“部编版”低段识字教学内容编排特点分析

发表时间：2020-05-11T07:21:17.918Z 来源：《教育学文摘》2020年6月总第340期 作者： 张薇迪[导读] 这样才能有效地进行高效化识字教学。那么，部编版低段识字教学内容具有怎样的特点呢？浙江省青田县高市乡学校 323912

摘 要：识字教学是低段语文教学的重点内容，教师是课程资源的开发者，对部编版低段识字教学内容的编排特点进行分析十分重要。部编版小学语文识字教学内容的编排具有整体性、多元性、提前性、文化性的特点，在把握这些特点的基础上进行优化设计能够促进学生高效化识字。

关键词：部编 低段语文 识字 特点

识字教学是低段语文教学的重点内容，部编版小学语文教材对于识字内容的编排，与原来的人教版教材相比，是具有自身特点的。教师是课程资源的开发者，因此，对部编版低段识字教学内容的编排特点进行分析十分重要，这样才能有效地进行高效化识字教学。那么，部编版低段识字教学内容具有怎样的特点呢？ 一、基于单元编排，体现整体性

对比人教版低段教材与统编版低段教材，可以发现这两版教材对识字内容的编排是不同的。人教版小学语文教材在第一册编排了两个识字单元，在第二、三册教材中编排了八课识字，这些内容大都安排在每单元课文之前；从第四册开始，就不再单独安排识字板块。经过改编之后的统编版语文教材并没有沿袭这种传统的分散零碎的学习方式，而是统一安排集中识字单元，如第一、二册中，每册都特别安排两个单元用于集中识字，在第三、四册中，每册安排一个单元。对于每一个集中识字单元来说都包含四课，而且每一课都编排了具体的主题。这种安排形式不仅有利于学生形成系统认知，还能够顺利实现对识字方法的巩固和运用，体现了整合思想。

在统编版小学语文教材中，识字教学内容与学生的生活实际紧密联系。有的内容以认识大自然为主题引导学生识字，如，《树之歌》就是引导学生在认识常见树木中识字，《田家四季歌》则结合易于学生理解的四季农事识字。另外，统编版教材中的识字课文和传统文化更为接近，而且能够从中突显典型的中国味，增加了《传统节日》《中国美食》以及《姓氏歌》等，这些识字课文充分展现了优秀的传统文化。对于集中识字课文来说，不仅是为了学习识字方法，也是认知事物的关键路径。除此之外，其中还蕴含着优秀的传统文化。 二、注重识字方法，体现多元性

在统编版小学语文教材中，所编排的识字课文大都选择短小精悍的文本，易于学生朗读，具体的呈现形式既多元又丰富，有三字经、对对子、儿歌等。这些识字课文的编排与低年级学生的思维特点是相吻合的，也深受他们的喜爱。

统编版语文教材中突出的是针对识字方法的指导，帮助学生了解主要的识字方法，例如字理识字、字族识字等，养成自主识字的意识和习惯。从第一册开始，识字课文分别展示了象形字以及会意字的主要构字方法，第二册以字族识字为主，在第四册中通过“贝”的故事讲解了由“贝”所衍生出的一系列汉字。这样，基于循序渐进方法，学生能够通过一个字扩展到一类字，实现举一反三、由点及面的学习效果。

三、关注儿童认知，体现“提前性”

在开始拼音学习之前，首先安排了识字单元，这突破了传统的教学常规，能够体现对当前儿童学习规律的充分尊重。因为大部分刚入学的儿童并不能了解汉字和生活之间的紧密联系，需要通过教师的引导，使其发现生活中随处可见汉字、随处要用汉字，比如自己的姓名，还有动画片里的人物称呼等等，使学生产生对汉字的喜爱，使他们了解如果认识更多的字就能够自己了解故事的内容、了解动画片里对话的含义，必然会对汉字的学习产生极大的期待。首先安排识字，可以更充分地满足学生对汉字的学习需求，还可以更有效地发挥汉字在拼音学习过程中的辅助功能，学生可以借助比较常见的字词，尝试逆向拼读的方式，由此必然可以有效突破拼读难点，必然可以保障事半功倍的教学实效。在经过一个单元的识字之后，孩子们就能够逐步适应当前小学课堂的学习方式。只有具备了良好的学习习惯，才能够真正有效地应对之后相对枯燥的拼音学习。 四、链接传统蒙学，体现文化性

链接传统蒙学，有意识的渗透中华民族的传统文化，这也是部编语文教材的一个典型特征。仍然以第一单元为例，以三字文的方式识字《天地人》，目的就是为了引导学生认知世界；基于韵语的方式识字《金木水火土》，使学生可以了解世间万物；基于看图识字的方式学习《口耳目》，目的就是帮助学生完善对自我的认知；通过象形识字《日月水火》，可以引导学生结合图文的方式初步了解文字的发展史；通过对对子的方式了解《对韵歌》，可基于诵读充分体悟传统文化的韵味。对于这五篇课文而言，具有非常浓郁的文化气息，引导学生学习的同时也可以感受到来自于传统文化的浸润。此外，还包含丰富的中国传统元素，能够更充分地突显汉字文化的丰厚底蕴。例如在开篇第一课，教材中所展示的六个大字“天、地、人、你、我、他”，所使用的就是中华传统书法元素；还有课文中所选择的窗花以及水墨画，都能够有效地将优秀传统文化融入文本教材，有助于提升学生的审美能力。

总之，部编版小学语文教材对于识字教学内容的编排具有自身的特色，教师要善于对编排特点进行剖析。这样，才能在把握教材特点的基础上进行高效化识字教学设计，以此引导学生进行高效化识字。 参考文献

[1]陈森芳 优化识字教学，奠定语文基础[J].中小学教育，2019，（10）。 [2]王华林 小学低段识字教学优化策略[J].语文天地，2018，（10）。