“翻转课堂”在小学英语教学中的应用

“翻转课堂”在小学英语教学中的应用

作者：王慧娟

来源：《江苏教育》2015年第19期

【关键词】英语;翻转课堂;Seasons课例

【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）37-0059-03 近年来，兴起于美国的“翻转课堂”已逐渐受到我国学校的关注。作为一种新兴的教学样态，“翻转课堂”改变了传统的“教—学”模式，重新构建了“学—教”的学习流程，更加强调学生的主体地位、教师的引导、课堂的相互协作以及资源的共享利用。小学英语“翻转课堂”一般可分为课前学习、课堂活动两大模块，它在注重英语教学的工具性、人文性的同时，也凸显了灵活性和多样化，从而让学生更多地获得成功体验，激发其学习热情。下面，笔者以译林新版《英语》四下Unit 5 Seasons（Story time）为例，谈谈如何在小学英语教学中巧用“翻转课堂”。

【课例陈述与评析】 课前学习设计

通过QQ群共享课前PPT，内容如下。

Step 1 呈现问题 1：Which season do you like best？ Spring， Summer， Autumn， Winter. Step 2 呈现问题 2：What’s the weather like in spring / summer /autumn/winter？ It’s warm/hot/cool/cold. Step 3 ;头脑风暴

每个季节都有其独特的地方，请结合相关季节，在一分钟内将你所能想到的单词或者短语记录下来，不少于四个。 spring ; green summer autumn winter

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Step 4 ;Let’s guess！

T： I like winter. Can you guess why？ 试着用相关句型猜一猜，说一说。 Eg ： In winter， it is....We....We....We like.... Step 5 ;Enjoy the poem （Story time相关内容）

课前学习时，附一份自我评价表，让学生在课前学习有的放矢（表后附）。

通过问题，可以引出新词season ，spring， summer， autumn， winter， warm， hot， cool， cold的学习。学生可通过PPT附带的课文录音结合相关图片进行人机互动的学习操练。在信息技术的支持下，学生根据个人学习能力自定步调。掌握学习内容后，课堂中学生才会用英语表达，自信才能由此而生。“翻转课堂”的最大优势就是对学生内驱力的激发，突出学生的主体性。头脑风暴和Let’s guess！都是对旧知识的回顾，用活动的形式来引导学生自主复习并进行相关知识的储备，能让学生做学习的 “主人”。课前学习一定要有目标，因此自我评价表就显得尤为重要。在设计自我评价表时要考虑不同学习能力的学生，同时课前评价表的反馈可以让教师初步了解学情。 课堂活动设计

Step 1 ;确定问题，判断学情 1. Greeting.

2. Game （Listen， read and judge）

T： Let’s make a judge . Please say“yeah， yeah，yeah”， when you think it’s ;true. Say“no， no， no”，when you think it’s false. Are you ready？Go！ （1）You all like English.

（2）In winter， it’s cold. You like eating ice cream. （3）In Summer， I can go swimming. （4）I can fly kites in Spring. （5）In autumn， it is cool.

通过信息差这个游戏能拉近和学生的距离，同时判断学生课前学习的效果，且能为下面的课堂教学提供方向，进行重难点突破。

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3.Free talk （present the title：Seasons）

T：We are talking about “seasons” today. How many ;seasons are there in a year？What are they？I like winter， can you guess why？

结合课前的PPT，检查并协助学生打开思维，根据学情，选择性地呈现重点句型：In winter，it is....We....We....We like....

课堂活动的第一个环节，重点要确定学生在学习中存在的问题，这样有利于达成教学目标且针对性更强。同时，翻转课堂更强调教师的引导性，教师可以通过引导和答疑来检查学生的学习效果。

Step 2 ;独立操练 1. Practice &Talk

T： I like winter. What about you？What do you do on the cold days？

教师提供足够的时间，让学生分组进行表达。提供句型，但是不限制句型，这样不同层次的学生都可以进行有选择的发挥，在述说过程中，教师要关注内容的生成。在这个环节中，教师对发现的问题要及时纠正，对生成的新内容要进行恰当拓展。

2.Enjoy the poem（情感渗透：Enjoy the poem. Enjoy our colourful life.）

欣赏文中的英文小诗时，按以下顺序教学：watch（去掉声音）—listen—watch again—read after the tape—read。去掉声音观看，能引起学生对图片内容的关注，让学生带着关注去听，带着听后的理解完整地欣赏诗歌，能为其语感的形成做好充分的准备。

“翻转课堂”的核心特点之一就是在课堂中减少教师的讲授时间，留给学生更多的学习时间。这些活动应该基于现实生活，这样学生才有话可说。同时，要让学生在交互协作中完成学习任务，因此课堂活动的第二个环节是独立操练。课堂中，增强学生之间的交互性，能提高学生对知识的理解程度。 Step 3 ;情境协作

诗朗诵（四人一组）—诗歌表演—Ticking time—诗歌创作

教师提供情境、平台，让学生收获自主学习的成果，体验学习乐趣。线上、线下的设计都要让学生有独立获得某方面知识的成就感。 Step 4 ;成果交流 ;Poem recital party

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提供多种形式让学生选择。可以朗诵、表演课文中的诗歌或自己创作的诗歌。 Step 5 ;反馈评价 1.完成评价表

评价表的内容包括会使用季节词汇进行正确的表达，能准确、流利地朗诵诗歌，能配合组员、合作表演，知识延伸及大胆创新。方式是自评、互评和师评。 2.Homework

（1）Read and recite the poem with emotion. （2）Choose one season and compose a poem. （3）Preview Fun time and Cartoon time. 【教后反思】

“翻转课堂”在英语教学中的应用要注重以下几点：

第一，根据语言本身的特征，“听”“写”更适合线上呈现，而“说”“读”则要求现场练习，并在课堂上进行巩固，这样在翻转课堂中才可以确保“听、说、读、写”的落实。翻转课堂中“微视频”的核心是字母、词汇、句型和语法，突出“语言知识”的基础性。案例中的“课前学习”版块，就是将图片、动画、配套的词汇及句型录音，以ppt的形式进行 “语言输入”，不同能力的学生可以根据自己的情况自定步调;同时，课前学习的自我评价表也可让学生在课前学习中有的放矢，将教学重点锁定在以“说、读”为重点的交流互动、情景模拟和活动设计上，从而提升教学效率。

第二，彰显人文性。英语课堂不应该只是“知识”的课堂，还要有人文的渲染，即学生通过英语课程的学习开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，形成良好品格和科学价值观，并为终身学习奠定基础。外国风俗习惯的了解、背景文化的介绍、学习策略的引导都可以是线上的内容。本案例是一首关于季节的诗歌，课前学习中教师设计的相关音、视、画相结合的诗歌欣赏，能让学生在获取知识的同时，体会到诗歌的美感和意境。

第三，要发挥灵活性。“翻转课堂”最诱人的地方在于线上“微课”的灵活性。如：针对不同年龄段学生的特点，可以采取不同的呈现方式。本课例面对的是小学四年级学生，所以课前的学习版块，教师通过图文并茂、视音结合、人机互动的ppt，吸引学生的注意力，使其可以借助课前“微课”独立学习本课的season，spring等新词以及相关句型。在课堂活动中，教师分别设计了几个“猜”的环节——“I like winter. Can you guess why？”就是采取制造“悬念”的方式，激发学生的学习兴趣;游戏“Make a judge”，通过呈现完整的句子，让学生判断，引发思考，这是

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利用信息差拓展学生的思维空间，符合中年级学生抽象思维初步发展的特征。微视频的设计要新颖、有趣、易操作、易练习。案例中还提供了朗诵、表演、自创诗歌等多种形式，让学生选择适合自己的任务，能进一步增强“翻转课堂”的实际效果。

第四，赋予情感态度。对未知的内容，在好奇心的驱使下，学生会有一定的专注力，但小学阶段学生最需要的是爱上英语！因此，线上的设计要让学生有独立获得某方面知识的成就感。对于趋于成功的学生来说，他们喜欢挑战偏难的问题;对于害怕失败的学生来说，则更喜欢容易的问题。因此，案例中难度适宜的ppt，既可让学生在课堂活动环节有所准备，又可以让每个学生都获得成功的体验，这是“微课”应该给予学生的情感。 （作者单位：江苏省淮安市外国语实验小学）

注：本文获2014年江苏省“教海探航”征文竞赛二等奖，有删改。