）在你练习纸上试着解决这个问题。

（2）展示订正！你是怎样想的的？怎样理解“每层比上一层少1根”这句话？这个题和前边的题目区别在哪儿？

2.巩固练习

练习3.完成，班内订正。 四．总结回顾

这节课你都有哪些收获？

《表格列举法》学生分析：

在一年级上册学生已经学习了画图法，用手指数一数的方法也是

学生生活中常用的解决问题的方法，对于这些方法教师都应该予以充分的肯定。本课的教学重点是引导学生用表格列举法解决问题，体会表格列举法的优点。对于列举法，学生在本册前一个智慧广场中曾经学习过，已经具备初步的活动经验。 《表格教学法》效果分析：

通过本节课的学习，大部分同学都达到了教学目标。小部分同学在理解数学信息时出现了问题，对“每天比前一天多（少）几”理解不够灵活，做起来容易出问题，对这一部分同学，还需要课下再及时进行巩固。

《表格列举法》教材分析：

本教学内容是在学生已经初步学习过用列举法解决问题的基础上进行教学的，是列举法的进一步深化和应用。通过本课时的学习，掌握用表格列举法解决问题的方法，感受表格列举法的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性，增强学生解决问题的策略意识，帮助学生积累数学活动经验，提高分析问题、解决问题的能力，体会基本的数学思想方法在解决实际问题中的作用，并获得成功体验，激发学生学习数学的兴趣。

星期星期星期星期星期 表格列举法

列式计算： （棵） 答：光头强一共砍了 棵树。 练习1.

星期 星期 星期 星期 星期

列式计算： （棵） 答：一共背了 个单词。 练习2.

第 层 第 层 第 层 第 层 第 层

列式计算： （根）

答：一共有 根木头。 练习3. 年级 年级 年级

列式计算： （人） 答：合唱队一共有 人。 练习4. 列式计算： （元） 答： 。

《表格列举法》课后反思：

本节课的教学重点是引导学生感受表格列举法的优越性，在进行方法优化时，我觉得对比不够深刻，学生的感受也不够深刻，或许可以加多天数，让学生更加理解这种方法的优越性。另外，在进行递减问题的讲解时，学生对递减的理解表达说得有些少，这里应该让更

多的学生起来说说，再说的过程中感受递增和递减的不同。小部分学生在理解递减问题时出现了问题，仍然按递增的方法做，这部分同学更应当注重表达区分不同，课下更应及时巩固。 《表格列举法》课标分析：

新课标江小学数学内容归纳了四个学习领域，本课时的教学内容属于综合与实践领域，尤其突出了学生的“应用意识”。在教学过程中，应当注重学生主动参与活动，探索解决此类问题的方法和策略，并在不断地练习，逐步积累经验后，转化为更高层次的数学思想方法。并且通过本节课的学习，初步渗透数学思想方法，引导学生体会数学思想方法在解决问题的过程中的重要作用。