JavaEE开发技术课程改革的思考

China Management Informationization

Nov.,2015Vol.18,No.22

JavaEE开发技术课程改革的思考

董少英，王建红

（广州大学华软软件学院　计算机系，广州　510990）

［摘　要］JavaEE开发技术是高校计算机软件专业的一门综合性和实践性较强的课程，为激发学生的积极性、主动性，提高教学质量，本文探讨采用传统授课与Mooc相结合的教学方法。［关键词］Mooc；JavaEE；教学改革

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.22.192

［中图分类号］TP311.52　　［文献标识码］A　　［文章编号］1673-0194(2015)22-0243-021 JavaEE开发技术课程教学及现状

JavaEE课程是高校计算机专业的一门专业必修课程，是一门技术性、实践性很强的综合性课程，广泛应用于各行各业。

本课程目前主要采用理论教学与实验教学相结合的授课方法，在学完理论课程后，再通过实验课加强巩固学生对专业知识的掌握。

可是，在教学中，很多学生反应课程专业性很强且内容较多，有时跟不上教学进度；还有部分学生反应部分实验课内容知识点单一、综合性稍差，不能达到综合训练的目的；也有部分学生反应教学速度过快，实验不会做，不能独立完成实验。这样就出现了有的学生希望教学可以再慢一点，多一点时间消化和领会，有的学生希望实验内容再复杂点，以提高综合实践效果。

当前课程安排从教学时数、教学安排、能力培养等方面都符合实际职业对该课程深度、广度和实践能力的要求，以便满足企业对实际专业人才的需要。但是，这门课专业性和实践性很强，通过传统的教学方法来实施这门课程，教学效果并不理想。如何在有限的资源条件下提高该门课程的学习效果，开发更适合当代大学生的授课方式，是高校课题组应努力思考的问题。2 学情分析

根据多年教学观察，目前我校学生普遍具有以下特点。追求自由、个性开放、兴趣爱好广泛、综合素质较高。很多学生积极参加社团活动，实现自我价值。课外活动占据了过多的时间，影响专业课学习。

理想远大、人生定位很高、但缺乏毅力和自我管理能力。很多新生入学就给自己定了目标，但不能脚踏实地的打好基础。例如，专业课上遇到重点、难点缺乏攻坚毅力。

思维活跃、有较强的创新能力。学生很有想法，有很强的表现能力，也有较强的创新能力，如果能适当此导，发挥到专业课上，将会取得很好的成绩。3 Mooc特征

Mooc，即Massive Open Online Course的缩写，大型开放式网络课程，是近年来所兴起的一种新的网络课程教学模式。这四个英文单词也即刻画了这个教育创新的四个特征。

Massive，大型的，大规模的。Mooc可以接收“无限量”的学生；Open，开放的。Mooc中“开放”意味着“免费的学习过程”；

Online，在线。Mooc使得随时随地自的碎片化学习成为可能；Course，课程。这是Mooc相对于开放教育资源的一个进步。Mooc以课程形态，有课程的开始和结束时间。学生在老师的引导下，和同伴一起学习，按时提交作业和测验，就能够提高完成课业的几率。

尽管Mooc具备很多优势，但不意味着它可以取代传统的正规高等教育，主要因为以下方面。

学生的自我控制和管理问题：Mooc使学生能够自我掌握学习的方式、进度，具有一定的灵活性，但也减弱了外在的规范，导致学生容易放弃学习。而传统大学教育则有着比较完善的管理机制，能够帮助学生有较高的课程完成率。

MOOC提供开放的教学资源，但未必能创造学生间面对面交流氛围。而正规高等教育能够让精英学生有长时间在一起进行思想交流、协作、互相学习和竞争，共同成长。

MOOC 面对大规模的学生群体，教师很难针对个别学生做有针对性的长期辅导。而正规大学中，教师可以为学生量身定制培养方案、言传身教。

MOOC 中难以为学生提供高水平的创新实践体验，而正规大学拥有高水平科研与科学实验环境以及雄厚的师资力量，可以为学生提供丰富、多层次的创新实践机会。

因此，充分利用传统教学和Mooc的优点，科学地将Mooc和大学的正规教育结合起来，充分发挥两者的优势，相互促进。4 融入Mooc思想的教学改革探索

在JavaEE开发技术传统课程教学中，注重课程讲授、上机操作和项目实践（综合性、设计性实验）相结合。

通过课堂讲授使学生掌握该课程的核心理论知识；通过上机操作使学生掌握技术方法和运用；

通过项目实践，以实际项目为案例，让学生参与到具体项目的开发，以此将理论、操作方法充分运用到项目实践中。

在JavaEE 开发技术教学中同时引入Mooc，创建Mooc学习系统平台，合理开发利用学生有效学习时间，实现碎片化学习。

通过Mooc让学生学习部分理论知识，以便教师充分利用授课时间讲授重点、难点部分，利于学生领会；

通过Mooc让学生实验教学点的小实验，以便教师在课堂上开展综合实验及项目案例；

通过Mooc思维应用到本门课程的课外辅导与答疑上，除了录

［收稿日期］2015-10-19

制授课视频，以便及时解惑答疑；

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Nov.,2015Vol.18,No.22

“互联网+”模式下以工作室模式为载体的

大学生创新创业教育初探

李馨雨，祁鸣鸣，陈雪仪，卢晓哲，庄泽楠

（广东轻工职业技术学院，广州　510300）

［摘　要］近年来，创业工作室以门槛低、投资少、易操作等特征，在创业选择中被大学生广泛关注，成为创业之初的一种新兴的载体、新模式，但其是否适应现在的创业现状，值得我们深入探究。因此，本文针对36个广东省大学生创业工作室作为实证进行调查分析，通过揭示大学生创业工作室在创业过程中的“三大”表现，剖析出其所面临的“三大”瓶颈难题，并一一提出对策建议，使之帮助大学生解决创业过程中的重点难点，助力大学生实现创业梦。［关键词］工作室；创业；大学生

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.22.193

［中图分类号］G647.38；F273.1　　［文献标识码］A　　［文章编号］1673-0194(2015)22-0244-021 创业工作室的起源1.1 创业工作室的概念

定义：由单一或多个拥有共同理想，敢于创新的个体集聚而成，以兴趣为纽带，以“合伙人”式团队为单位，以技能为资源，承接相应业务，并根据客户要求独立完成，从而获得相应劳务报酬的新生群体，属于新型的“微型”企业。1.2 创业工作室的成因分析

创业工作室是在国际金融危机影响，加上中国自身就业市场不完善，就业信息不畅通，而导致时下人才市场对人才需求高，但大多

数专业人才在激烈的国内市场环境下，“怀才不遇，未遇伯乐”。因此，由一个或几个有共同理想，敢于创新的人员聚集在一起，以“合伙人”式团队为单位承接相应业务的工作室创业模式应运而生。2 大学生创业工作室的现状

为对大学生创业工作室的发展现状进行调研，本文选取了广东省187个在校大学生创业企业为调研对象，发放调查问卷187份，回收调查问卷179份，其中有效调查问卷179份。调查人员对回收问卷检查核实，并根据调查问卷的实际情况进行编号排列、分类统计，采用社会科学系统软件Spss 13.0对问卷数据进行数据分析，总结出以下几点。

［收稿日期］2015-10-19

［基金项目］2014年广东轻工职业技术学院教学改革项目（JG201443）。

2.1 工作室成为大学生创业选择中的新热点

据调查和咨询得出的数字分析显示，目前广东省的大学生在毕业后5年内创办的创业工作室数量在1 000家以上，而有意愿以工

通过Mooc另外补充内容，为对本课程有兴趣的、需要更专业深入学习的学生，提供更广阔的学习空间；

通过将Mooc思维应用于操作重点、难点，录制教学视频，鼓励学生提前做实验，带着问题参与到实验课；

通过将Mooc应用于实验课的知识性检验的实验中，系统自动

评分，提高学生独立学习能力。

通过将传统教学与Mooc按重点、主次分开教学，及结合利用Mooc思维开发在线教学改革，充分开发利用学生的有效时间，激发学生学习兴趣，提高教学质量。

5 Java EE 开发技术融合Mooc课程考核参考标准（见表1）

表1　JavaEE 开发技术融合Mooc课程考核参考标准

考核项目

考核标准

1.旷课一次扣2分

2.迟到3次算一次旷课

3.累计旷课1/3学时，该门课程不能参加考试共15个案例，每个案例满分1分理论课举手发言及讨论情况、课堂状态15课时，每课时满分1分共10次实验，每次满分1分开卷考试

分 值

考 勤10

实验课综合案例理论课表现Mooc平台自学Mooc平台实验期末考试

1510151040

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